人本數學想想研發中心
問：我家有個五歲的小孩，總是學不會數數，幼教老師要求小孩要學會數1～50，但是小孩數不到21，每次都是會卡在20，然後就接不下去了。怎麼辦呢？
答：孩子開始學數數的時候，爸爸媽媽總是患得患失地看著他的表現。孩子今天多記得了一些，就覺得他的數學能力「變高了」；漏背了幾個數字，就擔心他比不上其他同年齡的小孩，好像一開始就輸在起跑點。
其實，孩子會卡在某一個數字無法前進，常常是因為無法掌握住數字的意義。試想，背20個無意義的符號，連大人都覺得十分的困難，更何況是孩子呢？而且，只用背口訣的方法數數字，對於孩子學數字的真正意義—建立數量感、和對數字規則的瞭解，幫助是很小的。
那麼到底應該怎麼辦呢？首先，請家長留意，教小孩「數量」的概念時，要避免使用「1、2、3…」這種「一一數過去」的方式；因為孩子往往很容易誤把數到的第3樣東西，直接當作是「3」，而無法感受到「3」所代表的真正涵義。所以，正確的做法應該是，讓孩子學習直接用眼睛辨識出數量，譬如說：三朵花，三片葉子，三棵樹，都是3；從很多不同的具體物品中體會出抽象數量的不變，才能建立孩子對數字的正確認識。
但是，數目大了之後，就沒辦法一眼看出來了，怎麼辦呢？這時我們可以提示孩子，善加利用人類天生的數數工具—手指。靠著手指頭的幫忙，協助孩子建立起「五個一數」的概念；每看到5個就先在心裡「收集」起來，再看看剩下來的有多少；這裡請家長注意，「5個一數」也不應該是用1、2、3……這種方式數來的，而是要讓小孩一次看到5個東西的「整體」，這樣，就可以利用「5個又多1個」、「5個又多2個」…來辨認6、7、8、9了。那麼很自然的，10就是數滿一雙手沒有剩餘。
接下來，可以做各種不同的練習，有時是數滿一雙手又多了3個，所以讀做「十三」（一個十又多3個）；有時是數滿兩雙手，讀做「二十」（剛好二個十）。總之，重要的是要讓孩子從實際十個十個數東西的過程中，體會到「數量」和「唸法」之間的關聯；而不是要求孩子依照順序背過去。
慢慢地孩子就會發現：19是「一個十又多9個」，再多1個，就可以湊成「二個十」，所以是20；而20再多1個，就是「二個十又多1個」，當然就是21。因為孩子對每一個數字都有自己的看法，也能從數的過程中學著去理解這些數字符號的關係，如此一來，不管他可以數到50或是100，他對數字的「量」都會是「很有感覺的」，這才是我們真正要教給孩子的東西。
註：還有很多跟奇偶有關的有趣問題，歡迎爸爸媽媽參閱人本教育基金會出版的《數學想想》二上第四冊、第五冊。
(原文刊載於人本教育札記183期。人本秋季數學「想想課程」請參考 http://www.hef.org.tw )
資料來源http://blog.yam.com/peggyv168/article/23435268