http://group.cyhvs.cy.edu.tw/mediafile/403/fdownload/441/395/2009-6-5-10-28-40-395-nf1.pdf
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如何與兩個孩子快樂共讀?－爸媽先掌握孩子不同的反應和興趣
文/李坤珊一美國南伊利諾大學幼兒教育博士，嬰幼兒閱讀專家 本文摘自2008.11學前月刊
兩個孩子都要我唸書，一個還在牙牙學語，另一個卻想知道故事的內容，要我怎麼同時跟他們共讀呢?夫妻分工、交替展讀，或拿同一本書、輪流探用兩種不同方式，再加上增強「輪流」和「等待」行為，與兩個孩子同時共讀，是有可能的。
與兩個幼兒共讀的困擾
不少父母欣慰地發現，家裡的兩個小孩都想看書。但與這個心喜共存的，卻是在許多的親子共讀景況裡，常常弄得不歡而散；顧及了這個孩子，那個卻失去了共讀興趣；或者兩個幼兒為爭搶某些東西(或媽媽、或書) ，連大人也動起氣來了。仔細分析下這個困擾，造成的原因是源於在共讀的過程裡，成人遭遇了以下幾個困難：
1. 分身乏術:唸圖書的只有一個成人，但聽眾卻有兩人以上，而且年齡層有差距。
2. 反應與興趣不同：年齡層不同，閱讀行為反應有差異，閱讀興趣點也不同，真不知道該順著誰？
3. 誰先誰後：兩個幼兒執意要臆他們自己選的書，到底該先唸誰選的？
要解決這個困境，就得尋求妥協的辦法，比如「輪流」。但這對3歲以上的幼兒來說，比較容易實行。因為他們在共讀時，注意力的焦點已進入到對圖畫書內容的感受和了解，而且在發展上也較能理解「等待」和「輪流」的合作規範。因此只要內容適齡，一個6歲和個4歲的孩子，是有可能相安無事共讀的。
但在面對一個3歲，另一個卻只有1歲多幼兒的搭檔裡，這個妥協的輪流原則卻很難掌握。因為3歲以下的嬰幼兒，在閱讀行為發展上「質」的差異性不小。3歲的孩子開始想聽故事情節的進行，或串聯書中與環境中的事物；但1歲半的幼兒可能只對快快翻頁，或指著某樣物品命名感到興趣。因此一塊兒唸書給他們聽，不耐煩、急躁等情緒，常常隨著幼兒無法等待的事實而出現。
雖然很難同時為一個3歲兒(或以上)和1歲兒唸書，但也非絕不可能。以下提供幾個方法，以幫助父母找到自己適用的方式。然而，不管用什麼方法，不要期待當次的共讀會「從頭到尾相安無事」。但父母卻可期待，經由一次又一次地練習，假以時日，兩個幼兒會逐漸學會「合作」與「妥協」，也體驗到有伴的樂趣。
此外，有同伴一起共讀，還可以從彼此那兒得到更多的「認知挑戰( cognitive conflict)」。例如，弟弟從姊姊的反應中模仿、學習新詞和表達:而姊姊則為了教會弟弟，想盡一切的解釋和鼓勵，無形中增進了自己的表達力和理解廣度。
你可以怎麼做？
建議一、分工合作
在嬰幼兒都想要大人唸書時，爸爸和媽媽一人負責一個幼兒，會是很好的法子。如此，父母可針對幼兒個別的閱讀行為和興趣，予以充分的配合和反應。而且就算唸同一本書，爸爸和媽媽在語調、內容詮釋、行為互動的共讀上，是常常有差畏的。但這個差異，卻能帶給孩子不同的學習契機。由不同的角度學習不同的詮釋，由多元的反應暸解多元的思考模式，這就已經奠定下了日後對圖書理解、評論、和反觀的能力基礎。所以，爸爸和媽媽同時參與共讀，對孩子的益處來說，已不是單選題，答案是「以上全對也全要」。
建議二、殊途同歸
同一本書，輪流採用兩種不同方式共讀，也是一個可試用的方法。但利用同一本書共讀，也常常會產生1歲兒只想命名書中事物，但3歲兒卻想靜心聽完該書內容的爭執。這時，成人可以以每一頁為單位，先以命名方式說給1歲兒聽，然後再唸該頁的本文給較大幼兒聽。這個方法，可讓幼兒同時享受到屬於自己的理解喜悅，也接收到另一種反應和圖書語言。
這種利用同本書共讀，有可能產生的紛爭還包括:兩人都想擠進成人的懷裡:抱怨「你擋到我了」、「看不見」等因位置而產生的糾葛，或小幼兒自我中心地執意要翻到某頁.....。但這些紛爭，皆會隨著時間和練習，次數逐漸減少，幼兒彼此間也將學得更多的包容和妥協。只是別忘了，成人千萬別因這些糾紛斥責妞兒，因為幼兒會有樣學樣。例如，當他發現另一個幼兒有蹄矩情形時，他也會學大人斥責對方。反之，大人用言語和動作來導引，幼兒也終將學到以同樣的方式互相規勸。
建議三、各說各話
讓兩個孩子坐在成人的兩側，各自拿自己想看的書，成人則輪流為每人各唸一頁。這種輪替的方式，也是一個有效的方法。因為當一個幼兒聆聽自己的該頁時，成人的手，還是可以幫忙另一個孩子翻頁或指物等.....或者成人也可以以簡單的口語，應和另一個孩子的問題。當然以這種方式共讀時，成人得要鍛鍊出眼觀八方、耳聽四野的本領。
這種輪流方式有一個要點﹒得請較大幼兒在你每唸臆完一頁後，自行翻至下頁。這個用意是給較大幼兒充分的時間，讓他以自己的速度去欣賞圖畫或反芻內容。
當然，這種各執一書的共讀，所產生的可能紛爭還包括：幼兒會覺得似乎別人的書比較有趣，而跑去另一邊搶翻他人的書。其實，成人對幼兒的這個行為可不必太過驚慌。幼兒是憑「感覺」來引發動作，這是他們的特質。從動機而言，只不過是感覺到「那裡有個有趣的東西」而想參與，因此，絕非故意使壞。成人只需了解他的用意，說明「喔！你也想看這本書，讓我們一起來看。」同時，別忘記向持有該本書的幼兒徵詢同意，也謝謝他的分享意願。學會調整自己的行為以及願意分享，是一個長遠的學習功課，從共讀的經驗裡，幼兒也有機會作此練習。
圖書的解讀主人是幼兒！然而，當他們必須妥協自己的行為和意願時，成人此時考慮的不是削減幼兒的適齡閱讀行為，而是去考慮如何維持，並認可那些特質。改變的只是操作程序，開發的卻是孩子的等待和分享經驗，但閱讀的興眛卻不曾減少。當大人無法分身成兩人時，就讓合作歷程慢慢地滋長吧！
資料來源http://kp6355.pixnet.net/blog/category/1373304
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遊戲中學習/培養孩子「讀」書的興趣
告訴寶寶您在做什麼 當您在做事時，您可以告訴寶寶您所做的每件事，雖然她無法給您任何的建言，但是參與感給予她很大的樂趣。
她不僅可以學到掌握語言音感的技巧更可以學到許多新的訊息。當您對寶寶說話時，請用生動輕快的語調，兒語不是一個理想的說話方式，因為兒語無法滿足她求知的慾望。
強調重點字彙 個字與實體聯想在一起，或許下一次您會聽到她說："媽咪玩球球。
以具體的實物為談話的主題 是蘋果，這個蘋果很好吃"來的有說服力。因為寶寶無法體會到因為吃了個蘋果而感到滿足的意境。
不要太過苛求或假裝聽不懂 寶 寶在學語時，有些發音難免會發走了音，請不要無時無刻的更正它，直到她說出正確的發音或字彙為止。
因為這樣只會扼殺她學習的意願，尤其是當她說走了音時， 別為了想要糾正她而假裝聽不懂，更不要用寶寶不全的發音來取笑她或模仿她或讓外人以此為樂。
每個寶寶開口說話的時間都不太相同，所以請用愛心和耐心為寶寶 營建一個溫馨的學習環境。
培養孩子「讀」書的興趣
避免為孩子設下「書」限 如果我們想要孩子成為一位愛「讀」書的孩子，首先我們必須鼓勵孩子多看書。
然而，我們應該盡量避免為孩子的讀書 設下限制，因為當我們為孩子選出自認的「好書」時，我們已在不自覺的情況下為孩子設下「書」限。昂貴的精裝套書並非一定適合每位讀者而平價的小故事、短寓 言也絕不無可取之處。因為每一本書都有一些值得我們學習的地方。
因此當我們為孩子選書時，應盡量以孩子的喜好、個性與氣質來選書才能夠真正地選出適合孩子 的書，唯有培養出孩子對書的興趣才能真正地培養出愛看書的孩子。
讓孩子領略讀書的樂趣 根據專家的研究指出：孩子在自然、無壓力的學習 環境下學的最好、最輕鬆。
教導孩子「讀」書並不只是教導孩子認字或讀字而是鼓勵孩子在學習認字與了解字面意義的同時，可以學習探索與發掘每個字的背後所隱 藏的意境與含意。
學習「讀」書應採整體的學習方式而不是點與線的零散學習方式。例如：當您在教導孩子認字時，與其一個字、一個字的教或是要求孩子一筆一劃 的描摹，到不如教孩子吟一段與該字有關的童詩或兒歌。
因為孩子不僅可以從吟唱中「認」字與「讀」字、他們更可以學習正確的用法與字意並以豐富的聯想力從聯 想中舉一反三地將所學之字靈活運用。
家長應避免強迫孩子去做他們不想做的事，更不要讓孩子養成視學習為畏途的恐懼心態或是讓孩子覺得這是對家長必盡的責任 與義務。
協助孩子學習 為孩子講故事、唸書讓書成為孩子生活的一部份並且鼓勵孩子說出自己心中的故事。
如果孩子已會寫字的話，您可以鼓 勵孩子養成寫日記的習慣，把日常所見或是心中的話寫下來，但請尊重孩子的隱私權，不要認為您有權力去翻閱孩子的任何東西。
如果孩子還不會寫的話，您可以幫 孩子把心中的話寫下來。當孩子在學習的過程中做錯了某些事或是事情做的不夠完美時，請盡量以鼓勵來代替批評與指責的方式來引導孩子。
從遊戲中探索、印證是最自然的學習方法。因此，為孩子營造一個具有挑戰性但卻又不會太困難的學習環境將可以激發出孩子學習的慾望。
您不見得一定得完 全照著書上所說的來做，信任自己的直覺： 因為您最了解孩子的個性與需求。尊重孩子的決定： 因為孩子自己最清楚自己想要什麼。
如果我們勉強孩子去做他們不想做的事的話，學習將會變成工作甚至影響到孩子學習的意願。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.eqJLKqGGkPGKzKC5yk9/article?mid=6220&prev=6223&next=6197&l=f&fid=67
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故事媽媽基礎書目
父母開步走如何說故事 故事結構的分析 故事結構的分析 故事與孩子的人際關係 故事與孩子的基礎關係 家常故事 談故事與討論故事 快樂讀書會 老師何處去 教育是什麼 我們又是誰 爸爸說故事 親子對話引言
- 本書目僅為建議書目，故事媽媽仍應多充實故事來源，才能不斷地提供孩子好的故事。
書名 作者 出版社 冊數
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遊戲中學習/培養孩子「讀」書的興趣
告訴寶寶您在做什麼 當您在做事時，您可以告訴寶寶您所做的每件事，雖然她無法給您任何的建言，但是參與感給予她很大的樂趣。
她不僅可以學到掌握語言音感的技巧更可以學到許多新的訊息。當您對寶寶說話時，請用生動輕快的語調，兒語不是一個理想的說話方式，因為兒語無法滿足她求知的慾望。
強調重點字彙 個字與實體聯想在一起，或許下一次您會聽到她說："媽咪玩球球。
以具體的實物為談話的主題 是蘋果，這個蘋果很好吃"來的有說服力。因為寶寶無法體會到因為吃了個蘋果而感到滿足的意境。
不要太過苛求或假裝聽不懂 寶 寶在學語時，有些發音難免會發走了音，請不要無時無刻的更正它，直到她說出正確的發音或字彙為止。
因為這樣只會扼殺她學習的意願，尤其是當她說走了音時， 別為了想要糾正她而假裝聽不懂，更不要用寶寶不全的發音來取笑她或模仿她或讓外人以此為樂。
每個寶寶開口說話的時間都不太相同，所以請用愛心和耐心為寶寶 營建一個溫馨的學習環境。
培養孩子「讀」書的興趣
避免為孩子設下「書」限 如果我們想要孩子成為一位愛「讀」書的孩子，首先我們必須鼓勵孩子多看書。
然而，我們應該盡量避免為孩子的讀書 設下限制，因為當我們為孩子選出自認的「好書」時，我們已在不自覺的情況下為孩子設下「書」限。昂貴的精裝套書並非一定適合每位讀者而平價的小故事、短寓 言也絕不無可取之處。因為每一本書都有一些值得我們學習的地方。
因此當我們為孩子選書時，應盡量以孩子的喜好、個性與氣質來選書才能夠真正地選出適合孩子 的書，唯有培養出孩子對書的興趣才能真正地培養出愛看書的孩子。
讓孩子領略讀書的樂趣 根據專家的研究指出：孩子在自然、無壓力的學習 環境下學的最好、最輕鬆。
教導孩子「讀」書並不只是教導孩子認字或讀字而是鼓勵孩子在學習認字與了解字面意義的同時，可以學習探索與發掘每個字的背後所隱 藏的意境與含意。
學習「讀」書應採整體的學習方式而不是點與線的零散學習方式。例如：當您在教導孩子認字時，與其一個字、一個字的教或是要求孩子一筆一劃 的描摹，到不如教孩子吟一段與該字有關的童詩或兒歌。
因為孩子不僅可以從吟唱中「認」字與「讀」字、他們更可以學習正確的用法與字意並以豐富的聯想力從聯 想中舉一反三地將所學之字靈活運用。
家長應避免強迫孩子去做他們不想做的事，更不要讓孩子養成視學習為畏途的恐懼心態或是讓孩子覺得這是對家長必盡的責任 與義務。
協助孩子學習 為孩子講故事、唸書讓書成為孩子生活的一部份並且鼓勵孩子說出自己心中的故事。
如果孩子已會寫字的話，您可以鼓 勵孩子養成寫日記的習慣，把日常所見或是心中的話寫下來，但請尊重孩子的隱私權，不要認為您有權力去翻閱孩子的任何東西。
如果孩子還不會寫的話，您可以幫 孩子把心中的話寫下來。當孩子在學習的過程中做錯了某些事或是事情做的不夠完美時，請盡量以鼓勵來代替批評與指責的方式來引導孩子。
從遊戲中探索、印證是最自然的學習方法。因此，為孩子營造一個具有挑戰性但卻又不會太困難的學習環境將可以激發出孩子學習的慾望。
您不見得一定得完 全照著書上所說的來做，信任自己的直覺： 因為您最了解孩子的個性與需求。尊重孩子的決定： 因為孩子自己最清楚自己想要什麼。
如果我們勉強孩子去做他們不想做的事的話，學習將會變成工作甚至影響到孩子學習的意願。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.eqJLKqGGkPGKzKC5yk9/article?mid=6220&prev=6223&next=6197&l=f&fid=67
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