精英兒童網 福爾曼全人教育機構http://www.e-learn.org.tw/about.asp
1、什麽是兒童發展？
兒童發展是胎兒於母體開始，當不斷接受外來刺激時，感覺自主神經系統自然發育，神經發展的好壞導致兒童未來行為能力之表現與人格特質之形成。
兒童發展是胎兒於母體開始，當不斷接受外來刺激時，感覺自主神經系統自然發育，神經發展的好壞導致兒童未來行為能力之表現與人格特質之形成。
2、小孩根基需於黃金時期打造
兒童發展就像是蓋大樓的地基一樣，需從頭即開始深植，當每個發展領域皆均衡發育時就如同每根地基皆強壯穩固，可以不斷的突破、建設、統合，開創更多更大的格局。
3、兒童發展領域
兒童發展分為五大領域如同五大地基：感覺統合、肌理協調、語言邏輯、心理建設、音樂律動；並可細分為十五項目：認知發展、前庭神經發育、觸覺防禦、心眼協調、邏輯推理、小肌肉協調、大肌肉訓練、運算數理、記憶能力、心智智商、音樂節奏、空間本體定位、社會人際協商、情緒發展處理、開創創意能力。
4、何時是兒童發展黃金時期
兒童發展黃金時期是胎兒於母體開始，當不斷接受外來刺激時，感覺自主神經系統自然發育，神經發展的最佳生長時期。此時期的好壞導致兒童未來行為能力之表現與人格特質之形成。
5、兒童發展緣由
歐美資優幼兒教育學者的研究顯示--雖然資優兒童天資聰敏，理解事物的能力高，對各種因果關係也具有相當的領悟及分析能力，但是由於個別的差異，部份資優兒童在學習動機表現消極，學習產生障礙，做事態度散漫，難於集中注意力與精神；有些則沈溺於自己偏好的事物，結果實踐目標時欠缺堅定意誌及毅力；也有一些與同輩相處出現問題，又或不懂得面對挫折與失敗，甚至於有些有弒親與暴力傾向。 這些幼兒雖然求學期盡心教育與輔導，仍然不能阻止他們的行為與後果，讓很多教育家相當納悶與憂心。 高潛質兒童沒有適時培訓，其潛質會漸趨平凡，才華易為人忽略，以至埋沒浪費。 不少年幼時已顯露資優才華的人，長大後反而變庸俗，而一些成功成人年幼時才華雖不突出，但長大後隨著自我發展成熟反而逐漸變更突出。因此及早鑑別、評估及培育高潛質兒童，有助父母、教師、從事兒童及青少年工作的專業人士認清資優者的需要及問題，適時啟導和充份發揮他們的潛。
6、兒童發展有那些階段
補神經
|
量
|
質
|
位
|
向
| ||||
解題能階
|
探索適應期
|
經驗累積期
|
技術熟練期
|
自我表現期
| ||||
構圖階段
|
點
|
線
|
面
|
體
| ||||
空間理論
|
零度空間
|
一度空間
|
二度空間
|
三度空間
| ||||
能力階段
|
本能建立
|
潛能開發
|
技能培育
|
效能發揮
| ||||
建築階段
|
多元地基
|
地基質寬深
|
裝潢格局
|
智慧型建築物
| ||||
能量階段
|
能量激發
|
能量爆發
|
能量蓄發
|
能量斂發
| ||||
生命理論
|
細胞繁殖
|
器官功能
|
系統溝通
|
生命延續
| ||||
齡期階段
|
嬰兒期0-3歲
|
學齡前期3-8歲
|
學習成熟期8-12歲
|
自我學習12-15歲
| ||||
神經功能
|
脊髓神經核
|
大小腦連結神經
|
大腦皮質神經
|
概念整合神經
| ||||
魔術數字
|
3
|
6
|
9
|
12
| ||||
波段階段
|
第一波
|
第三波
|
第五波
|
延伸第五波
| ||||
學習階段
|
本質學習
|
經驗學習
|
誘因學習
|
計劃學習
| ||||
用人理論
|
找很多人
|
找好的人
|
找有用關鍵的人
|
找自同道合能人
| ||||
操作階段
|
感覺動作期
|
操作前期
|
具體操作期
|
正式操作期
| ||||
意識階段
|
最深層意識
|
潛意識
|
皮質意識
|
概念意識
| ||||
自我管理
|
自覺
|
自知
|
自信
|
自發
|
自主
|
自律
|
自省
|
自現
|
資訊理論
|
輸入
|
儲存
|
運作
|
輸出
| ||||
電腦理論
|
寬窄運輸速度
|
記憶體容量
|
運算體速度容積
|
周遭指令軟體
| ||||
復甦理論
|
有效溝通無障礙
|
自我辨識認知
|
自我啟動運作
|
循環規律暢達
| ||||
藥方階段
|
多元系列藥方
|
主味有效藥方
|
主味療效藥方
|
主味整體功效
| ||||
需求理論
|
生存期
|
安全期
|
名利期
|
自我追求期
| ||||
急救階段
|
呼吸道維持
|
呼吸功能維持
|
呼吸循環維持
|
自我呼吸生效
| ||||
飲食階段
|
吃的飽多
|
吃的好
|
吃的營養
|
吃的健康
| ||||
閥值理論
|
負荷濃度超過閥
|
閥上有效治療濃度
|
閥上相加治療濃度
|
閥上維持治療濃度
| ||||
7、兒童發展的重要
(一)對兒童未來的重要
兒童發展著重在發展神經生長的完整，只有完善的發育才能造就原本優良的資質；就好比數位網路網站製作的再精緻，如果常塞機線路不通，亦無法發揮出網站優勢，徒勞無功。而均衡的兒童發展，意味著通行無阻的傳遞與接受，可以暢快架構於優勢資質的格局，不受限制。意即，可造地基再好再大，五根基樑如無有效分佈、同樣堅固，亦無法建造出宏偉的摩天大樓。
(二)對家庭社會的重要
兒童是未來國家的主人翁，父母永遠的希望；然而目前，青少年的社會問題比比皆是：包括酗酒、吸毒、飆車、自殺、弒親、搶奪、墮落、追求刺激、迷戀偶像、拜金、遺棄、無法承受責備與失戀、暴力取向、長幼失序、不擇手段、鑽牛角尖、倫理背離、性向僱差等諸多問題。這些問題，經澳州兒童發展專家多年研究指出：與教育的模式關系不大，最主要的乃兒童發展期的失衡被漠視、被壓抑，而逐漸變塑現今嚴重的社會問題，造成很多家庭悲劇與父母遺憾。
********************************************************************************
嬰幼兒發展的秘密
朝陽科技大學 陳素珍博士
有一次筆者和幾位學齡前幼兒的家長談論著他們家的小朋友，發現每位媽媽都為家中的寶寶的一些行為感到傷腦筋，其中一位媽媽為了剛滿週歲的銘銘，每天不分青紅皂白的哭，即使用餐，也常因拒絕成人餵食，而使媽媽不知如何是好，況且幼兒的動作協調能力還不夠，常常將食物灑了滿地，因此家中的搶救食物大作戰往往是一天的開始。
在一旁的陳媽媽除了猛點頭表示認同外，也搶著回應她們家的小女兒玟玲在那個時期也是一樣，家中都是這般的迎接著每一個新挑戰，原本還想，等玟玲長大一點可能日子會輕鬆一些，結果發現，那只是夢想，與事實尚有一些距離，為什麼？一歲半的玟玲剛開始學會走路，除了不停的走動外，並且停不下來一連串的活動，大人幾乎全天候戰備，除了怕發生意外或危險，對於她好奇寶寶的活動量，可真是招架不住，除了有勝人的體力外，從早到晚都不顯得累……。
彼此交談後，大家都有共同點，學齡前此一階段幼兒，不易溝通，造成很多親子之間的困擾，父母為了適當的育兒方式而感到大費心思。
從這個實例，我們可以共同思考幾個問題：寶寶需要什麼？如何滿足寶寶的需求？寶寶的需求上得以滿足與否之關係為何？
這一串的問題，其中主要的關鍵在於幼兒發展的了解進而應用於幼兒成長之需要。讓我一起來探討以下幾個問題：
一、寶寶需要什麼？從兒童發展談起
許多幼兒教育學者強調，幼兒在出生至六歲此一階段謂之「教育黃金期」，對於教育的各個環節，不容忽視，因為幼兒的每一個發展階段會相互影響，也就是幼兒在某一個發展階段得到良好的發展，接著下一個發展也會得到良好的發展延續。所以家長如果要了解良好的育兒方式，認識幼兒發展，應該是其中的第一個步驟：下表為嬰幼兒精細動作發展的每一個發展活動階段。
丹福II兒童發展表－精細動作
發展動作階段
|
以下的年齡層有25%嬰幼兒可達成左欄的發展動作
|
以下的年齡層有50%嬰幼兒可達成左欄的發展動作
|
以下的年齡層有75%嬰幼兒可達成左欄的發展動作
|
以下的年齡層有90%嬰幼兒可達成左欄的發展動作
|
追隨物體至線
|
1.7週
|
1.3月
| ||
追隨物超過中線
|
2.7週
|
3.8週
|
1.9月
|
2.8月
|
抓住沙鈴
|
2.6月
|
3.3月
|
3.7月
|
3.9月
|
雙手碰在一起
|
2.2月
|
2.5月
|
2.9月
|
4.0月
|
追隨物體180度
|
2.2月
|
3.0月
|
3.8月
|
4.5月
|
注意葡萄乾
|
2.8月
|
3.6月
|
4.4月
|
5.2月
|
伸手抓
|
4.3月
|
4.7月
|
5.2月
|
5.6月
|
尋找毛線球
|
4.9月
|
5.7月
|
6.5月
|
7.2月
|
耙葡萄乾
|
5.7月
|
6.0月
|
6.6月
|
7.3月
|
傳積木
|
5.1月
|
6.0月
|
6.8月
|
7.7月
|
拿二個積木
|
5.7月
|
6.2月
|
7.1月
|
9.1月
|
拇指－食指抓握
|
7.2月
|
8.2月
|
9.2月
|
10.2月
|
敲打兩手中的積木
|
6.7月
|
7.6月
|
10.0月
|
10.9月
|
放積木入杯
|
9.8月
|
11.1月
|
12.4月
|
13.8月
|
塗鴉
|
11.7月
|
13.2月
|
14.8月
|
16.3月
|
倒出葡萄乾(經示範)
|
12.8月
|
14.3月
|
15.7月
|
19.4月
|
疊二個積木
|
13.5月
|
14.8月
|
17.1月
|
20.6月
|
疊四個積木
|
16.5月
|
19.2月
|
22.0月
|
23.8月
|
疊六個積木
|
19.6月
|
22.0月
|
2.0歲
|
2.6歲
|
仿畫直線
|
2.1歲
|
2.4歲
|
2.8歲
|
3.2歲
|
疊八個積木
|
2.37歲
|
2.2歲
|
2.7歲
|
3.5歲
|
擺動大拇指
|
2.5歲
|
2.9歲
|
3.3歲
|
3.6歲
|
照圖畫○
|
3.1歲
|
3.4歲
|
3.7歲
|
4.0歲
|
畫人(三部位)
|
3.3歲
|
3.7歲
|
4.2歲
|
4.6歲
|
照圖畫十
|
3.3歲
|
3.5歲
|
4.1歲
|
4.7歲
|
挑較長的線
|
2.9歲
|
3.3歲
|
4.0歲
|
5.3歲
|
照圖畫□(經示範)
|
4.0歲
|
4.5歲
|
5.0歲
|
5.6歲
|
畫人(六部位)
|
4.1歲
|
4.6歲
|
5.1歲
|
5.6歲
|
照圖畫□
|
4.7歲
|
5.2歲
|
5.7歲
|
6.1歲
|
配合表格，我們可以看到呈現年齡在12.4個的幼兒有百分之七十五有能力將一個積木放入杯子內。再者我們對照文章所提的例子，大約12個月大的銘銘，在精細動作發展能力可以將「放積木入杯」，意謂著他的手指發展機能處在五指抓握的敏感階段，他最喜歡自己動手做握取及抓放的動作，包括著湯匙進食這個動作，雖然食物尚未進入口中常常就已傾覆，但經由幾次的練習後將會有很好的進食技巧，所以家長如果了解幼兒的發展及這般的需要，你就可以理解寶寶為了表達他自己內在潛藏的渴望與需求，也能了解，為什麼幼兒會有這般的行為反應。
二、如何滿足寶寶的需求－透過觀察，見招拆招育兒好方法
正常的幼兒發展階段性有一定的順序，家長可多利用觀察的過程發現幼兒的現階段發展情形，並進而推估下一個將要呈現的動作或感覺的活動，及發展動作的敏感性提供幼兒相關的活動，如：上個例子所提，大約12個月大的銘銘，在精細動作發展能力正處於五指抓握的敏感階段，家長可以提供一連串抓握的活動；讓幼兒抓取未吹滿氣的海灘球（讓幼兒抓取容易）或生活中找一些適合幼兒五指可以足以握取的物品（不具危險）……等活動。如此一來可以滿足幼兒之發展需求。
三、寶寶需求上得以滿足與健全的人格之建立
安士渥斯(1979)研究證明，母親的照顧行為決定幼兒社會依附發展。研究結果提出，母親的照顧過程對於幼兒的各項需求有敏銳的觀察力，並能快速兒正確地反應幼兒的需求，將有益建構幼兒安全的依附行為並奠定幼兒將來健全人格的成長基礎。
由兒童發展理論探討，多數的幼兒教育學者雖同意生長成熟是幼兒學習及適應生活不可避免的條件，同時也強調照顧者在環境中提供的刺激或訊息可以協助幼兒原有的潛能，以促進幼兒各方面的發展。所以，重視兒童發展，了解兒童，並能發展其中的奧妙進而發掘出有效的育兒方法。