【內容摘自《教孩子大膽做夢：終結糖漿課堂》，作者隆．克拉克╱譯者張琇雲，時報出版】
幾年前我察覺到，儘管花了許多時間幫學生準備即將來臨的考試，也規勸他們每晚都要念書，但考試結果卻經常令我失望透頂。學生考不好的時候，我總難忍自責，也自問：「我到底是哪裡沒做好？」不過那次我自認已盡心盡力幫助學生準備考試，只要回家有念書，成績應該不至於太差才對。
於是我決定請學生告訴我，他們究竟是怎麼念書的，結果悽慘無比。有學生說他們只看筆記（真相：他們只是呆望著筆記），有些學生說他們把筆記整個抄過一遍（真相：他們只是一字一字、一頁一頁照抄，根本不知道自己在寫什麼），另外有學生承認他們其實沒怎麼念書（真相：他們壓根就忘了有考試這回事）。
我決定應該要花一小時時間，確實教學生讀書方法。我先示範給學生看什麼叫做一次讀一頁筆記。我把一頁筆記放在實物投影機上，讓全班都看得到筆記內容，然後再和學生一起把筆記內容從頭到尾念一遍，之後請學生轉向鄰座同學，試著把剛才念過的內容盡量轉述給那位同學聽。沒想到學生用一臉我瘋了的表情看著我，說全班一起念筆記時，他們不知道還要把內容記下來。
天哪。我問他們在家「念筆記」時會做什麼，他們說就只是在「念」而已，完全不知道還要把內容背起來。對我來說，這種事不用腦子想也知道，但對孩子來說，卻不見得是如此容易理解的一件事。儘管如此，我還是要學生把記得的筆記內容轉述給同學聽。等學生講完之後，我建議這一頁大家再一起念一遍。既然這次學生已經知道要盡量把內容背下來，我想看看他們會不會進步。這一次當學生把內容轉述給同學聽時，能分享的資訊量大幅增加。
學生因此學到這種很棒的讀書方法：先把筆記念過一遍（一次一頁），再將內容轉述給家人或學伴聽。有些學生告訴我，他們找不到人陪他們念書。我告訴他們，同樣的方法也可以運用在自己身上。每讀完半頁筆記，就在白紙上寫下所有記得的重點，之後再翻回原來那一頁，看自己記得多少。如果有哪些內容遺漏了或寫得不正確，就用螢光筆標示出來，之後再反覆練習，直到所有重點都記住了、也可以在紙上正確寫出來為止。我告訴他們，每一頁筆記都要這麼做。
我還建議學生另一種讀書方法：盡量多利用顏色，用不同顏色的筆畫圖或畫重點，能幫助學生更輕鬆記憶資訊。
例如，如果讀到美國獨立革命的大小戰役，只要是同一場戰役及其後續發展，就用同一種顏色的筆寫重點。例如，只要是列星頓和康考特戰役（and ConcordBattle of Yorktown）的內容，就全部都用藍色筆寫，而約克鎮戰役（）那一頁就全部用紅筆寫。當學生試著回想約克鎮戰役的內容時，只需要回想用紅筆寫的部分，而用藍筆寫的內容一律與約克鎮戰役無關。
要是學生讀到有先後順序的事件，例如莎士比亞戲劇的劇情或某位總統的生平事蹟，我會鼓勵學生把每個重要事件寫在字卡上，打亂順序之後再試著在地上或桌上排出正確順序。
這些讀書方法看似常識，對孩子來說卻不見得是那麼理所當然的事。花些時間教導孩子念書和記憶方法，是很值得做的一件事。等孩子精熟這些技巧之後，將終身受用無窮。
幾年前我察覺到，儘管花了許多時間幫學生準備即將來臨的考試，也規勸他們每晚都要念書，但考試結果卻經常令我失望透頂。學生考不好的時候，我總難忍自責，也自問：「我到底是哪裡沒做好？」不過那次我自認已盡心盡力幫助學生準備考試，只要回家有念書，成績應該不至於太差才對。
於是我決定請學生告訴我，他們究竟是怎麼念書的，結果悽慘無比。有學生說他們只看筆記（真相：他們只是呆望著筆記），有些學生說他們把筆記整個抄過一遍（真相：他們只是一字一字、一頁一頁照抄，根本不知道自己在寫什麼），另外有學生承認他們其實沒怎麼念書（真相：他們壓根就忘了有考試這回事）。
我決定應該要花一小時時間，確實教學生讀書方法。我先示範給學生看什麼叫做一次讀一頁筆記。我把一頁筆記放在實物投影機上，讓全班都看得到筆記內容，然後再和學生一起把筆記內容從頭到尾念一遍，之後請學生轉向鄰座同學，試著把剛才念過的內容盡量轉述給那位同學聽。沒想到學生用一臉我瘋了的表情看著我，說全班一起念筆記時，他們不知道還要把內容記下來。
天哪。我問他們在家「念筆記」時會做什麼，他們說就只是在「念」而已，完全不知道還要把內容背起來。對我來說，這種事不用腦子想也知道，但對孩子來說，卻不見得是如此容易理解的一件事。儘管如此，我還是要學生把記得的筆記內容轉述給同學聽。等學生講完之後，我建議這一頁大家再一起念一遍。既然這次學生已經知道要盡量把內容背下來，我想看看他們會不會進步。這一次當學生把內容轉述給同學聽時，能分享的資訊量大幅增加。
學生因此學到這種很棒的讀書方法：先把筆記念過一遍（一次一頁），再將內容轉述給家人或學伴聽。有些學生告訴我，他們找不到人陪他們念書。我告訴他們，同樣的方法也可以運用在自己身上。每讀完半頁筆記，就在白紙上寫下所有記得的重點，之後再翻回原來那一頁，看自己記得多少。如果有哪些內容遺漏了或寫得不正確，就用螢光筆標示出來，之後再反覆練習，直到所有重點都記住了、也可以在紙上正確寫出來為止。我告訴他們，每一頁筆記都要這麼做。
我還建議學生另一種讀書方法：盡量多利用顏色，用不同顏色的筆畫圖或畫重點，能幫助學生更輕鬆記憶資訊。
例如，如果讀到美國獨立革命的大小戰役，只要是同一場戰役及其後續發展，就用同一種顏色的筆寫重點。例如，只要是列星頓和康考特戰役（and ConcordBattle of Yorktown）的內容，就全部都用藍色筆寫，而約克鎮戰役（）那一頁就全部用紅筆寫。當學生試著回想約克鎮戰役的內容時，只需要回想用紅筆寫的部分，而用藍筆寫的內容一律與約克鎮戰役無關。
要是學生讀到有先後順序的事件，例如莎士比亞戲劇的劇情或某位總統的生平事蹟，我會鼓勵學生把每個重要事件寫在字卡上，打亂順序之後再試著在地上或桌上排出正確順序。
這些讀書方法看似常識，對孩子來說卻不見得是那麼理所當然的事。花些時間教導孩子念書和記憶方法，是很值得做的一件事。等孩子精熟這些技巧之後，將終身受用無窮。
全文網址: 教孩子讀書方法吧！別以為孩子天生就會 - 成功親子術 - 親子寶貝 - udn健康醫藥 http://mag.udn.com/mag/life/storypage.jsp?f_ART_ID=402641#ixzz21pcJFxSX
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親子共讀，怎麼開始？
文／高淑貞（彰化師大輔導與諮商學系副教授）
親子閱讀是父母與孩子間最好的溝通媒介，怎麼說故事效果最好？孩子怎樣才能投入？
故事是孩子成長過程中很重要的一部份，無論是生活中真實發生的或是書本裡虛構的，透過故事情節的發展與鋪陳就是孩子最自然的學習方式。他們會接收各種的訊息，理解應有的常識，學習到重要的知識，體會不同的生活經驗。故事因此是孩子成長的養分。
親子共讀是父母與孩子之間一個好的溝通媒介，在說故事的同時，就很自然的教導孩子關於不同事物的認識與處理。在故事的聆聽中，孩子藉由故事中的主角經驗會碰觸到自己類似的經驗與感受，使得在閱讀的同時就得到一種同理，覺得自己原來不孤單。也會在擁有與故事主角類似的經驗與心情中，能不抗拒的一起思考、學習不同的因應方式，進而頓悟到「原來可以這麼想」、「還可以這麼做！」為了達到這樣親子共讀的好處，以下提供幾點建議讓父母參考，做為進行親子閱讀時的輔助。
說故事的時機：配合孩子的不同狀態而安排適當主題故：繪本可以依照主題的分類來做適合與孩子閱讀的選擇，例如要做情感教育的話，就挑選此類主題的故事；要協助孩子了解生命的意義，就挑選與生命有關的繪本等，透過事先的選擇與安排，孩子能更有焦點接受需要的訊息，父母也能較有效的傳遞想要溝通的觀念。在孩子情緒平穩時閱讀效果會比較好：孩子必須是在一個情緒平穩的狀況，才能投入與進行有效的學習，所以親子共讀要營造的是溫暖輕鬆的親子交流氣氛，而不是當作家庭作業來執行。建議要避開孩子不能專注於聽你說故事的時間，例如他熱愛的卡通時段、與鄰居朋友出去玩的時間、身體疲累或心情亢奮的時候等。
儀式化的故事時間：親子共讀是一個建立依附情感的好方式，透過某些儀式化的過程會增加聽故事的心情穩定性與控制感，讓孩子連結到與父母的特定經驗，進一步形成更深刻的印象。例如固定的時間（晚餐後、睡覺前）、固定的某個角落（某一張沙發、孩子的床）、固定的開始（開場白、環境布置）或結束方式（擁抱、一句好話）等等。
巧妙連結生活事件與故事內容：聽故事的過程裡，透過潛意識，內在的心理結構會被影響，所以故事就進入了孩子的世界。說完故事後，可以順便運用故事情節作一些討論，也可以在適當時機類化轉換到生活中相似的情境，例如「看完這本書讓我想到有親人死亡真是讓人難受的事，你覺得呢？」「你記得我們曾讀過的那本講害怕的小熊嗎？」
說故事的方式：聲音：聲音的運用對於說故事是很重要的技巧，它能賦予故事生命與豐富想像，所以要善用語音聲調變化傳遞故事的重點與增加生動性。
肢體：在父母懷中或靠在父母身邊聽故事是孩子最溫暖的記憶，讓身體靠近與接觸，可以增進親子關係的溫暖與連結。
速度：注意孩子的偏好速度，有的期待快速聽過，有的喜歡慢慢聽你說來。邊講故事邊延伸討論常會令孩子失去耐心，也無法讓孩子專心進入故事架構，不妨說完故事再全心做討論。
創造力：最佳的說故事高手常是充滿創造力的人，而一個人在放鬆的情況下才會變得有創造力，所以唸故事前要讓自己的心理狀態準備好，擅用文字與圖畫來產生許多好的溝通點子。
輔助物：說故事信物、布偶陪伴、布袋戲偶串場、輕音樂為輔等等輔助的材料與方法，都會讓故事更添生動。
※摘自網路文章：(http://www.lcenter.com.tw/trend/FamilyDetail.asp?no=64)
資料來源http://kp6355.pixnet.net/blog/category/1373304
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念書給孩子聽
轉載自 人間福報電子報 功文式親職教育專欄--趙文瑜/文
現在的父母都知道要及早開始念書給孩子聽，可是，真正實行起來，許多新手父母又不免要問：「我應該什麼時候開始念書給寶寶聽啊？」、「已經念一段時間了，可是孩子什麼反應也沒有。每天念故事，真的有用嗎？」、「每天對著還不會說話的孩子念書，真的是很無聊的一件事！」
其實，打從孩子還在媽媽的肚子裡，就可以開始念書給寶寶聽了。很多科學研究都證明，聽力發展是從胎兒階段就開始。甚至有的報告也指出，在胎兒階段有聽歌、聽故事、聽大人讀書經驗的嬰兒，一生下來就有某些行為，表明他們記得這些聲音。例如，當嬰兒啼哭時，如果讓他們聽在媽媽肚子裡時聽過的音樂或故事，他們就會停止哭泣。
有的父母會以工作忙碌為藉口，將念書、念故事的責任交給機器，以為放CD或錄音帶也會有一樣的效果。其實，人類最特殊的教育就是語言教育，而父母就是孩子最好的老師。因為孩子在聽故事的過程中，會感受到父母的情感。所以，父母應該每天在固定的時間裡，帶著微笑，溫和地念書給孩子聽。如果父親剛好要出差，也可以先將故事錄下來，再由媽媽播放給寶寶聽。
有的父母一開始會興致勃勃地念故事，幾次以後，因為孩子東張西望，就以為孩子根本沒有在聽，因而停止念故事的親子活動。
事實上，雖然小朋友好像完全不把注意力放在書本上，但是，當父母為他們讀書時，他們的耳朵其實是有在聽父母念書的。因此，只要我們持之以恆、有耐心地繼續念書給孩子聽，孩子的耳朵就會愈來愈靈敏，並且逐漸走進書本。這就是讀書給小朋友聽的效果。
講故事、念故事是古往今來幼兒教育的基本。對幼兒來說，聽父母念故事就是他們的精神食糧。小朋友在聽故事的過程中，慢慢地學會自然的掌握文字，並發揮自我想像力。讀書給小朋友聽能夠很自然的引導小朋友進入書本的世界，並為小朋友創造更多接觸抽象語言的機會。如果小朋友能夠累積大量的抽象性知識及概念性的語言，孩子往後的學習就會比較順利，也比較容易有成就感。
有的父母會希望孩子能夠盡早自力閱讀。雖然我們也贊成早一點讓孩子學會自己讀書，但是，即使孩子已經具備自己閱讀故事的能力，父母仍然可以繼續念書給孩子聽。因為對孩子來說，聽父母念書就是在享受父母的關愛。
另一方面，透過父母的聲音，孩子會在自己的頭腦中組建語言體系，無論是文法、詞彙、發音、語調等基本因素，還是行為語言的準則等，孩子都會在日積月累的薰陶下受到支配。
語言不是一次就能學會，而是需要積少成多，逐漸累積起來的。對小朋友來說，學習語言的最佳途徑就是聽父母念故事。所以，親愛的父母們，請持續念故事給孩子聽吧！
其實，打從孩子還在媽媽的肚子裡，就可以開始念書給寶寶聽了。很多科學研究都證明，聽力發展是從胎兒階段就開始。甚至有的報告也指出，在胎兒階段有聽歌、聽故事、聽大人讀書經驗的嬰兒，一生下來就有某些行為，表明他們記得這些聲音。例如，當嬰兒啼哭時，如果讓他們聽在媽媽肚子裡時聽過的音樂或故事，他們就會停止哭泣。
有的父母會以工作忙碌為藉口，將念書、念故事的責任交給機器，以為放CD或錄音帶也會有一樣的效果。其實，人類最特殊的教育就是語言教育，而父母就是孩子最好的老師。因為孩子在聽故事的過程中，會感受到父母的情感。所以，父母應該每天在固定的時間裡，帶著微笑，溫和地念書給孩子聽。如果父親剛好要出差，也可以先將故事錄下來，再由媽媽播放給寶寶聽。
有的父母一開始會興致勃勃地念故事，幾次以後，因為孩子東張西望，就以為孩子根本沒有在聽，因而停止念故事的親子活動。
事實上，雖然小朋友好像完全不把注意力放在書本上，但是，當父母為他們讀書時，他們的耳朵其實是有在聽父母念書的。因此，只要我們持之以恆、有耐心地繼續念書給孩子聽，孩子的耳朵就會愈來愈靈敏，並且逐漸走進書本。這就是讀書給小朋友聽的效果。
講故事、念故事是古往今來幼兒教育的基本。對幼兒來說，聽父母念故事就是他們的精神食糧。小朋友在聽故事的過程中，慢慢地學會自然的掌握文字，並發揮自我想像力。讀書給小朋友聽能夠很自然的引導小朋友進入書本的世界，並為小朋友創造更多接觸抽象語言的機會。如果小朋友能夠累積大量的抽象性知識及概念性的語言，孩子往後的學習就會比較順利，也比較容易有成就感。
有的父母會希望孩子能夠盡早自力閱讀。雖然我們也贊成早一點讓孩子學會自己讀書，但是，即使孩子已經具備自己閱讀故事的能力，父母仍然可以繼續念書給孩子聽。因為對孩子來說，聽父母念書就是在享受父母的關愛。
另一方面，透過父母的聲音，孩子會在自己的頭腦中組建語言體系，無論是文法、詞彙、發音、語調等基本因素，還是行為語言的準則等，孩子都會在日積月累的薰陶下受到支配。
語言不是一次就能學會，而是需要積少成多，逐漸累積起來的。對小朋友來說，學習語言的最佳途徑就是聽父母念故事。所以，親愛的父母們，請持續念故事給孩子聽吧！
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!hmDjQnKFERkTTOj7Xpzi7.nJ/article?mid=22&prev=23&next=21&l=f&fid=9
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作者：李坤珊 出處：親子天下Web Only
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快樂“玩”閱讀—多元的閱讀活動與實例
臺北市雙蓮國小附幼教師 陳嘉露
臺北市雙蓮國小附幼教師 陳嘉露
如眾所周知，閱讀，是教育的核心，同時也是自我學習的基礎。前教育部長曾志朗為了貫徹終身學習的教育政策，即曾積極倡導兒童閱讀、親子共讀、全民閱讀等等，期能有效推動閱讀的學習風氣！
對學齡前的幼兒來說，限於不會書寫的因素，閱讀常需透過圖畫、聲音等媒介來獲取資訊。儘管如此，有關幼兒閱讀的文獻仍然指出：及早閱讀不僅能擴大幼兒的生活經驗，同時對孩子日後的學習也有很大的助益！那麼，究竟在幼兒階段的閱讀為何？又如何進行幼兒閱讀活動？諸如種種，相信是家長與老師關注的焦點。以下，本文先針對這些問題進行探索，再提出兩本圖畫書的活動實例與大家一起分享
一、 閱讀不只是「閱」「讀」
拆開閱讀二字，閱，「看」也；讀，「念」也。顧名思義，閱讀，乃閱覽之謂，亦即以眼睛看、口誦的意思。
對已達到形式運思發展階段的成人而言，他們能透過文字等抽象符號進行思考，「閱」「讀」自然不成問題；但對仍處在前運思期的孩子來說，單透過符號的思惟是沒法讓幼兒見及事物的全面，遑論以「閱」「讀」進行學習？美國教育學者Maria Clay曾指出：閱讀活動的形態是包羅萬象、且隨時都可進行的（引自林育瑋，2000）。由此可見，在幼兒階段裡，「閱讀」的涵義並不如字面上的那麼狹隘，閱讀活動更非僅只是「閱」「讀」，而是包含日常生活中各種可促進幼兒「讀寫萌發」的活動。
二、 多元的幼兒閱讀活動
如前所述，幼兒閱讀的形式是包羅萬象、且隨時都可進行的。例如：孩子依照圖解食譜進行烹飪活動、逛街時觀看街上的路標、看板上的圖文等等，均是幼兒閱讀學習的一部分。然本文所述的閱讀活動，範圍集中在進行閱讀圖畫書時所配合的多樣學習活動為主，以作為家長與教師們的參考。
大家都知道，學前的幼兒多是透過遊戲來學習的，對他們來說，有趣、好玩的事，方能引發孩子的注意與興趣。閱讀活動自然也是如此，在閱讀圖書之外，老師可安排豐富多元的學習活動，鼓勵幼兒用不同的方式表達閱讀過的圖書，這樣，除了可增益閱讀的多樣變化，也讓課程與教學更臻統整。那麼，應如何設計多元的閱讀活動呢？在此，提供幾個安排閱讀活動的方向：
（一）看圖說話活動：學齡前的幼兒因不識字，是以剛開始安排閱讀活動時，成人可先帶領幼兒進行圖畫欣賞，再慢慢引導孩童說出圖畫內容。其中說話的方式可依情況安排老師述說，幼兒複述、輪流述說、接龍述說、小組討論述說等等不同的形式。
（二）「說」故事活動：此處的「說」故事，除了單純的老師、家長或幼兒說故事之外，還包括了朗讀、故事內容分享討論、改編故事、創作故事等等。老師可藉由競賽或趣味的設計，提高幼兒主動嘗試的意願，例如：改編故事結局比賽。
（三）肢體扮演活動：扮演活動，向是孩子的最愛，透過簡單的肢體或道具，可讓幼兒更加地融入故事裡的角色與情節。此外，亦可運用多方面的肢體活動（如：雕塑、舞蹈等），讓孩子表達個人的閱讀經驗。
（四）「唱」故事活動：「唱」故事，包括了將圖書內容配合節奏作成歌謠或手指謠進行說唱、或是加入樂器，製作情節音效、編製故事音樂劇等等。
（五）畫故事活動：在閱讀圖書之後，可請幼兒繪出對書籍的心得與感受、製作閱讀小書，或繪製自編書籍。
（六）善用影音媒體器材的故事活動：拜科技影像發達之便，老師在進行幼兒的閱讀活動時，可配合各類影音媒體，讓幼兒的閱讀活動更顯多變有趣！例如：配合故事錄音帶進行閱讀活動、利用單槍投影與孩子一起欣賞電子書、觀賞圖書的影音光碟等、自編幼兒的影音故事書等等。
除了提供多樣的閱讀活動之外，在進行活動時，引導者儘量要讓閱讀活動具有趣味性與刺激性，讓幼兒覺得閱讀是一項有趣、好玩的活動。
三、 實例分享：快樂玩閱讀
（一） 書名：「好餓好餓的毛毛蟲」（上誼文化）
1. 內容簡介：毛毛蟲從蟲卵中孵出來後，開始四處找東西吃，星期一吃了一個蘋果，星期二吃了二個梨子，星期三......，最後，毛毛蟲愈變愈大，躲進繭裡，最後羽化成蝴蝶。
2. 閱讀活動分享：
（1） 毛毛蟲吃了什麼？
老師與幼兒閱讀過書籍之後，請小朋友想一想：如果你是毛毛蟲，你想吃些什麼東西呢？如：星期一吃了一個披薩，星期二吃了二條土司...。活動一段時間後，亦可加入食物類別的限制，例如：水果類--星期一吃了一片西瓜，星期二吃了二根香蕉...。最後，可配合學習單：星期一，吃了（由幼兒畫出一片西瓜），星期二吃了（由幼兒畫出二根香蕉）...【學習單詳如附錄】。這樣的活動，可同時讓幼兒練習語文、繪畫、單位用詞（片、個、條...）、食物名稱以及數量概念等等。
（2） 毛毛蟲變蝴蝶
與幼兒討論過毛毛蟲的成長歷程之後，進行毛毛蟲從卵→幼蟲→蛹→成蟲的肢體模擬活動。藉體驗昆蟲蛻變的過程，增進對自然生態的了解。
（3） 和幼兒一起動動腦，配合字詞設計動作，共同編製一首「好餓的毛毛蟲」手指謠。創作的過程，可刺激幼兒的創意與想像力。
（二）書名：「菲菲生氣了-非常、非常的生氣」（三之三文化）
1. 內容簡介：菲菲生氣了，非常、非常的生氣，像爆發的火山，像...，描述菲菲從生氣→不安→沮喪→難過→趨於平緩、平靜的情緒轉折。
2. 閱讀活動分享：
（1） 百變天使
閱讀書籍後，和小朋友分享喜怒哀樂的情緒與表現，再嘗試以臉部表情或肢體表達各種不同的情緒。也可請幼兒逐一出列「比手畫腳」，讓其他幼生猜猜他所表達的情緒為何。藉此讓幼兒探討情緒，並更加認識自己與他人。
（2） 我的情緒書
透過書籍的圖畫與文字欣賞，鼓勵小朋友將自己生氣時會如何？好像什麼？最後又會怎麼樣？逐步畫出，老師再協助於一旁寫上文字，這樣，屬於孩子自己的情緒小書就完成囉！
（3） 受氣小錦囊
和幼兒一起動動腦，想出不傷害人又可紓解生氣的方法，分享模擬後，嘗試畫（寫）出來，做為班上的受氣小錦囊，並讓幼兒從中學習紓發情緒的做法。
四、 結語
就終身學習的目標來看，我們期待的是每個人都成為一位終身的讀者-能不斷地持續閱讀並自我學習！循此方向，從小培養幼兒閱讀的習慣與興趣，是刻不容緩且具價值意義的「大事」。當然，要實踐這樣的「大事」，需要老師和家長的攜手努力。試試看，讓我們一起和幼兒快樂“玩”閱讀，共同享受閱讀的樂趣！
資料來源http://www.ece.moe.edu.tw/preschool/21th/p_topics/p_content.html#1
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打造閱讀力：如何為孩子布置家庭的閱讀角落？
作者：李坤珊 出處：親子天下Web Only
閱讀的進展不是獨行的，它必定與語文的其他領域（像是聽、說、寫）一起成長，也互相助益。所以我們要用心的為小孩設置一個豐富的家庭閱讀環境，讓這個環境自己能「推動」閱讀經驗成為書寫、表達、繪畫、表演等等多樣化的經驗。
閱讀的進展不是獨行的，它必定與語文的其他領域（像是聽、說、寫）一起成長，也互相助益。所以我們要用心的為小孩設置一個豐富的家庭閱讀環境，讓這個環境自己能「推動」閱讀經驗成為書寫、表達、繪畫、表演等等多樣化的經驗。在孩子的閱讀環境裡，應該配備書寫、繪畫……等等的工具，讓環境的硬體設施，自行「鼓勵」跨領域的探索；讓環境的氛圍，自然的「帶動」跨經驗的整合；讓環境自己「邀請」孩子到那兒看書、思考、想像和調節情緒。
此外，在閱讀角落裡，你一定會放置書本和其他工具，相信你也希望養成孩子自行收書和收玩具的習慣。但要孩子養成物品歸位的習慣，需要考量孩子的能力，不能把閱讀角當成倉庫來處理。比如說，你把所有圖書像圖書館的架書方式，直立的陳設在孩子的書架上，就無法讓孩子養成歸書的習慣。因為要把書直立放好，對幼兒來說太困難，要不就是書倒下來，要不就是拿一本，其餘的可能掉滿地。所以，考量幼兒的能力，是布置一個成功（具有功能性和自主性）閱讀角的基礎。
為孩子布置家庭的閱讀角，可參考以下重點：
一、專屬空間
在家中一角，為孩子布置一個專屬的小空間。那兒只有一定數量的書（可以替換）、舒適的靠枕、溫柔的燈光，讓它代言閱讀的重要性和親密性。
二、分類放置
能獨力拿取和放回書本或玩具，是自我在閱讀行為和探索行為上的能力。所以大人可把圖書和其他玩具分類放置，而且數量不能多，讓小小孩（甚至是一個爬行兒）能自行拿取，也能養成自行收拾的好習慣。比如說，把八至十本左右的書放在一個籃子裡，讓幼兒能靠著自己的能力，拉出書籃、拿取和放回書本。
三、延伸物和活動
有不同的延伸物，像是布偶、圖卡、小道具等等，讓小小孩延伸書中情境和理解。延伸機會愈多，理解的層次也就愈深刻。
四、環境字
有自製海報（如放大的手指謠歌詞）或環境字，讓孩子從唱歌、唸詞、動作和指字等等的綜合行為裡，探索語文的常識，像是口語應對字音、從左到右的書寫方向性等等。
五、各種探索語文的工具
在孩子的生活空間裡，提供各式的書寫工具、紙張，讓孩子探索語音、語意和書寫文字間的關係，也讓孩子體驗「讀者」和「作者」之間的不同角色和觀點。
http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1825
資料來源http://kp6355.pixnet.net/blog/category/1373304
閱讀的進展不是獨行的，它必定與語文的其他領域（像是聽、說、寫）一起成長，也互相助益。所以我們要用心的為小孩設置一個豐富的家庭閱讀環境，讓這個環境自己能「推動」閱讀經驗成為書寫、表達、繪畫、表演等等多樣化的經驗。在孩子的閱讀環境裡，應該配備書寫、繪畫……等等的工具，讓環境的硬體設施，自行「鼓勵」跨領域的探索；讓環境的氛圍，自然的「帶動」跨經驗的整合；讓環境自己「邀請」孩子到那兒看書、思考、想像和調節情緒。
此外，在閱讀角落裡，你一定會放置書本和其他工具，相信你也希望養成孩子自行收書和收玩具的習慣。但要孩子養成物品歸位的習慣，需要考量孩子的能力，不能把閱讀角當成倉庫來處理。比如說，你把所有圖書像圖書館的架書方式，直立的陳設在孩子的書架上，就無法讓孩子養成歸書的習慣。因為要把書直立放好，對幼兒來說太困難，要不就是書倒下來，要不就是拿一本，其餘的可能掉滿地。所以，考量幼兒的能力，是布置一個成功（具有功能性和自主性）閱讀角的基礎。
此外，在閱讀角落裡，你一定會放置書本和其他工具，相信你也希望養成孩子自行收書和收玩具的習慣。但要孩子養成物品歸位的習慣，需要考量孩子的能力，不能把閱讀角當成倉庫來處理。比如說，你把所有圖書像圖書館的架書方式，直立的陳設在孩子的書架上，就無法讓孩子養成歸書的習慣。因為要把書直立放好，對幼兒來說太困難，要不就是書倒下來，要不就是拿一本，其餘的可能掉滿地。所以，考量幼兒的能力，是布置一個成功（具有功能性和自主性）閱讀角的基礎。
為孩子布置家庭的閱讀角，可參考以下重點：
一、專屬空間在家中一角，為孩子布置一個專屬的小空間。那兒只有一定數量的書（可以替換）、舒適的靠枕、溫柔的燈光，讓它代言閱讀的重要性和親密性。
二、分類放置
能獨力拿取和放回書本或玩具，是自我在閱讀行為和探索行為上的能力。所以大人可把圖書和其他玩具分類放置，而且數量不能多，讓小小孩（甚至是一個爬行兒）能自行拿取，也能養成自行收拾的好習慣。比如說，把八至十本左右的書放在一個籃子裡，讓幼兒能靠著自己的能力，拉出書籃、拿取和放回書本。
三、延伸物和活動
有不同的延伸物，像是布偶、圖卡、小道具等等，讓小小孩延伸書中情境和理解。延伸機會愈多，理解的層次也就愈深刻。
四、環境字
有自製海報（如放大的手指謠歌詞）或環境字，讓孩子從唱歌、唸詞、動作和指字等等的綜合行為裡，探索語文的常識，像是口語應對字音、從左到右的書寫方向性等等。
五、各種探索語文的工具
在孩子的生活空間裡，提供各式的書寫工具、紙張，讓孩子探索語音、語意和書寫文字間的關係，也讓孩子體驗「讀者」和「作者」之間的不同角色和觀點。
http://parenting.cw.com.tw/web/docDetail.do?docId=1825
資料來源http://kp6355.pixnet.net/blog/category/1373304
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樂在閱讀，從小開始—淺談幼兒閱讀
南投市千秋國小教師 王淑卿
南投市千秋國小教師 王淑卿
壹、前言
學齡前到國小這個階段是個人一生中非常重要的人格形成階段，也是兒童成長最快速的時期，這個階段的孩童有主見、好奇、愛探索、活力充沛、喜愛遊戲、想像及創造力豐富，更是閱讀的豐沛期。他們好像一塊海綿，遇水則吸，不限題材、不拘類別，凡是新鮮的、有趣的，都照單全收。所以這個階段是訓練兒童培養良好閱讀習慣的最佳時機。
學齡前階段的孩童與父母接觸最為密切，父母在此時期扮演非常重要的角色，常言道：「身教重於言教」，兒童在此時期，因與父母接觸時間最長，且最認同父母，對父母的一言一行都會專注地模仿，所以此階段閱讀如果是親子一同進行，那麼意義自是不同，兒童所感受到的喜悅，將不只是因知識的獲得，他們將因親情的溫暖而對閱讀有不同的期待。
貳、指導幼兒閱讀的好處
一、 增加親子間的感情
圖書帶給孩子許多快樂，若由父母念給他聽，他不僅學到許多豐富的語彙，更有被關愛、被重視的感覺，有助於孩子健全人格的發展，所以在親子共讀間，親子共享的不只是圖書而已，還有彼此的關愛和親情的交流，無形之中，親子關係越來越好，親子間的心靈溝通也能保持暢通無阻。
二、 增加生活字彙理解力
當寶寶說出第一個字、第一句話之前，他其實已經有能力聽懂許多詞彙、以及說話者背後的情緒和意圖。早期的讀書語言經驗，將成為他開始說話、嘗試表達的重要資料庫。許多專家指出，讓孩子多接觸書本，可以增加他的字彙量和語言使用能力。
三、 奠定接受教育的基礎
常唸書給孩子聽，可以奠定孩子日後接受教育的基礎。因為經由共讀而發展出溫暖的親子關係，會讓孩子樂於關懷別人，並且勇於接受和嘗試新事物。當孩子進入學校後，就能很快融入團體生活，與老師和小朋友建立良好的人際關係。
而幼兒傾聽父母唸書的習慣，不僅激勵他擅用視覺和聽覺，仔細觀察他週遭事物，也能幫助孩子及早具備傾聽老師教導的能力。至於良好的人際關係和語言能力，能讓幼兒在團體中愉快學習，因此，父母常唸書給孩子聽，就是為孩子未來的教育奠定基礎。
參、安排一個理想的閱讀環境
一、書籍、雜誌、報紙可像家具一樣，滿佈家中，使幼兒垂手可得，讓他們有更多機會接觸圖書，使其感覺像是生活的一部分。
二、提供矮櫃置放幼兒的圖書，並給予安靜、舒服的小空間。使孩子得以全神貫注、心無旁務的閱讀。
三、提供充足的光線，不過份強烈也不反光，不直接射在眼睛上，這才是適於閱讀的燈光。
四、提供閱讀學習的模範，父母本身若養成閱讀的習慣，孩子很自然就會模仿，逐漸養成閱讀的習慣。
肆、關於課程
家庭是幼兒生活的重心。在家庭裡幼兒能夠自然地遊戲、學習。所以家庭是最適合培養幼兒閱讀興趣的地方。那麼父母如何幫助幼兒喜歡親近書本，體會閱讀的樂趣呢？以下幾點提供給父母作為參考。
一、 多讀繪本故事書給孩子聽
大部分適合幼兒閱讀的繪本不很長，有些繪本一頁只有一兩個句子，甚至只有圖畫沒有文字，所以一天陪孩子閱讀四、五本繪本，並不會造成負擔。
多讀繪本故事書給孩子聽，能增進幼兒往後編述故事的想像力。
多讀繪本故事書給孩子聽，能增進幼兒往後編述故事的想像力。
二、 重複讀孩子喜歡的故事書
對大人而言，重複聽同樣的故事，看同樣的書一定覺得非常厭煩。但對於學齡前孩子來說，重複說同樣的故事，正逐漸幫助他學習將字詞組成文句，增強連貫語言的能力。
三、 用手指逐字指著念
念故事時，父母可以指著文字，逐字逐句慢慢念，幼兒眼光會隨著你的手指頭移動，看久了，他便會懂得幾個簡單的字。例如父母可以指著「子」字，詳加敘述，以後幼兒碰到兩三次，他就會記住這個「子」字了，當他說出「子」字正確的音時，立即給予讚美，讓他覺得認字非常有趣。
四、 當孩子的聽眾
學齡前的幼兒常常喜歡捧著繪本故事書來到你面前，邊看圖邊說故事給你聽。在聆聽的過程中，千萬不要急著糾正孩子講錯的地方，這樣會打斷他講故事的興致和運用思考能力的意願。如果孩子有講錯的地方，父母可再找時間，講相同的故事給他聽，孩子從你的講述中，會自己發現錯誤而自行糾正。但千萬不能強迫孩子講故事給你聽，強迫的結果往往會造成對閱讀的反感。
五、 多帶幼兒接觸週遭環境
多帶幼兒接觸週遭環境，且多利用不同場合的文字引起幼兒注意。例如一張海報、圖片都是閱讀的好材料。也可以常帶幼兒去圖書館借閱書籍，或逛書店買書或看書。
肆、關於課程
要讓孩子喜歡閱讀，必須先改變家庭的生活方式，父母喜歡閱讀，家中有讀書氣氛，那麼幼兒自然而然會喜愛閱讀。所以從小培養孩子主動閱讀的習慣，需要父母用心經營。讓我們成為帶領兒童進入閱讀天地的領航員，共同為下一代的書香社會努力吧！
資料來源http://www.ece.moe.edu.tw/preschool/21th/p_topics/p_content.html#1
資料來源http://www.ece.moe.edu.tw/preschool/21th/p_topics/p_content.html#1
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如何培養孩子的閱讀力?
前言：萬事起頭難，但是不能等 家長常問的閱讀問題是： 什麼時候開始讓孩子閱讀？ 小孩就是坐不下來，沒有興趣閱讀，怎麼辦？ 學校功課很多，找不到時間閱讀，怎麼辦？ 我的答案通常是：
閱讀，出生就可以開始，張開眼睛就可以開始。 由你自己開始閱讀，有父母的示範，小孩就會跟著讀，不論有沒有興趣或時間。 家長聽完通常很客氣的說「謝謝」，但是多數表情顯示這說法「不實際」 閱讀是最實際的能力。它是所有學習的基礎，因為有閱讀能力的人，才有自己學習的能力。所謂的閱讀能力，意指自己能尋找所需的資料，判斷資料是否合乎期許，並透過閱讀來學習。在資訊快速成長的今日，可以很快掌握新訊息，轉化成知識的人，就掌握成功的契機。因此，國際間有見識的政府與領袖，莫不大力推動閱讀，更強調由「兒童」做起。 為什麼推動閱讀由兒童，甚至嬰幼兒做起？
因為：
一． 閱讀習慣需要培養，愈早形成習慣愈穩固。
二． 閱讀能力需要慢慢學習而成，愈早接觸閱讀以及愈有機會接觸閱讀，能力就愈早形成。
三． 閱讀不只是為獲得知識，它也提供休閒、思考與內省的樂趣。愈早開始閱讀，愈能體會閱讀帶來的各種樂趣。
因此，若能從小養成閱讀習慣與能力，沒時間、沒興趣閱讀都不會是問題。重要的是，要從小養成閱讀習慣，父母的示範很重要，父母喜歡閱讀，花時間閱讀，孩子就跟著閱讀。
本書由「為什麼閱讀」、「閱讀要學的能力是什麼」開始介紹，希望爸爸媽媽知其然亦知其所以然的來幫助孩子閱讀。接著，介紹一些閱讀方法、練習和觀察，依章節進階說明，由翻閱書、讀圖、讀字、理解到透過閱讀學習等。 建議使用本書時，有一本閱讀記錄簿，每週紀錄： 什麼時候讀（年月日幾點）、讀多久、讀什麼書、孩子有什麼反應（說了什麼）以及自己對這一本書的感想等等。過些時間，翻閱前面的紀錄，可以看到自己與孩子在閱讀上的共同成長，這對親子都是一種鼓勵。
孩子入學後，請繼續關心他的閱讀，常常與他討論他所讀的書及文章。更重要的是，花一點時間瞭解他所在學校及班級的閱讀政策，例如學校的圖書館豐不豐富？書的借閱方不方便？老師鼓不鼓勵課外閱讀？老師所給的作業（不是閱讀單）需不需透過大量閱讀以蒐集資料？學校所布置的這些閱讀環境會影響孩子的閱讀能力，父母不能掉以輕心。
我們不算是一個喜歡閱讀的社會，許多成人（包括父母和老師）從小沒有養成隨時閱讀的習慣，現在要來帶著孩子閱讀是有其困難度。或許找時間、找書起頭難，但一定要開始。至終，若你的家中有分享書的對話，例如： 「弟弟，這一本書的情節安排很吸引我，你要不要讀讀看？」 「太太，我不會寫詩，但這一本詩集可以表達我對你的感激。」 「媽媽，我今天讀到一本好書，我唸給你聽好不好？」 恭喜你，你的家已經進階到「閱讀型家庭」了。 我的信念是，閱讀是一技之長，書是一生的伴侶。從小培養孩子閱 讀的習慣，就是給孩子終生受用最好的禮物。
閱讀，出生就可以開始，張開眼睛就可以開始。 由你自己開始閱讀，有父母的示範，小孩就會跟著讀，不論有沒有興趣或時間。 家長聽完通常很客氣的說「謝謝」，但是多數表情顯示這說法「不實際」 閱讀是最實際的能力。它是所有學習的基礎，因為有閱讀能力的人，才有自己學習的能力。所謂的閱讀能力，意指自己能尋找所需的資料，判斷資料是否合乎期許，並透過閱讀來學習。在資訊快速成長的今日，可以很快掌握新訊息，轉化成知識的人，就掌握成功的契機。因此，國際間有見識的政府與領袖，莫不大力推動閱讀，更強調由「兒童」做起。 為什麼推動閱讀由兒童，甚至嬰幼兒做起？
因為：
一． 閱讀習慣需要培養，愈早形成習慣愈穩固。
二． 閱讀能力需要慢慢學習而成，愈早接觸閱讀以及愈有機會接觸閱讀，能力就愈早形成。
三． 閱讀不只是為獲得知識，它也提供休閒、思考與內省的樂趣。愈早開始閱讀，愈能體會閱讀帶來的各種樂趣。
因此，若能從小養成閱讀習慣與能力，沒時間、沒興趣閱讀都不會是問題。重要的是，要從小養成閱讀習慣，父母的示範很重要，父母喜歡閱讀，花時間閱讀，孩子就跟著閱讀。
本書由「為什麼閱讀」、「閱讀要學的能力是什麼」開始介紹，希望爸爸媽媽知其然亦知其所以然的來幫助孩子閱讀。接著，介紹一些閱讀方法、練習和觀察，依章節進階說明，由翻閱書、讀圖、讀字、理解到透過閱讀學習等。 建議使用本書時，有一本閱讀記錄簿，每週紀錄： 什麼時候讀（年月日幾點）、讀多久、讀什麼書、孩子有什麼反應（說了什麼）以及自己對這一本書的感想等等。過些時間，翻閱前面的紀錄，可以看到自己與孩子在閱讀上的共同成長，這對親子都是一種鼓勵。
孩子入學後，請繼續關心他的閱讀，常常與他討論他所讀的書及文章。更重要的是，花一點時間瞭解他所在學校及班級的閱讀政策，例如學校的圖書館豐不豐富？書的借閱方不方便？老師鼓不鼓勵課外閱讀？老師所給的作業（不是閱讀單）需不需透過大量閱讀以蒐集資料？學校所布置的這些閱讀環境會影響孩子的閱讀能力，父母不能掉以輕心。
我們不算是一個喜歡閱讀的社會，許多成人（包括父母和老師）從小沒有養成隨時閱讀的習慣，現在要來帶著孩子閱讀是有其困難度。或許找時間、找書起頭難，但一定要開始。至終，若你的家中有分享書的對話，例如： 「弟弟，這一本書的情節安排很吸引我，你要不要讀讀看？」 「太太，我不會寫詩，但這一本詩集可以表達我對你的感激。」 「媽媽，我今天讀到一本好書，我唸給你聽好不好？」 恭喜你，你的家已經進階到「閱讀型家庭」了。 我的信念是，閱讀是一技之長，書是一生的伴侶。從小培養孩子閱 讀的習慣，就是給孩子終生受用最好的禮物。
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（詳文請見嬰兒與母親雜誌）
資料來源http://www.enfamama.com.tw/stage4/mamabox/s4baby02_134.asp
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