作者：賓靜蓀、張漢宜、李岳霞 出處：親子天下
「晨讀十分鐘」為什麼非做不可？為什麼歐美日韓等先進國家，要把晨讀「置入」為學校的重要行程？「晨讀」要成功，需要哪些關鍵因素？
書本是唯一的布置，
安靜是唯一的要求，
時鐘滴滴答答的走著，
教室裡只聽見唰唰的翻書輕聲，
孩子的臉或專注，或微笑，或皺眉思考，
有時甚至傳來噗嗤的一笑！
這個動人、溫暖的寧靜畫面，停格在美國、日本、韓國和台灣的許多中小學教室裡。孩子們在這個時刻讀自己喜歡的書，沒有考試、不為成績，單純的享受文字帶來的喜悅。這樣的閱讀經驗累積出生命中最豐美的記憶，終生受用。
全世界的大人已經有共識：閱讀能力才是孩子終身學習的關鍵能力。OECD的「國際學生評量計畫研究報告」也指出，閱讀興趣和閱讀能力有密不可分的關係。而歐、美、日、韓的長期推行和研究都證實，「晨讀十分鐘」是引發國中小學生閱讀興趣、進而培養主動閱讀習慣最有效的運動。若在小學到高中這段人生的黃金學習期，養成「晨讀十分鐘」、獨立閱讀的習慣，書，將成為孩子一生內心力量的泉源，陪伴他度過人生的風雨陰晴。
拋開一切去讀
「晨讀十分鐘」其實是「大家一起讀」的代稱。在美國，它稱為「持續默讀」（SSR,Sustained Silent Reading）、「自由志願性閱讀」（FVR,Free Voluntary Reading） 或「拋開一切去讀」（DEAR,Drop Everything And Read）。幾個名稱都反映這件事的主軸：持續讀、孩子自己讀、沒有負擔（不以學習單或讀後感去檢核）、喜歡讀（所以拋開一切）。
從六○、七○年代起，美國中小學推行默讀已久。直到如今，默讀已經完全融入學生的學校生活和課程，不僅限於早晨，午餐前、午覺前、放學前、各種零碎時間，甚至直接在課堂中，老師、學校可以自由選擇，時間從十分鐘到三十分鐘不等。
最近十年，默讀運動流傳到日本、韓國，在亞洲掀起一場寧靜的閱讀革命。
在日本，高職老師大塚笑子與林公，受到美國「持續默讀運動」的鼓舞，從一九八八年起在自己班上推動「晨讀十分鐘」。結果，讓沒有閱讀習慣的高職生脫胎換骨，影響之大，從一個班級到全校實施，至今全日本已經有兩萬六千多所小學、八千多所中學、兩千多所高中加入，創下將近一千萬個孩子共同參與晨讀的奇蹟。
晨讀十分鐘，打破「孩子愈大、愈不愛看書」的魔咒。日本《學校讀書調查》二○○九年五月的最新數字顯示，完全不看課外讀物的日本小學生，從二○○○年的一六‧四％降到五‧四％，創三十年來新低。小學生平均一個月看課外書的冊數，也從六‧一本增加到八‧六本。
不看課外讀物的初中生，近十年來，從四三％降到一三‧二％；高中生更驚人，從五八‧八％降到一七％。平均一個月看課外書的冊數，初中生從二‧一本增加到三‧七本，高中生則從一‧三本增加到一‧七本，比以前進步許多。在少子化最激烈的十年，日本兒童讀物的銷售與出版量反而逆勢竄升、倍數成長。各方一致歸功：晨讀十分鐘。
韓國從六○年代開始萌芽的閱讀運動，都強調以「量」為主的活動，一九九九年，韓國在國際閱讀能力排名第二十七名，掀起教育界的反省檢討。看到日本晨讀的功效，韓國也開始引進晨讀十分鐘，試圖將閱讀從「量」的增強，轉變到「質」的提升。
資料來源http://blog.xuite.net/eattin/981221/37770055