多跟孩子說話 防發展遲緩
教育部資料顯示全台約有6萬名語言發展遲緩兒童，語言治療師蔡園菁表示，除自閉症、唐氏症等先天疾病外，隔代教養、父母過於忙碌都是造成孩童語言發展遲緩的原因，建議多跟孩子說話互動，孩子3歲後，家長可多與孩子進行一問一答的對話，談話內容也要逐漸深入，由於語言與閱讀息息相關，語言發展良好能幫助學習，對課業成績有幫助，未來也有助人際關係。
報導╱張雅淳、張佩玉 攝影╱高凱新
蔡園菁治療師表示，孩童語言發展遲緩的主因是缺少刺激，由於現在大多為雙薪家庭，父母忙於工作很少跟孩子互動；或是交由祖父母、外傭長期照顧，因此較容易忽略語言發展。建議從小孩出生後就要經常跟孩子說話，依照不同年齡階段循序漸進地引導語言發展，也可從中觀察孩童語言發展情形，若有疑慮可先到兒童心智科或復建科語言治療室諮詢。
先了解
少發出聲音要注意
很多父母擔心孩童是否語言發展遲緩，蔡園菁治療師建議父母可依階段先觀察孩童，若嬰兒期很少發出聲音，2歲仍不會說話，3歲後不會說簡單的句子，都是語言發展遲緩的徵兆。
女孩較男孩發展好
依長期觀察可發現，相較於男孩，女孩的語言發展較好，可能更快會說話、也比較會自我表達，目前仍不知原因為何，只知道可能與男女腦部構造差異相關。
學齡前多說話互動
從出生一直到上小學前都是孩童語言治療的關鍵時機，父母可多跟孩子說話互動，蔡園菁治療師表示，語言發展會影響閱讀文字的能力，因此若語言發展良好，上學後容易交到朋友，也比較不會有學習障礙。
這樣做
出生至7個月 近距離玩聲音
剛出生至7個月的嬰兒，建議父母可多靠近寶寶的臉，然後發出各式各樣的聲音逗寶寶，除了可測試寶寶對聲音的反應外，也可讓寶寶模仿如何發出聲音。
8個月至1歲半 多練習說疊字
8個月後，可多跟孩童練習說疊字，例如喝水時可重複說「喝喝」，讓孩童從簡單的詞彙中開始學習，且能認識更多不同詞彙。
1歲半至3歲 引導文字組合
蔡園菁治療師表示，孩童1歲半後就可開始練習簡單的文字組合，例如「我要車車」或「這是手手」，訓練孩童基本的造句能力。
3歲至5歲 進行簡單對話
3歲後，可將顏色、數量等詞彙加入句子，讓文字組合更加豐富。除此之外，建議此時可多與孩子進行簡單一問一答對話，如說故事或玩遊戲時，可假設各種狀況，再問孩子該如何解決，藉由理解問題、回答問題的方式，促進孩子語言發展。
5歲至7歲 對話可更深入
5歲時應已能說出完整句子，此時可持續進行一問一答對話，但談話內容建議更深入，使用的詞彙也要逐漸增加難度，或是跟更多人同時對話，多訓練邏輯能力，未來上學後學習會更順利。
提醒你
先至醫院評估情形
若認為孩童語言發展遲緩，父母至兒童心智科或復建科語言治療室評估，父母也能學習幫助孩童語言發展的技巧。
每周一次就醫上課
孩童語言發展遲緩可至語言治療室透過遊戲訓練語言能力，每周一次平均2年後就能追上同齡孩童的語言發展。
專家說
家人需要全力配合
語言治療師 蔡園菁
孩童若語言發展遲緩，除了定期進行語言治療課程外，父母、家人也要全力配合，進步速度會更快。
孩童若語言發展遲緩，除了定期進行語言治療課程外，父母、家人也要全力配合，進步速度會更快。
模特兒╱劉研伶、林語潔
引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!N7NWGH6QERWujKWVLuM1ndcuBCXY9w--/article?mid=3995
引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!PGtHvhiQERVl7BGoAIk4YBh5/article?mid=5035
********************************************************************
引用：http://tw.myblog.yahoo.com/jw!PGtHvhiQERVl7BGoAIk4YBh5/article?mid=5035
********************************************************************
看誰在說話─談幼兒的語言發展 作者：林麗英
人是社會性的動物，所以溝通是非常重要的。在所有的溝通行為當中，語言溝通是一個最重要的方法。有學者提到：人之所以不能像其他動物一樣，快速地由幼兒時期進入成年，最主要是幼兒必須學習複雜的語言，發展口語溝通的能力。
所以語言發展在幼兒的成長階段是非常重要的發展。許多父母總是試著叫孩子開口，要孩子跟著發音來學習說話，雖然有些孩子可以在這樣的策略當中學習語言，但是多數的孩子無法只從不斷複誦方式中學會有效口語溝通技巧。現在讓我們來瞭解孩子的語言發展的歷程，瞭解每個孩子在不同的發展階段應具備的語言溝通能力，及如何促進幼兒語言發展，這對父母、老師而言，是非常重要的。
所以語言發展在幼兒的成長階段是非常重要的發展。許多父母總是試著叫孩子開口，要孩子跟著發音來學習說話，雖然有些孩子可以在這樣的策略當中學習語言，但是多數的孩子無法只從不斷複誦方式中學會有效口語溝通技巧。現在讓我們來瞭解孩子的語言發展的歷程，瞭解每個孩子在不同的發展階段應具備的語言溝通能力，及如何促進幼兒語言發展，這對父母、老師而言，是非常重要的。
語言的發展歷程分成三個階段：口語前期、建立基本口語能力的時期及建立語言精熟度的時期。每個發展階段都有不同特徵及不同促進策略。
第一階段：口語前期
口語前期的發展係指零到一歲半的幼兒。雖然有些幼兒可以在十個月大左右發展出簡單口語，但在多數要發展出有意義的口語，多在一歲半以後。所以，在孩子尚未發展出有意義口語之前，均稱為口語前期。
在此階段的孩子雖然不會說話，但是可以瞭解指令、聽懂語彙及許多非口語的溝通行為。這個階段的孩子，會藉由認知、社會性互動，以及和父母的遊戲中，來建立很多的概念。這些認知及概念的理解，將成為語言內容中非常重要的部份。所以，語言和認知是不可分的，而語言又是社會互動中重要的工具，所以孩子各項能力的發展是環環相扣；身為父母或照顧者，應注重孩子的整體性發展。口語前期幼兒的語言發展可分為表達、理解及互動行為三部份來談：
一、表達能力──
孩子從出生時的哭聲開始，到三至四個月大時，可以發出一些無意義的聲音，雖然這些聲音可能只是從喉嚨發出的，但這時孩子已開始嘗試振動他的聲帶，運用他的喉頭肌肉，來發出一些簡單的聲音；到了七、八個月大時，孩子就開始有了一連串牙牙學語的聲音出現，由於大人會去回應孩子的聲音，所以在大人和孩子聲音互動過程中，孩子開始模仿大人的語音或環境中的聲音。所以在「口語前期」的後期，孩子會使用許多的擬聲詞來表示意思。例如用「ㄅㄨ ㄅㄨ」，來表示「車車」、要吃東西的時候會說「ㄇㄢ ㄇㄢ」，像這些都是很好的擬聲詞。
二、理解能力──
新生嬰兒可能什麼都不瞭解，但是卻已具備了聽覺能力。許多研究中也發現，嬰兒對熟悉的聲音會有反應，如正在吸吮的嬰兒，聽到媽媽的聲音，會停止吸吮，並試著去注意聽這個聲音，所以嬰幼兒的聽覺是相當敏銳；到了七、八個月，嬰兒的聽覺有了更進一步的發展，會反應聲源、判斷聲音的方向，並嘗試把頭轉向聲源。接下來，孩子對環境中的聲音就會更加注意，而慢慢理解環境中聲音的意思。如當聽到門鈴在響，會轉頭看門；聽到電話聲響起，會把話筒拿起來，這都表示孩子已瞭解環境中經常出現的聲音，當然，也包括：媽媽的聲音或照顧者熟悉的聲音；到了「口語前期」最後的階段，孩子已能聽懂很多的指令，如說「不可以」，他會停下來；說「過來」，他會走過來…。一但孩子聽懂簡單的指令，就會對環境中的物品產生興趣，可能會指著車子、燈、門等物品，要求大人說給他聽。在和大人的互動中，幼兒學會聽懂許多語彙和指令，而這些理解能力都將成為孩子下一個階段中「口語能力建立」的重要基礎。
在此階段的孩子雖然不會說話，但是可以瞭解指令、聽懂語彙及許多非口語的溝通行為。這個階段的孩子，會藉由認知、社會性互動，以及和父母的遊戲中，來建立很多的概念。這些認知及概念的理解，將成為語言內容中非常重要的部份。所以，語言和認知是不可分的，而語言又是社會互動中重要的工具，所以孩子各項能力的發展是環環相扣；身為父母或照顧者，應注重孩子的整體性發展。口語前期幼兒的語言發展可分為表達、理解及互動行為三部份來談：
一、表達能力──
孩子從出生時的哭聲開始，到三至四個月大時，可以發出一些無意義的聲音，雖然這些聲音可能只是從喉嚨發出的，但這時孩子已開始嘗試振動他的聲帶，運用他的喉頭肌肉，來發出一些簡單的聲音；到了七、八個月大時，孩子就開始有了一連串牙牙學語的聲音出現，由於大人會去回應孩子的聲音，所以在大人和孩子聲音互動過程中，孩子開始模仿大人的語音或環境中的聲音。所以在「口語前期」的後期，孩子會使用許多的擬聲詞來表示意思。例如用「ㄅㄨ ㄅㄨ」，來表示「車車」、要吃東西的時候會說「ㄇㄢ ㄇㄢ」，像這些都是很好的擬聲詞。
二、理解能力──
新生嬰兒可能什麼都不瞭解，但是卻已具備了聽覺能力。許多研究中也發現，嬰兒對熟悉的聲音會有反應，如正在吸吮的嬰兒，聽到媽媽的聲音，會停止吸吮，並試著去注意聽這個聲音，所以嬰幼兒的聽覺是相當敏銳；到了七、八個月，嬰兒的聽覺有了更進一步的發展，會反應聲源、判斷聲音的方向，並嘗試把頭轉向聲源。接下來，孩子對環境中的聲音就會更加注意，而慢慢理解環境中聲音的意思。如當聽到門鈴在響，會轉頭看門；聽到電話聲響起，會把話筒拿起來，這都表示孩子已瞭解環境中經常出現的聲音，當然，也包括：媽媽的聲音或照顧者熟悉的聲音；到了「口語前期」最後的階段，孩子已能聽懂很多的指令，如說「不可以」，他會停下來；說「過來」，他會走過來…。一但孩子聽懂簡單的指令，就會對環境中的物品產生興趣，可能會指著車子、燈、門等物品，要求大人說給他聽。在和大人的互動中，幼兒學會聽懂許多語彙和指令，而這些理解能力都將成為孩子下一個階段中「口語能力建立」的重要基礎。
三、互動行為──
雖然口語前期幼兒沒有口語能力，但是他們多可以與照顧者建立良好互動關係。剛出生的嬰兒無法與人互動，所以生活上的需要完全依賴大人的滿足和給予；到了三、四個月大，當大人逗弄時，孩子就會有一些回應；七、八個月時，孩子會藉主動發出聲音來吸引大人的注意，要大人陪他玩。會伸手並發出咿咿呀呀的聲音表示要抱抱、把奶瓶遞給你表示要喝牛奶，甚至拉著你到他想要東西的地方，要你拿東西給他….。這些溝通互動的行為，是孩子未來發展口語、建構社會行為的重要里程碑。因此，在口語前期，建立孩子溝通行為是很重要的。
發展較快的孩子，約在十個多月大時，就會出現有意義的語彙，而大部份的孩子，通常要到一歲多，有意義的語彙才會出現。在過去的文獻中，指出孩子第一個有意義的語彙，通常是「爸爸」、「媽媽」，但是現在的孩子，第一個有意義的語彙不一定是「爸爸」、「媽媽」，也許和現在父母較沒有時間照顧孩子有關。但是，孩子所使用的第一個字彙，常是和自己最需要、最常使用到的有關，如由祖輩照顧的孩子，第一個語彙可能是「婆婆」、「阿嬤」、「爺爺」；其他像「走」、「要」、「不要」，都有可能成為孩子的第一個語彙。在孩子出現語彙後，語彙量會隨著發展慢慢的增加，也就進 入了語言發展的第二個階段。
發展較快的孩子，約在十個多月大時，就會出現有意義的語彙，而大部份的孩子，通常要到一歲多，有意義的語彙才會出現。在過去的文獻中，指出孩子第一個有意義的語彙，通常是「爸爸」、「媽媽」，但是現在的孩子，第一個有意義的語彙不一定是「爸爸」、「媽媽」，也許和現在父母較沒有時間照顧孩子有關。但是，孩子所使用的第一個字彙，常是和自己最需要、最常使用到的有關，如由祖輩照顧的孩子，第一個語彙可能是「婆婆」、「阿嬤」、「爺爺」；其他像「走」、「要」、「不要」，都有可能成為孩子的第一個語彙。在孩子出現語彙後，語彙量會隨著發展慢慢的增加，也就進 入了語言發展的第二個階段。
第二階段：口語期-口語基本能力的建立
一般而言，多數幼兒在一歲半至四足歲是建立口語能力的黃金時期，寶寶從牙牙學語到發展出日常對話能力，約需三年左右時間，也就是說一歲半至四足歲是建立口語基本能力的「口語期」。口語期的發展可以分成三個小階段：
一般而言，多數幼兒在一歲半至四足歲是建立口語能力的黃金時期，寶寶從牙牙學語到發展出日常對話能力，約需三年左右時間，也就是說一歲半至四足歲是建立口語基本能力的「口語期」。口語期的發展可以分成三個小階段：
一、語彙期──
一般而言，幼兒會在一歲到兩歲之間發展出有意義的單字（語彙）， 也許是「爸爸」、「媽媽」，也許是「要、不要」或是「走」或「吃」，端看幼兒表達的需要。在語彙期的孩子多用手勢動作夾雜有限的語彙來做溝通。在這個階段幼兒的語言發展重點為：
1.語彙量的增加：
幼兒從一開始只會叫「爸爸、媽媽」會「要、不要」會漸漸發展出許多語彙；多數剛滿一歲的寶寶也許一個語彙都不會，也可能只會說一、兩個語彙；但是到了兩歲多，寶寶多可以說出大約五十個語彙左右，這就是語彙量的增加。幼兒必須有足夠語彙量，才能建構短句使用的發展，為下一階段的基礎。
1.語彙量的增加：
幼兒從一開始只會叫「爸爸、媽媽」會「要、不要」會漸漸發展出許多語彙；多數剛滿一歲的寶寶也許一個語彙都不會，也可能只會說一、兩個語彙；但是到了兩歲多，寶寶多可以說出大約五十個語彙左右，這就是語彙量的增加。幼兒必須有足夠語彙量，才能建構短句使用的發展，為下一階段的基礎。
2.理解能力的進步：
孩子的理解能力明顯地從只聽懂環境的聲音，進步到聽懂語彙，然後再到聽得
孩子的理解能力明顯地從只聽懂環境的聲音，進步到聽懂語彙，然後再到聽得
懂一些簡單的句子；語彙期的幼兒大多可以發展出物品的功能性概念，例如：喝
水用什麼？孩子會回答「杯子」， 「畫畫」會瞭解要用「筆」，這就是物品功
能性概念。
3.主動互動溝通行為的出現：
雖然，語彙期的孩子多用手勢動作加上少許語彙來表示意思，但是他們的互動
雖然，語彙期的孩子多用手勢動作加上少許語彙來表示意思，但是他們的互動
行為表現較主動，而不像前一階段，只是回應父母的問話或逗弄，現在他可是會
主動示好、表示需求、拒絕或情緒。例如要叫你帶他出去玩，可能會拉著你，說
「走．走」、或當你走到門邊時，說「門」來表示要開門，雖還不會用完整的句
子說，但已明明白白表示他要你幫他做什麼了。
二、簡單句時期──
當孩子有了足夠的語彙之後，就會把這些語彙組合成電報句，像是「爸爸車」、「ㄋㄟ ㄋㄟ泡」、「媽媽抱」；當孩子會說電報句之後，慢慢地會把使用的句子加長，大約到了兩歲多以後，就進入簡單句時期。此時孩子會開始使用完整的句子，例如：「爸爸開車車」、「媽媽泡ㄋㄟ ㄋㄟ」；此時孩子的語言理解能力也會有明顯的進步，他們能聽懂兩個指令，如：「去拿﹍和﹍ 給我」、「要﹍不要﹍」、瞭解一些常用的形容詞，如：燙燙的、髒髒..；此外，溝通行為和溝通功能也明顯增加，除了會表示需求外，也會表示拒絕，會打招呼，也開始喜歡發問。
當孩子有了足夠的語彙之後，就會把這些語彙組合成電報句，像是「爸爸車」、「ㄋㄟ ㄋㄟ泡」、「媽媽抱」；當孩子會說電報句之後，慢慢地會把使用的句子加長，大約到了兩歲多以後，就進入簡單句時期。此時孩子會開始使用完整的句子，例如：「爸爸開車車」、「媽媽泡ㄋㄟ ㄋㄟ」；此時孩子的語言理解能力也會有明顯的進步，他們能聽懂兩個指令，如：「去拿﹍和﹍ 給我」、「要﹍不要﹍」、瞭解一些常用的形容詞，如：燙燙的、髒髒..；此外，溝通行為和溝通功能也明顯增加，除了會表示需求外，也會表示拒絕，會打招呼，也開始喜歡發問。
三、複雜句時期──
約三歲多的孩子會進入複雜句的時期。孩子在這個時期已經能聽懂較複雜句子和指令，而且理解能力也能隨著年齡及生活經驗的增加而更豐富。在口語表達的部份，孩子開始使用「我要這個，不要那個」、「我要這個和那個」複合句型，代名詞、形容詞、連接詞的使用也一一出現。這階段的寶寶就像是個嘰嘰喳喳的小可愛，說個不停也問個不停。
孩子到了四足歲左右，一般的對話能力多已完成，孩子可以敘述生活上的事物、會問問題、回答問題、表示喜怒哀樂、會告狀愛現，但是，語言的精熟度並不夠，所以說起故事、描述複雜事物會情節跳脫，讓人覺得不知所云。
約三歲多的孩子會進入複雜句的時期。孩子在這個時期已經能聽懂較複雜句子和指令，而且理解能力也能隨著年齡及生活經驗的增加而更豐富。在口語表達的部份，孩子開始使用「我要這個，不要那個」、「我要這個和那個」複合句型，代名詞、形容詞、連接詞的使用也一一出現。這階段的寶寶就像是個嘰嘰喳喳的小可愛，說個不停也問個不停。
孩子到了四足歲左右，一般的對話能力多已完成，孩子可以敘述生活上的事物、會問問題、回答問題、表示喜怒哀樂、會告狀愛現，但是，語言的精熟度並不夠，所以說起故事、描述複雜事物會情節跳脫，讓人覺得不知所云。
第三階段：語言精熟度
四歲以後的孩子其語言精熟度的建立是很重要的。我們每個人在習得基本口語能力後，就會學習把句型說得複雜些、語彙也用得較難、會學習成語、俚語，會建立幽默感，學習把話說得婉轉好聽，學習在不同場合說不同的話，對不同的人說法也會不同，這就是語言精熟度的重要。所以，即使到了成人，我們也都還在建立語言精熟度。語言精熟度包括：
一、說話清晰度──由於語言越臻成熟，孩子的口語清晰度會明顯增加，多數滿四足歲的幼兒，除了捲舌音不夠標準外，大多數的語音都可以清晰。
四歲以後的孩子其語言精熟度的建立是很重要的。我們每個人在習得基本口語能力後，就會學習把句型說得複雜些、語彙也用得較難、會學習成語、俚語，會建立幽默感，學習把話說得婉轉好聽，學習在不同場合說不同的話，對不同的人說法也會不同，這就是語言精熟度的重要。所以，即使到了成人，我們也都還在建立語言精熟度。語言精熟度包括：
一、說話清晰度──由於語言越臻成熟，孩子的口語清晰度會明顯增加，多數滿四足歲的幼兒，除了捲舌音不夠標準外，大多數的語音都可以清晰。
二、說話的流利度──即說話的流暢性，不會結結巴巴，不會常常中斷。
三、內容的完整性──隨著語言的發展成熟，孩子說話的內容不致情節跳脫、不知所云，不會從白雪公主，說到小紅帽，最後講三隻小豬，讓人不知道孩子在說哪一個故事。
四、語言的複雜度──較小的孩子說話都是平鋪直述的。如會說「哥哥好壞，不給我玩」，當語言的複雜度增加後，我們會用「哥哥小器」、「哥哥吝嗇」、「哥哥是鐵公雞」等來形容相同一件事。這些複雜語詞或成語使用，都屬於複雜度的增加。雖然 語言精熟度是在孩子四歲後開始發展，但這也是我們可以持續建立的能力，例如：演說訓練、辯論、口才訓練等等，也可以說是語言精熟度的學習的一種方式。
許多的研究發現，孩子學習走路大約在二歲完成，但是要發展較成熟的語言能 力，至少要花七年的時間，由此可知語言發展的重要及語言學習的複雜程度。
近年來由於社會變遷，雙薪家庭的增加，孩子多由褓姆或爺爺奶奶照顧。再加上生活步調的加快以及大人的忙碌，使孩子在玩電動玩具、看電視上花很多時間；所以，孩子和大人的互動減少了，說話機會變少了；或許各種資訊的發達，使孩子的認知能力進步，但孩子的溝通能力卻並不明顯進步，這是非常可惜的。父母或照顧者，應該利用生活上的事件，來增加孩子的語言能力及說話、溝通的經驗。在溝通當中，孩子必須學習延緩等待、傾聽，並且學習聽懂話中的意思，然後用正確的語言符號回應別人的問話。溝通過程中，說話者可以成為聽話者，聽話者也可以成為說話者，是一種不斷的循環，必須有延緩等待和輪流，要能解讀說話者的意思，更要瞭解溝通時的非語言線索及情境，這些能力，絕對無法靠圖片、聽錄音帶，或要求孩子跟著大人唸，而可以學會。幼兒的語言學習及溝通能力建立，必需在各種情境當中來學習發展的。
因此，身為孩子的父母或老師，您是否可以關掉電視，停下手邊的工作，利用幾分鐘和孩子互動。藉著和孩子說說話，增加孩子輪流、延緩等待，以及口語的能力。在您接送孩子上、下學的路上，是否能走慢一點，帶孩子看看周遭路上的事事物物，這些生活上的點點滴滴，將成為孩子語言中重要的內容，增加孩子說話的豐富性。我們更期望老師的教學中，不止是搬出許許多多的教具，讓孩子在一旁安靜地操作，也絕不是只有聽聽故事、唱唱兒歌或是認一張張的圖卡而已；而是利用情境和機會，增加孩子在情境中與人互動的機會來學習與建立語言能力。所以父母與老師們，不妨放慢您腳步，不要只是不斷把知識灌輸給孩子，而是停下來和孩子說說話，聽聽孩子的意見和想法，那麼將是一場有溝又有通的語言遊戲。
(作者為資深語言治療師 現任心路社會福利基金會早療總督導)
資料來源：http://psn.syinlu.org.tw/archives/000637.html
*************************************************************
牙牙學語，長大成熟：幼兒語言發展歷程 【林雪驥 醫師 / 天主教聖功醫院 - 復健科】
每個孩子自出生一剎那哇哇大哭，代表著第一次與世界溝通以來，要經歷過許多年的努力，且藉著家庭和教育環境的影響，才能逐步成熟，擁有與成人相等的溝通模式。一個孩子大約在一歲左右練會了走路，但那時候他才僅僅開始叫「爸爸」而已，語言能力往往隨著教育資源取得的方便性，在不同社群（經濟、文化、家庭組成）的條件下，發展速度截然不同。
※正常語言發展的必備條件
一個小孩自呱呱墜地，以至長大成熟，擁有正常的語言溝通能力，其間是歷經著漫長的學習過程，而且需要身體多方面功能的配合，輔以生長環境加以協助，缺一不可，概以下面五大要件為依歸：
(一)成熟的大腦及肢體動作
(二)正常的聽覺功能
(三)整體健康的身體與穩定的情緒控制
(四)適宜的智力與認知發展
(五)足夠的環境刺激與教育資源
因此，設若孩子出生後，不論在一般發育上呈現遲滯現象（例如染色體缺陷、腦缺氧、極低體重、器官發育不全等），或是在學習機能上有所障礙（例如注意力缺陷、智能不足、教養環境缺乏資源），都會令其學習語言的機會減少，輕者延遲其語言發展的歷程，重者恐令其無法達致以口語溝通及文字學習的能力。
※語言發展歷程
從出生到成年，學習語言的過程約可分為三個階段，描述如下：
(一)第一階段：口語前期。指的是孩子尚未開始有意義的口語語彙之前的時期。
1.零～三個月：以哭聲表示需求，對外界的詢問尚無法領會。
2.三～六個月：可以發出哭聲以外的簡單聲音，但意義不明確。
3.六～九個月：類似牙牙學語，使用一些聲音吸引大人注意，對周圍的聲音有明顯反應。
4.九～十八個月：明顯可以遵從大人的指令做動作，雖然還不能說出具體的語詞，但嘗試著用擬聲辭來代言，例如「ㄅㄨㄅㄨ」表示「小車子」。
(二)第二階段：口語期。開始出現正式的口語語彙。期間為1歲半至4歲。
1.一～二歲：出現第一個字彙，像是「爸爸」、「媽媽」或「要」、「不要」。藉由模仿不斷學習日常生活常見語彙，有時出現鸚鵡式回答。
2.二～三歲：約達50個語彙，練習用字詞「接龍」成為表達的語句（彷彿
電報句），已經會用名詞及動詞，代名詞（你、我）出現，也喜歡問問題，
並能回應日常生活的問候語。
3.三～四歲：開始使用關聯詞，將不同意思的句子結合，如「我要這個，不
要那個」、「我要這個和那個」等，喜歡發問，更喜歡表達，有時太心急而
表現出詞不達意，或結結巴巴的現象。孩子的對話能力在4歲左右多告完
成，有能力針對生活中常見的事物、以及心理的感受做基本敘述，但句子的
結構上，比較偏重於平鋪直敘主體內容，邏輯敘述、抑揚頓挫及修飾用辭尚
待下一階段精進。
(三)第三階段：語言精熟期。4歲以後的孩子，在語言學習上，必須對說話的清晰度及流利度、內容的完整性、以及語言的複雜度領域，藉由學前教育幫助，做深度地練習，並在同儕互動中學習問與答經驗，逐漸養成自己獨特的語言習慣。這時注音符號會成為相當重要的學習工具，也是在4～6歲階段，孩子熟悉注音符號的特質，並學會自行拼音。語言發展是沒有截止期限，不論到小學、中學階段，都有更複雜的文化內容，要加入孩子的學習範疇中。
※如何發覺孩子具有語言發展障礙
一、語言發展遲緩的警訊有哪些？
1.二歲：無任何語彙。
2.三歲：無任何句子。
3.四歲：國音（注音符號）常見有明顯且固定的錯誤模式。
4.五歲：結結巴巴、句型錯置（代名詞顛倒、主詞-動詞-受詞順序有誤）、詞不達意或無法理解。
5.伴隨情緒障礙（如自閉症）的特有語言模式。
6.智能或認知能力受限所產生的語言遲緩。
二、語言發展遲緩的原因有哪些？
1.器官障礙：聽覺器官疾病、大腦（或神經）傷害、喉鼻部發聲器官疾病。
2.體質障礙：身體器官性疾病導致發育遲緩、遺傳性疾病、智能不足。
3.情緒障礙：自閉症。
4.環境剝奪：隔代教養、跨文化扶養人（如外籍媽媽或褓姆）、弱勢族群（如偏遠地區）的孩子較不易得到學習機會。
※常見語言發展障礙的例子
一、構音異常： 國音發聲上出現增減或取代錯誤。常見的幾種型態：
1.添加型：例如把「鴨」子說成「ㄌㄧㄚ 」子。
2.省略型：例如「謝謝」說成「ㄧㄝˋ ‧ㄧㄝ」。
3.替代型：例如「西瓜」說成「ㄧ」瓜、「兔子」說成「ㄎㄨˋ」子。
4.歪曲型：語音接近正確的發音，但聽起來不完全正確。
5.聲調錯誤型：注音的四聲使用錯誤。
6.混合型：聽覺器官、構音器官或腦發育障礙者，會產生以上五種構音問題的混合現象。
二、結結巴巴（語暢異常）：俗稱「口吃」。口吃的現象就是重複說一個音、字或詞，或者有嘴形卻說不出話來。絕大部分發生在兒童4歲以前，因為學語經驗有限，而造成的暫時現象。如果周圍其它人具有口吃現象，孩子亦可能耳濡目染，學得口吃，極少部分的口吃是因為心理因素（受到刺激、過於膽怯、驚慌）。所幸大部分孩子會隨著年齡成長、經驗累積而改善。
三、智能不足：智能與認知能力主導語言的發展，因此智障者雖具有一般聽能與說話器官，在語言學習上仍明顯有下列現象：語彙數比平常人少，主要用於表達具體事物（名詞及動詞為主，修飾詞少見），句法結構類似一般人，但句子較短且簡單化。邏輯能力較弱，與人互動常因表達不合宜被誤會，且有構音及音調的障礙。
四、自閉症：自閉症小孩在學習和人際關係的發展上，有極明顯的困難，因此在語言發展上，也造成極廣泛的影響。大多數自閉症兒童都有語言發展遲緩的現象。其常見的問題如下：
1.理解困難：智力較高的自閉症孩子有機會發展語言功能，但在抽象概念及長段語意表達上呈現困難。較嚴重者，可能僅僅理解單純性、字面上的語彙意義，無法正確抓住完整的語意。
2.表達障礙：可能完全無語言、鸚鵡式仿說、說話木訥缺表情、機械化單音腔調、代名詞「你我」反用、自創語言式表達、雞同鴨講、重複（固定）的內容、缺乏邏輯語句。
五、發展遲緩：除了上列具體語言發展障礙實例，仍有許多個案確無真正影響語言發展的因素，可是在發展進度上，明顯地落後於正常孩子，被帶到鑑定機構或醫院尋求協助。他們的語言障礙特質，主要在認知發展落後，造成語言表達停留在非口語期，或是簡單口語期的能力，有些伴有構音困難。針對這一群孩子，首先要與照顧者協力營造一個充分學習的環境（比如說給予多一點口語對話或同儕共學），其次是減少器官或體質障礙造成的影響，然後藉由早療或復健協助，加強學習以趕上落差。
※結論及建議
語言是人類社會非常重要的溝通方式，它需要好的本能發育，更需要後天的學習教育，尤以文化上的陶冶更形重要。語言發展得順利，日後在教育學習上、人際關係上都助益莫大，幾乎在4歲至25歲漫長的求學過程中，語言（不管是母語或其它外語）能力始終占重要成份，並且被列為重要評比項目。對於語言發展障礙的孩子，孩子自己以及家人莫不憂心重重，建議及早尋求鑑定機構或醫療單位協助，明瞭如何幫助孩子們學習。目前國內不論是早療機構、復健機構或教育單位已有無數的專業人員投入，目的無非是希望幫孩子們一把，協助他們儘快趕上進度，或者在他們的能力內，爭取最佳的發展。
資料來源：http://www.uho.com.tw/sex.asp?sid=11&aid=3872