育兒生活 7月號 NO.266
編訪撰文／陳映潔
諮詢／《繪本阿公話孫女-鄭明進的體驗式美力教養》作者 鄭明進 照片出處／青林文化提供
諮詢／《繪本阿公話孫女-鄭明進的體驗式美力教養》作者 鄭明進 照片出處／青林文化提供
對於孩子畫畫這件事，你抱持著什麼樣的態度？是憂心孩子畫得不如其他同學？還是因為孩子經常在家中隨手亂塗，而將畫具全部束之高閣？本期我們特別邀請到資深兒童美術老師、同時也是繪本插畫家的鄭明進老師，為大家釐清如何以正確的態度面對幼兒塗鴉行為，並與我們分享他照顧孫女過程中，溫馨的點點滴滴！
從塗鴉開啟美學大門
許多父母一開始看見孩子拿起筆來畫畫，又驚又喜之餘，就急著想判斷孩子是否具有繪畫的天份，看看家裡是否有機會培養出一個畫家來。而特別像鄭明進老師這樣一個資深的美術老師及繪本插畫家，對於自己的小孫女Laa Laa，是否也有著相同的期待，希望她有朝一日也能在藝術領域中發光發熱呢？
塗鴉不是以「當畫家」為目的
鄭明進老師笑著說：「曾經有人問我：『你是美術老師，又是畫家，你的孩子對美術應該也會很有興趣，怎麼沒有往這方面發展？』，其實，我從沒要求我的兒子一定要從事美術相關工作的想法，雖然他也有一雙巧手，小時候也畫了很多有意思的圖。
因此，對於Laa Laa的未來，鄭明進老師也沒有抱持著設限的期盼，只希望在她的成長過程中把她帶好，至於將來的興趣就由她自己來決定。
不過，既然如此，令人好奇鄭明進老師為什麼又這麼重視Laa Laa的塗鴉行為發展呢？
塗鴉對幼兒的好處
1.提升創造力
鄭明進老師認為，塗鴉不但可以充實孩子的想像力，還能從小培養孩子的創造力，孩子將來長大後，無論做什麼樣的工作都需要創意，而目前台灣的教育太過偏向書本主義，只重視讀書、認字，忽略創造力、身體的靈巧度、美感…等要素，這是一個缺陷，必須靠家庭教育來為孩子彌補。
2.有助未來書寫能力
其實，某種程度上來說，塗鴉也是書寫的前身，幼兒時代爸爸媽媽如果多提供塗鴉的機會，孩子手的靈巧度就會比較好，以後寫起字來也會較為輕鬆、寫得也比較漂亮。
3.學習欣賞美的事物
畫畫前，都需要用眼睛來觀察，會想畫某一個主題，一定是因為它有某些吸引人的地方，而看多了這些美麗的事物，孩子自然會培養出欣賞事物的美感。
鄭明進老師指出，懂得欣賞美的人，心情會比較穩定，也不會呆版、一成不變，生活態度也會較為軟化，做事不會過於衝動。
因此，他認為幼年時期的美感教育主要是為了追求一種「心靈的改變」，而不是為了讓孩子學好美術技巧或當畫家。
想讓孩子走專職美術路線？
很多家長都以為，孩子喜歡畫畫、想當畫家，就應該從小開始學畫，鄭明進老師表示：「我雖然是美術老師，但我也不主張讓孩子國小、國中就去考美術班，我覺得要等孩子差不多高中以後，認為自己有這個能力，也有興趣想接受正規美術教育訓練，就可以去報考藝術大學，家長不需要太早替孩子決定未來，只要孩子自小從家庭中獲得一定的美學涵養，多接觸美的事物、多創作，即使高中才開始學習專業的美術技能也不嫌晚。」
理解孩子的塗鴉歷程
孩子繪畫的發展過程是什麼？對於孩子的塗鴉行為，爸爸媽媽應有哪些正確的理解？父母又該如何幫助孩子發展這項美學素養呢？
0〜5歲幼兒繪畫發展階段
階段1：無控制期（9個月〜1歲半）
鄭明進老師表示，早在孩子還不太會說話的時候，抓起筆，他就能塗鴉，這有點接近本能，又有點像是啟發，只要讓孩子自在的動手塗鴉，就能幫助他擁有一雙靈巧的手。
有「外腦」之稱的手，因為神經多，因此，有雙靈巧的手，就能擁有一顆靈巧的頭腦。在這個時期，孩子的作品有點像是「無意義的亂畫」，沒有什麼規則或規律性可言。
小叮嚀：
1. 提供孩子適當的筆
其實孩子畫畫時給他粗筆或細筆都可以，細筆（鉛筆、簽字筆）可以幫助孩子運用細部的控制能力和小肌肉，但因為較為尖銳，比較容易刺破紙張或發生危險，家長需多加留意；如果提供的是粗筆（蠟筆、蠟石），就準備大一點的紙給孩子，像是8開、4開的紙，孩子就能畫得很過癮。
2. 準備大量的紙
鄭明進老師提醒，當孩子想畫畫時，爸爸媽媽就應該多準備一些紙張給他，讓他可以盡情的畫，不要對孩子限制太多，否則他可能會到處亂畫，導致父母生氣，以後他也就不畫了。
正因為要供應孩子大量的紙，所以建議爸爸媽媽不要準備太昂貴的紙張給孩子（卻每天只捨得提供1、2張給他），可以找些用過的紙張背面來讓孩子塗鴉。
階段2：亂畫期（1歲半〜2歲半）
在這個時期，孩子的塗鴉風格會有上下左右來回的直線條（經線），轉圈圈的線條（圓線），和短一些的線條（點），但這時他還不太會控制手的動作，不知道該在哪裡停下來，所以畫出來的東西還不會有什麼明確的形狀。
小叮嚀：
1. 不批評孩子的塗鴉
這時的父母經常會感到非常疑惑，為什麼孩子老是畫一些看起來沒什麼意義的線條，完全看不懂他在畫什麼，鄭明進老師提醒父母，在這個階段千萬要拿出耐心來，不要去批評孩子的塗鴉，也不要因為看不懂，就覺得這些「亂畫」都不算繪畫，而不加以重視，孩子都會感受在心裡。
2. 保留孩子的作品
另外，有些父母會覺得孩子的塗鴉長得都一樣，畫了這麼久，好像一點也沒有進步，其實，第1張和第10張塗鴉，基本上還是會有一點點的不一樣，不一樣的地方就在於手的靈巧度，剛開始畫的塗鴉會單純一點，而後面畫的則會複雜一些。
鄭明進老師建議父母，可以把孩子每一次畫的作品蒐集起來，進行比較，才能發現孩子的塗鴉能力其實已經有了進步，而這些塗鴉作品都是孩子成長的痕跡。
階段3：象徵期（2歲半〜3歲）
進入象徵期的孩子，已經可以開始畫出圓形了，當孩子能畫出「形狀」時，就表示他控筆的能力又更加熟練了，可以控制筆畫的接連與停止。
而之所以被稱為象徵期，是因為大人看孩子的塗鴉可能覺得什麼都不像，但對孩子來說，這些塗鴉卻是有意義的，例如，他會畫一個大圓和小圓，說這是爸爸和我，或是畫一個不規則的形狀來代表某種動物。
此時，孩子也明顯開始對色彩的選擇感到有興趣。
小叮嚀：
1.為孩子記錄塗鴉意涵
這個時期的孩子，會開始為自己的作品附加一些語言註解，會對別人說明他塗鴉的內容是什麼，爸爸媽媽不妨在空白處以文字幫孩子註解圖案的意義，以後拿出來回味時才不會忘記。
2.不要強迫孩子解釋
鄭明進老師提醒，如果孩子不肯為大人解釋塗鴉的意涵，也請父母不要強迫他，最好也不要自己妄加猜測，搞不好孩子聽了會很難過的跟你說：「我不是要畫這個…」，反而可能因為挫折感而變得不想畫了。
3. 鼓勵孩子畫不同題材
進入象徵期的孩子已經能夠畫出一些不同的圖形（如：圓形、三角形），而他們最喜歡畫的主題，往往就是主要照顧者和自己，這時爸爸媽媽不妨多鼓勵他畫一些不同的人物，甚至是動物，被鼓勵越多的孩子，越有進步的動力。
4. 展示孩子的作品
建議爸爸媽媽，可以在家裡佈置一個展示的空間（如某一個牆面），將孩子的作品張貼起來，讓孩子感覺自己畫的東西被父母所重視、欣賞，也會更加喜歡塗鴉喔！
階段3：前圖示期（3歲〜5歲）
前圖示期差不多發生在孩子快要讀大班的時候，這個時期的孩子，其畫作會有明顯的「大小之分」，例如把爸爸畫得最大，再來依序是媽媽、哥哥、弟弟…，此外，人物的頭、臉可能長得一樣，不過頭髮、穿著…等會略有些微不同，但這些人物的大小、髮型、穿著和實際的情況經常是沒有關係的，只是孩子用來分辨用的。
此外，這時孩子畫畫的主題也變得更多元化，會善用自己會畫的圖形（如：圓形、方形、三角形）拼湊、延伸出變化圖來，例如：利用方形和三角形組合成一間房子。
小叮嚀：
1.像不像不重要
儘管在這個時期，孩子的作品看起來已不再是「隨便亂塗」，每個圖案幾乎都具有某些特定的意義，但畢竟孩子和大人對事物的理解還是有很大的差異，請家長盡量不要去糾正孩子「這個房子畫得不對」，或是「火車不是長這樣喔」，因為這個時候，像或不像並不是重點，重要的是孩子樂於用塗鴉來表達自己對這個世界的理解。
2.多花時間跟孩子互動
鄭明進老師觀察到，經常和爸爸、媽媽互動的孩子，對事物的觀察力較強，作品中也會帶有較多的情感成分，例如：在畫人物時，比其他孩子更能加上鬍子、眼鏡、牙齒、表情…等細節，因此建議父母可以經常抽時間陪孩子讀各式各樣的繪本，或是帶孩子到戶外接觸花、草、樹木…等，這些都能讓孩子的塗鴉內容更加豐富。
繪畫發展階段表
發展
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無控制期
約9個月〜1歲半
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亂畫期
約1歲半〜2歲半
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象徵期
約2歲半〜3歲
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前圖示期
約3歲〜5歲
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階段
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無意義亂畫
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直線或橫線亂畫
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加上圓線亂畫
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語言的註釋，色與形的表現
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色、形表現具體化，但事物間的關係未能正確表現
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特性
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．手的動作漸漸能配合腳部活動
．無控制的隨便抓拿東西
．由於運動經驗的豐富，漸漸出現反覆動作
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．對反覆動作越來越熟悉
．眼和手會配合動作
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．出現明顯自我主張
．較能控制自己的肌肉活動
．除既有的反覆動作外，也有越來越多變化
．出現語言和肢體表現的整體性
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．開始對描畫出來的事物加上語言的註釋
．即使看不出具體形象，仍能以自身的時間和空間經驗來加註說明
．開始對色彩選擇產生興趣
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．孩子的思考及現實環境開始表現在繪畫中
．開始尋找概念的形式表現
．形、色的象徵性更加確實
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技巧，提升孩子創作能力
1.阿公的「撕紙遊戲」
鄭明進老師表示，「和Laa Laa出生時，我重視她的雙眼靈敏度一樣，我對於她手的靈活度也一樣重視，因為透過手的活動，能刺激孩子的腦部發展，我並不知道Laa Laa何時才會開始拿筆畫畫，因此用了許多方式來幫助她提升手的能力。」
「撕紙遊戲」是Laa Laa拿筆前的手部活動之一，大約在她8個月大的時候，鄭明進老師就開始試著讓她撕報紙，對小寶寶來說，報紙太大張了，並不好撕，「因此，我把它剪成小紙條，又在紙條中間稍微剪一下，讓Laa Laa比較好撕。」
撕紙是非常適合孩子玩的活動，因為紙張會發出「唰〜」的聲音，非常吸引孩子，孩子會玩得很開心。多讓孩子玩這類手部運動的遊戲，將來孩子雙手的協調性就會更好。
2.剪出靈活雙手
孩子一開始不太會操作剪刀，因此，可以先從「撕紙遊戲」開始訓練手的靈活度，等孩子撕紙的動作已經非常熟練了，再幫他準備一隻兒童專用的安全剪刀，就可以開始練習剪東西囉！
鄭明進老師指出，一開始先拿一條長紙讓孩子剪剪看，孩子可能不太適應，施力不妥當，但只要爸爸媽媽多加鼓勵，就會越來越進步。
另外，紙的硬度也要注意，太硬的紙（如厚紙板）固然不好剪，但太軟的紙（如影印紙）同樣也很容易造成孩子剪不好，差不多是一般圖畫紙的軟硬度最適中，孩子剪得輕鬆，才不會有失望、想放棄的感覺。
3.你來丟，我來撿
寶寶還小的時候，手是握得緊緊的，過一段時間，才會慢慢練習鬆開，接著當他們開始能夠拿起東西的時候，很自然就會出現「丟」的動作。
丟東西會發出噪音，有些爸爸媽媽可能會不太開心，而且還要一直幫寶寶把東西撿回來，但鄭明進老師卻把「你丟我撿」的重複動作，當成是一種有益寶寶雙手靈巧度的遊戲唷！「我其實很鼓勵孫女這樣的動作，Laa Laa丟東西時我不會罵她，我會讓她盡情的玩，因為這也是一種可以加強雙手收放能力的訓練。」
4.和孩子一起創作
鄭明進老師表示，「我經常和Laa Laa一起創作，不論是在同一張紙上一起作畫（通常是幫忙她畫她不會畫、或沒有看過的東西），或是利用剪紙的技巧剪一些有趣的圖案貼在紙上，吸引Laa Laa想在紙上畫畫的慾望（例如：剪貼出一輛火車，讓她在車廂上畫她想載的人）。」
爸爸媽媽在跟孩子合作創作時，千萬要注意不要搶了孩子的風采，要當孩子的助手，只是從旁協助，不要試圖干涉孩子的想法，也不要讓他覺得你都比他利害、畫得比他好，這樣才能增加孩子對創作的興趣。
5.玩陶土訓練手握力
除了平面的塗鴉以外，立體勞作的創作也要重視，像陶土，就是一個不錯的立體創作材料！
鄭明進老師認為，立體的東西，優點是比較具象，也更能訓練手握的能力，玩陶土可以從孩子2歲半以後、其塗鴉已經可以畫出一些具有意義的事物後再開始，否則他在玩陶土時可能也會不知道要捏些什麼。
給孩子玩的陶土，約準備他兩隻手掌合起來大小的量就足夠了，可以引導他先玩「壓扁」、「搓圓」和「搓長條」…等基本技巧，玩過以後只要加點水，再把陶土包起來保存，基本上可以玩很久。
我的孩子為什麼都不畫？
常常有家長覺得，自己的孩子好像沒有拿起筆來畫畫的慾望，而Laa Laa卻能從1歲多開始，就對塗鴉感興趣，這當中的差異到底是什麼？
鄭明進老師解釋，其實這是家長早期沒有給孩子塗鴉的機會，一直拖到3、4歲進入幼兒園以後，他可能更不敢畫了，因為當其他孩子都會畫圓形了，他卻還畫不好，就會認為自己很差，或是覺得畫圖沒意思，所以建議家長早一點提供孩子塗鴉的機會，才不會讓孩子將來因為落後其他同齡的孩子而感到挫折。
一開始的時候，只要把筆和紙當成是孩子的玩具，當作他是在「玩筆」就好（前提是父母一定要在旁注意孩子的安全喔！），不要過於著急，也不要期待他應該要創作出多好的東西，「提早接觸」就是孩子很小就能對畫畫感興趣、掌握塗鴉技巧的原因。
阿公帶孫女的點點滴滴
許多人談到隔代教養，往往負面評價大於正面，但從鄭明進老師帶孫女Laa Laa的過程中我們可以發現，阿公阿嬤帶孫子、孫女，可不見得會比年輕人來得差唷！
隔代教養的優勢
1.阿公阿嬤有時間
鄭明進老師認為，阿公阿嬤帶孩子最大的優點就是「有空」，有固定的時間可以跟孩子互動，也有更多時間能夠花心思處理孩子的問題。
“有一次Laa Laa嚴重便祕，醫生說如果第12天還沒有便便的話，就要從屁股灌藥水，聽到這句話讓我著急，孫女年紀這麼小就要被灌腸，實在太可憐了，我捨不得Laa Laa被灌腸，靈機一動，也許運動可以幫助肚子裡的消化，於是，我拿著海灘球和她玩了起來，讓她躺著，協助她用腳和手來踢球、拍球，玩了好久好久，突然間，「ㄅㄨ－」便便終於大出來了，我鬆了好大一口氣。”
2.阿公阿嬤有耐心
阿公阿嬤通常不需外出工作，也較少因為生活中瑣碎的事情而煩心，比起上班很累、回家後還要照顧孩子的爸爸媽媽而言，阿公阿嬤比較不會顯得急躁、一直催促孩子，也比較少對孫兒發脾氣，對孩子的耐性和容忍度比較高，這對孩子的心理健康很有幫助，孩子和阿公阿嬤在一起時，心情常常是愉快的。
“孩子很有趣，只要有不懂、不了解的，就喜歡問大人， Laa Laa經常會一邊翻書、一邊問問題，而我就靜靜的坐在她旁邊，不管她問什麼，我都會盡量回答，雖然她不一定真能了解，不過我都會和她說清楚、講明白，因為我很擔心，如果我不這麼做、或是隨便敷衍她，她將來有問題就不問了，怎麼辦？”
辛苦但不言苦
鄭明進老師表示，帶孫子本身是在考驗阿公阿嬤的體力，所以，阿公阿嬤首先要考量自己是否有足夠的體力能夠擔負這樣的責任，這是第一要件。
“可是，我反而覺得，我帶孫女以後我變得更健康了！因為沒有帶孫女時，自己比較懶、不去運動，可是孫女會逼著我運動，因為她正在成長、體力正好，所以，有心理學家認為，帶一個幼兒，就好像在跟一個太極拳選手一起練功一樣。”
“以前沒有這麼長的時間可以陪伴自己的兒子散步和探索，但我發現其實樂趣無窮，大人有時都太急了，會催促孩子快一點，事實上，慢下來才能看到更多有趣的、以前沒發現的事。所以我覺得陪孫女散步，很棒！”
鄭明進
現職：日商福式書店《巧連智雜誌》編輯顧問
經歷：資深美術教育大師，曾任國小美術教師25年。發表大量國內外圖畫書評論，主辦多項國際繪畫交流活動並擔任評審。
著作：《怎樣了解幼兒的畫》、《幼兒畫的認識與指導》、《幼兒美術教育》、《鄭明進與20個插畫家的秘密通訊》、《繪本阿公話孫女-鄭明進的體驗式美力教養》。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.eqJLKqGGkPGKzKC5yk9/article?mid=16829&prev=16851&next=16755&l=f&fid=67
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孩子為什麼需要塗鴨？
報導／陳幸伶~學前教育雜誌~
家有小小孩，只要爸媽一不留神，寬大的白牆、淺色的皮沙發或桌面，總免不了成為「小小畢卡索」的現成畫布，到處散布著塗鴉的痕跡。因此，一談到幼兒塗鴉，很多爸媽的腦袋中總會浮現成堆的問號：孩子為什麼這麼愛亂畫？究竟該阻止孩子，還是放任他隨意畫？
塗鴉是練習創造的重要過程
所有偉大的發明和經典之作，都來自一再的實驗和練習。蘇荷兒童美術館館長林千鈴指出，每個人生來都有創造力，但只有具行動力者能把它創造出來。成長中的小小孩，腦中也總是想著很多東西，但能力有限的他，只能把在腦中閃過的幾千個念頭，抓取某樣，用他知道的方法表現出來。
林千鈴館長強調：「孩子的塗鴉遊戲是一種從虛到實，從無到有，從想到做的過程。而且創造是永遠的現在進行式，不是一次就可達成的任務。」因此，她提醒爸媽，孩子畫不像、會反覆畫是因為他正在練習，唯有經過持續的演練，孩子才能慢慢消化整理，把他心中所感受的，變成大家都看得見的圖像。
塗鴉可促進感知覺統合
任教於台北市立教育大學視覺藝術學系教授陸雅青則指出，幼兒依賴感覺和動作經驗去認知他的環境與自己的存在。塗鴉的動作發展，通常是由肩膀關節運動，慢慢進步到運用手肘、手腕及手指關節。當孩子塗鴉時，等於提供孩子練習手部的操作，再由簡而繁地增進手部和整個身體以及手和眼的協調；而塗鴉過程中的造形和色彩的刺激，也可促進孩子視知覺的成長。
此外，陸雅青教授也說明，當孩子塗鴉時，必須用眼去觀察物體，將「視覺」形象轉變成「心象」，當孩子轉化的能力愈強時，感覺經驗的累積往往也會比較豐富。而多元的繪畫或塗鴉媒材，也將同步引發孩子嗅、聽、味和運動覺等感覺統合作用。所以塗鴉創作是幼兒感知外在世界的綜合形象，加上身體動作協調發展程度所呈現的一種自我的表現，一種本能的反應。
塗鴉表達需求與情緒
國立臺北教育大學幼兒教育系助理教授范睿榛提醒爸媽，對於語言能力有限，辭庫量還沒存到足以清楚表情達意的幼兒來說，這類「密碼」似的塗鴉創作，其實是他們展現內心情意感知的另類「視覺」語言。
范睿榛教授指出，相對於過去整日在藍天下、草地或曠野上自由跑跳的孩子，現代孩子普遍缺乏伸展肢体的機會及多元的感知覺經驗。肢體發展及對環境的認知與繪畫有關，當孩子在牆上恣意塗鴉時，他正傳遞出身體的訊息：「我想動，我需要遊戲！」塗鴉也會洩漏出內在情緒與喜好。窗外的雷聲讓孩子嚇了一跳，孩子選擇用狂亂的筆觸和顏色記下對打雷的感受；剛學會禁止標幟圖示的女孩，不喜歡媽媽對她生氣，便畫出禁止媽媽生氣的圖示表達抗議……。給孩子紙筆或黏土，創作裡將說出各種心情故事。
塗鴉經驗影響人格形成
此外，在人格初形成的幼兒階段，父母對孩子塗鴉遊戲的態度，也將對他日後人格的養成，產生關鍵性的影響。
陸雅青教授指出，父母若否定了塗鴉創作是幼兒的一種原創表現，老是以「畫得像」或「做得像」這單一標準來指導孩子，孩子可能會對自我的能力感到懷疑，覺得自己不會畫、沒創造力，可能因此產生退縮、被動、沒自信的人格特質；有些被大人糾正過的孩子怕畫錯或做錯，甚至選擇不再創作或只敢描繪別人的圖。
此外，有些想塗鴉的孩子，因為曾被大人責罵不准亂畫，被壓抑衝動的經驗，讓孩子誤以為所有內在衝動都是錯誤的，因而產生罪惡感。她提醒父母，孩子若總是在壓抑的狀態，還可能造成孩子害怕與其他人建立親密關係。所以，大人可別小看塗鴉遊戲的重要性呢！