王怡云、王國馨整理
● 發展的面向
一、 身體的發展（如：大、小肌肉…）
二、 認知的發展（如：智力、語言…）
三、 人格、社會、情緒的發展（如：性別角色、道德、恐懼、利社會行為、遊戲…）
● 發展理論
一、Erikson 社會心理階段論的發展
年齡: 出生至一歲半
階段: 信任vs.不信任
發展特徵: 依賴照顧者：對環境的可預測性能引致信賴感；或是缺乏照顧導致對環境的不信任。
年齡: 一歲半至三歲
階段: 獨立自主vs.羞愧懷疑
發展特徵: 環境可鼓勵獨立、尊嚴與自我價值感；或是過度抑制導致懷疑、缺乏自尊。
年齡: 三歲至六歲
階段: 自動自發vs.退縮內疚
發展特徵: 能夠學習並享受勝利的喜悅；或因害怕失敗以及處罰導致內疚與罪惡感。
引自：《幼兒教育 適合3~8歲幼兒的教學方法》（民88），頁85。
二、Piaget 認知發展階段
年齡: 出生至一歲半（或二歲）
階段: 感覺動作期
發展特徵: 幼兒依據感官刺激與身體動作發展基模。
年齡: 二歲至七歲
階段: 運思預備期
發展特徵: 兒童發展語言及其他的符號性表達能力，直覺性的思考無邏輯或不長 久。
引自：《幼兒教育 適合3~8歲幼兒的教學方法》（民88），頁89。
● 其他能力的發展情形
一、大肌肉的發展
三歲: 無法很快或突然地轉身或停住。/ 能跳十五至二十四吋遠；自行交換腳上樓梯。/能單腳跳，主要利用一連串不規則的單腳跳。
四歲:對停止、開始或轉身可做更有效的控制。/能跳二十四至三十三吋遠；有扶手，可交換腳下很長的樓梯。/單腳跳四至六步。
五歲: 可在遊戲中做有效的停、開始和轉身。/能跳二十八至三十六吋遠；自行交換腳下很長的樓梯。/可輕鬆地跳約十六呎遠。
引自《發展心理學》莎莉‧歐次、黛安娜‧芭芭利亞 著（民73），頁295。
二、社交語言的發展
年齡 / 語言特色
二歲半 /交談的開始：
語言逐漸和他人的談話內容有關；認識清晰的需要。
三歲 / 對溝通注意力的突破：
孩子會尋求澄清並改變誤解；發音和文法顯著的改進；對同齡兒童的言語顯著擴展；使用語言作為控制的工具。
四歲 / 對交談基本元素的嘗試：
孩子會根據聽者的知識改變言語；字面的意義不再是意義的必然指標。
五歲 / 對交談的元素具良好的控制力。
資料來源： Adapted from E. B. Bolles, 1982, p.93。
引自《發展心理學》（民73），頁314。
● 反應幼兒成長與發展特色的繪本介紹
書名/作者、譯者 出版社/ 書中反應之幼兒成長特色
《歡迎你，小寶貝》:文、圖∕阿麗奇、譯∕李坤珊/上誼/自出生後的成長與幸福。
《永遠愛你》:文∕Robert Munsch、圖∕梅田俊作、譯∕林芳萍/和英/ 不同階段孩子成長的特色。
《小野獸》: 文‧圖∕昆丁‧布萊、譯∕黃筱茵/格林/孩子在不同階段成長的特色。
《小貓頭鷹》:文∕馬丁‧韋德爾、圖∕派克‧賓森、譯∕林良 /上誼/不同年紀的依附反應。
《打開打開》:文、圖∕福島繭子、譯∕嶺月/青林/嬰幼兒對驚喜的期待。
《月亮跟著我》: 文∕川崎洋 、圖∕杉浦範茂、譯∕嶺月/青林/自我中心觀。
《阿虎開竅了》: 文∕羅伯‧卡魯斯、圖∕荷西‧阿魯哥、譯∕黃迺毓/上誼/孩子自然發展的過程；晚開竅者。
《阿立會穿褲子了》: 文∕神澤利子、圖∕西卷茅子、譯∕嶺月/台英/幼兒學習穿褲子的歷程。
《做得好，小小熊》: 文∕馬丁‧韋德爾、圖∕芭芭拉‧佛斯、譯∕柯倩華/上誼/幼兒的探索→希望被看見、被注意與成人適時適量的回應。
《比比的畫》:文‧圖∕法拉利‧戈巴契夫、譯∕黃迺毓/上誼/ 幼兒需要成人發自內心的接受與欣賞。
《逃家小兔》:文∕瑪格麗特‧懷茲‧布朗、圖∕克雷門‧赫德、譯∕黃迺毓/信誼/幼兒的獨立需求；確認成人無條件、用不完的愛。
《為什麼為什麼不？》:文∕王淑芬、圖∕何雲姿/信誼/幼兒的想像力；好奇、好問的特色。
《風到哪裡去了》:文∕夏洛特‧佐羅托、圖∕史迪方諾‧魏他來、譯∕林真美/ 遠流/幼兒滔滔不絕的問題；需要成人給予正確答案或是正向回應？
《問個沒完的小鱷魚》:文‧圖∕愛麗莎‧克里門、譯∕張劍鳴/台英/幼兒豐富的想像世界。
《天空為什麼是藍的》:文∕莎莉‧葛林德列、圖∕蘇珊‧巴蕾、譯∕黃郇瑛/和英/幼兒的好問；敏銳的觀察力。
《莎莉，離水遠一點》:文‧圖∕約翰‧伯寧罕、譯∕林真美/遠流/ 幼兒的想像力。
《我的秘密朋友阿德》:文‧圖∕約翰‧伯寧罕、譯∕林真美/遠流/ 幼兒的孤獨與想像。
《嘉嘉》:文‧圖∕凱文‧漢克斯、譯∕李坤珊/和英/ 2~5歲假想朋友的出現；幼兒的想像與創造力。
《大猩猩》: 文‧圖∕安東尼‧布朗、譯∕林良/ 格林/兒童的空虛、寂寞；渴望成人的關注。
《小荳荳的朋友》:文‧圖∕約翰‧華勒斯、譯∕李紫蓉/上誼/ 幼兒對友伴的需求。
《我最討厭你了》:文∕珍妮絲‧梅‧奧黛麗、圖∕墨利斯‧桑達克、譯∕林真美/遠流/幼兒怎麼吵架；然後雲淡風輕地與友伴和好如初。
《野獸國》:文‧圖∕墨利斯‧桑達克、譯∕漢聲出版社/ 漢聲/幼兒的憤怒情緒與發洩。
《小月的蹦蹦跳跳課》:文‧圖∕何雲姿/青林/一本紀錄五歲幼兒上肢體開發課程的書；描述幼兒的適應歷程。
● 附錄：
一、配合幼兒（3~5歲）發展特色，繪本的選擇建議：
1.快速的語言發展
可配合的共讀圖書─
（1）選擇內文具有重複情節、重複語句的書，使幼兒可以參與共讀，也能有成功的自行閱讀經驗。
（2）選擇無字繪本，讓幼兒從繪本中「唸出」故事，讓他們有立即的、成功的解讀經驗。
2.對自身周圍世界的好奇心，須以具體經驗來學習。
可配合的共讀圖書─
（1）選擇與幼兒日常生活經驗有關的書，會使他們覺得書有切身的意義。
（2）選擇簡單介紹概念的書，例如形狀、顏色、相反詞…等，擴大他們觀察世界的角度。
3.開始對事物是如何來的、如何運作的感興趣。
可配合的共讀圖書─
（1）選擇呈現某物是怎麼來的？是做什麼用途的知識性繪本。
（2）選擇具有新主題的書，擴大他們的世界。
4.開始對時間好奇，但是只有一點點概念。
可配合的共讀圖書─
選擇故事的描述是以「先後」順序為主的的書，像是《我的一天》。
5.尋求人際之間的安全感。
可配合的共讀圖書─
選擇內文具有人與人之間愛的傳遞，赴母親對孩子無條件接納。
6.萬物擬人化。
可配合的共讀圖書─
選擇具有擬人化動物和物體，因為那都是幼兒的化身，從中幼兒更能安全地理解自己。
7.「主動的」人格發展。
可配合的共讀圖書─
選擇書中主角能主動地探索週遭環境、有自己的想法、有完整的情緒，以滿足幼兒「主動性」的人格發展。
8.對與錯的絕對判斷。
可配合的共讀圖書─
選擇壞行為得到懲罰、好行為得到鼓勵的書，以符合幼兒道德發展的第一步了解。
引自：《閱讀四季─親子閱讀指導手冊》（民90），頁39~41。
二、幼兒發展特質、共讀實用技巧與建議圖書：
（一）語言發展
年齡 / 特質 / 實用技巧 / 建議圖書
2~3歲 /
語言成長非常快速，到三歲時約有900個字彙/提供許多活動來刺激語言成長，包括圖畫書與歌謠:Blanche Fisher Wright的《真正的鵝媽媽故事集》（The Real Mother Goose Husky Book One and Book Two）、John Burningham 的《和甘伯伯去遊河》（Mr.Grumpy’s Outing）（台英）
學習辨別並指稱圖畫書中的行動/讀敘述清晰、熟悉動作的圖畫故事書給幼兒聽，鼓勵他們指認動作: Pat Hutchins的《母雞蘿絲去散步》（Rosie’s Walk）（上誼）、Eric Carle的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）（上誼）、文∕林良、圖∕郭國書的《扣釦子》（中華幼兒圖畫書）（台灣省教育廳）
學習辨別身體的大、小部位/讓孩子指認圖畫書中熟悉的身體部位:文∕Mathew Price、圖∕Moira Kemp的《小寶寶翻翻書》，共四冊：《上床囉》、《好朋友》、《衣服》、《小寶寶》（上誼）
3~4歲/
字彙增至1500字左右，喜愛把玩語言中的聲音與節奏/讓孩子有聽說兒歌、童詩及謎語的機會:文∕Barbara Emberly、圖∕Ed Emberly的《小鼓手霍夫》（Drummer Hoff,1968年凱迪考特金牌獎）（Prentice-Hall）
使用語言來幫助發現週遭事物/ 讀圖畫故事書給幼兒聽，讓其發現書中的人、事、物。並與之共同討論:Eric Carle的《好忙的蜘蛛》（The Very Busy Spider）（上誼）、Ezra Jack Keats 的《下雪的日子》（The Snowy Days,1963年凱迪考特金牌獎）、Beatrix Potter的《兔子彼得的故事》（The Tale of Peter Rabbit）
用詞變得更複雜，使用更多的形容詞、副詞、代名詞以及介係詞/透過圖畫書與圖畫故事書中詳盡的描述，拓展修飾語的用法。讓孩子說故事，並描述故事中的人物及情節:Donald Crews的《火車快飛》（Freght Train,1979年凱迪考特銀牌獎）（遠流）、Donald Crews的《卡車》（Truck,1981年凱迪考特銀牌獎）
4~5歲/
語言更抽象；可以造出文法正確的語句。他們的字彙約有2500個字 孩子喜愛情節稍微複雜的書/要求他們說更長、更詳盡的故事。他們喜歡重述民間故事，並可使用無字的圖畫書說故事: 文∕李錦玉、圖∕朴民宜、譯∕高明美的《三年坡》（Sannen Toge）（台英）
了解一些介係詞的用法，如：在上、在下、裏、外、前、後等/ 使用概念書或其他圖畫書，書中對於介係詞重複利用: 文∕許玲惠、圖∕曹俊彥的《上下裡外》（光復）、Pat Hutchins的《母雞蘿絲去散步》（Rosie’s Walk）（上誼）
喜歡問許多問題，特別是「為什麼」與「如何」。/運用與生俱來的好奇心，找一些書來回答孩子的問題，也讓他們互相回答問題: 文∕瑞金‧辛德勒、圖∕席塔‧加克、譯∕張劍鳴的《你是誰啊？》（Das Silberne Licht）（台英）
5~6歲/
大多數常使用複雜的句子，他們了解約6000個左右的字/給予孩子許多與文學相關的口語活動機會:文∕Verna Aardema、圖∕Leo and Diane Dillon的《為什麼蚊子老在人耳邊嗡嗡叫》（Why Mosquitoes Buzz in People’s Ears:A West African Tale,1976年凱迪考特金牌獎）（上誼）
喜愛參與戲劇遊戲，而說一些與日常生活有關的對話，例如：家中與雜貨店中常用的對話/讀一些有關「家」與「社區」的故事；並讓孩子演出自己邊的故事:Ann Joans的《上學途中》（The Trek）（漢聲）、文∕筒井賴子、圖∕林明子的《第一次上街買東西》（Miichan’s First Errand）（漢聲）
對母語的書寫形式感到好奇/用孩子自己的話，將故事內容以圖表方式寫出/讓孩子聽寫各幅畫的描述:文∕Dyan Sheldon、圖∕Gary Blythe、譯∕張澄月的《聽那鯨魚在唱歌》（The Whales’ songs）（格林文化）
（二）認知發展
年齡 / 特質 / 實用技巧 / 建議圖書
2~3歲/
將他們認為相似的事件放在一起，這是他們學習組織與分類世界的新方法/提供孩子討論並將物品依顏色、形狀、大小或用途分類的機會。使用大本彩色圖畫的概念書: 文‧圖∕安野光雅（Mitsumasa Anno）、譯∕黃郁文的《數數看》（Anno ‘s Counting Book）（台英社）
開始能夠記得二或三件物品 / 提供孩子回憶訊息的機會，藉以練習短期記憶的能力:文∕林文玲、圖∕李一煌的《衣服怎麼濕了》（信誼）
3~4歲/
開始了解事件間的關聯性：部分是如何變成整體的？彼此間的相對關係是如何？/讓孩子有機會練習拼圖。使用簡單的拼圖:《我第一眼看見形狀》（My First Look at Shapes）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（5）】
開始了解物與物間的相關，並依個人知覺特色加以分類，例如：依顏色、大小、形式或用途分類/ 與孩子分享有關顏色、大小、形式與用途的概念書。提供孩子機會，將物品和圖片加以分類: 《我第一眼看見分類》（My First Look at Sorting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（6）】
開始了解物品間數與量的關聯性/給予孩子數數的圖畫書，讓他們數數看:《我第一眼看見數數兒》（My First Look at Counting）（漢聲）【漢聲精選幼兒認知成長叢書（12）】
開始比較兩件物品，並能說出何者較大，何者較小/與孩子分享並討論比較大小的書，例如：大巨人與小傑克，或是一系列的動物: Eric Carle的《爸爸我要月亮》（Papa,Please Get the Moon for Me）（上誼）
4~5歲/
可以記得三件別人要他做的事。若是故事材料以一種有意義的順序呈現，他們也可以重數一則短故事/ 說一些短而有意義的故事，並讓孩子重述。使用法蘭絨布板和圖畫故事，來幫助孩子組織故事: 文‧圖∕Marie Hell Ets.、譯∕林真美的《在森林裡》（In the Forest）（遠流）
孩子根據重要特質，將物品分類的能力增加了，但分類標準仍依物品表面印象/提供孩子許多機會分享概念書，以及有助於形狀、大小、顏色、感覺的概念發展活動: Eric Carle的《我的第一本形狀的書》（My Very First Book of Shapes）（上誼）
假裝說一些時間，但並不了解時間概念。「現在」或「以前」概念並不清楚/與孩子分享一些相關書籍，幫助他們了解時間系列，例如：一年四季，一天中的上午、中午、下午，或是一星期七天的順序: Eric Carle的《好餓的毛毛蟲》（The Very Hungry Caterpillar）（上誼）
5~6歲/
學習依照一種型態，例如：顏色、大小、形式或用途進行分類。不會在工作完成前，改變分類型態/繼續與孩�
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