教育電台「特別的愛」主持人 張曉瑩
寶寶／江致霆、李承澤、陳湘婷、鍾沁妤 攝影／Dido蒂朵兒童創意攝影 蔡輝長 （02）2707-1769 潘朵拉專業兒童攝影 邱浩佑 （02）8773-5501 |
| 現代少子化社會，造成孩子缺乏人際互動的經驗，且對於事物的專注力不足，許多感覺統合的能力也變差了，影響到他們日後學習的能力。孩子們在成長過程中，多了許多巔簸難行過程，也讓家長和關心社會未來的專家們感到隱憂。 在久遠的年代裡，常常聽著長輩們說著：「多子多孫多福氣」，熱鬧的大家庭裡，父母再怎麼忙碌，孩子們卻有著自己的天地，手足們在玩樂、互動，甚至吵架當中，一點一滴的學習到將來應付社會人際互動的本事與能力。孩子本來就是父母的掌中寶，而這幾十年來，再也聽不見多子多孫多福氣的喜樂氣氛，孩子們從四個寶變三個寶，又從三個寶變成二個恰恰好，直到今天口號已經變了。 現在年輕一輩的父母，開始思考的是：「我要不要生小孩」；生了小孩的父母，開始思考的卻是：「我的孩子該如何贏在起跑點」。就像那個百年前的大天才──愛迪生一樣，有著無窮的創造力；就像愛因斯坦一樣，擁有高人一等的智慧。成功的教養子女，漸漸成為少子化的現代父母重大的人生目標。 少子化對現代孩子的影響 從事廣播工作多年，製播過各種類型節目，在不同面向的節目中，總是可以找到許許多多的有用資訊和大家分享。這些年來，更由於因應時勢，著力於親子教養類型節目，經常邀請跨領域的親子教養專家學者到節目中來，分享各種教養問題與經驗，在眾多主題當中，少子化衍生的種種問題，果然是最令大家在意的重要主題。 單一孩子從小在家庭的關係與地位，本就無法與多手足相處模式的大家庭相比，一方面孩子無從比較，加上社會的競爭力，讓年輕的父母工作面臨更複雜的壓力，投注孩子的關心，自然而然變少了；缺乏人際互動的經驗，對於事物的專注力不足，經常會使他們分心周邊的事物，無法集中注意力，許多感覺統合的能力變差了，影響到他們日後學習的能力，讓孩子們在成長過程中，多了許多巔簸難行過程，也讓家長和關心社會未來的專家們感到隱憂。 孩子的四階段發展 人類的發展隨著現代科技的進步，不斷地超前邁進，以前七坐八爬九長牙的說法，因而被打破了，在一代比一代更強的理論裡，這該是令人欣喜的人類能力進展，但是孩子到底是科技和視訊帶來的片面認知與成長？還是整體成熟度的提昇呢？台北市立教育大學黃瑞珍教授以她的經驗說，歸納出不同年齡的孩子，具有不同階段的發展進程，大致分為四個階段： 一、0～6個月的孩子 黃教授說：「0～6個月的孩子，會用目光注視或追隨人事物，耳朵也會敏銳的察覺不同的聲音，亦懂得用不同哭泣聲，表達自己不同的需求，並整體的組合運用，自然有能力分辨熟悉或不熟悉的人。」就像襁褓中的寶寶在吃奶時，眼睛總是咕嚕嚕的看著你的臉；當大人們逗著寶寶、搔他的癢時，他也會咯咯的笑著回應；當他不舒服時，還會以尖銳高吭的哭聲來抗議；而且他們也喜歡安穩舒適的窩在媽媽懷裡，這些行為都是此階段孩子的本能。 二、7～12個月的孩子 黃教授還說：「7～12個月的孩子，應該有能力和成人玩簡單的肢體互動遊戲，從啊～啊～啊的大叫，來吸引大人的注意力開始，他已懂得聆聽大人們的命令了。」大人以制止的口氣說「不行、不可以」時，孩子便會知道該立即停下自己正在進行的行為。而認知的成長，讓他開始懂得自己是一個個體，有自己的名字、自己的玩具，接著便開始會尋找熟悉的人、事、物。 三、13～18個月的孩子 孩子到了13～18個月大時，已經會使用簡單的字彙和人溝通了，口語稱呼家人或其他有意義的話，常聽到的「媽媽」、「車車」這種疊音的字彙已經出現了，大人們從口說和肢體語言並用的溝通模式，進步到可以用簡單的口語能力溝通：「不要」、「好」、「討厭」，林林總總大約可以理解10～50個詞彙意義，足夠表達出社交性的語言溝通能力，在合適的情景，作出恰當的行為，例如：爸爸上班時會揮手說拜拜。 四、19～24個月的孩子 當孩子到19～24個月大時，有更深的理解能力，能夠了解「要不要」、「好不好」、「去不去」的意思，也充份理解眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵、肚子這些器官，並有能力說出與指出四個以上的部位；對於衣物名稱如：「衣服」、「褲子」、「帽子」、「鞋子」等，也能逐步的正確說出來，大約會說50個不同的字詞，此時對他並不難，組合的短句雖然略嫌簡單，但已足夠他和家人溝通了，像是「媽媽的衣服」、「強強的鞋鞋」等等字彙。 讓「特別的愛」一起關心孩子們的未來 看到孩子成長和別人比起來略嫌慢時，許多長輩多會說「大隻雞慢啼」，這個觀念或許在過去資訊不發達的年代，可以逐漸補足，而讓學齡的孩子逐漸「開竅」，但是資訊媒體發達的年代，孩子們手裡的觸媒素材少了，但視訊媒體的刺激增加了，發展的進程不可同日而語，成熟的能力顛覆了過去傳統的認知。 現代父母或主要照顧者，在照顧您們的孩子時，更應該多點注意和關心，尤其當您叫孩子時，他不太搭理或是常眼睛不注視你，老愛躲在角落裡或和同年齡孩子的表現略顯不同時，建議您可以多留心觀察 ，並尋求相關資源協助，例如各地健康衛教中心、幼稚園老師等等，只要我們多一份心，會為孩子減少許多荊棘之路，孩子的成長訊息，跟著社會脈動走，國立教育廣播電台時時掌握脈動，為您的孩子找到成長的助力，歡迎您在每周六、日，下午四點零五分到五點，收聽國立教育廣播電台－「特別的愛」節目，讓我們一起關心孩子們的未來。 |
（詳文請見BabyLife育兒生活雜誌） |
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寶寶學語言關鍵期的訓練法
寶寶學語言關鍵期的訓練法 1～3歲是寶寶語言發展最快、也是最為關鍵的階段，細心的父母在實踐中不難發現，寶寶在這個時期的語言發展速度相當驚人，只要稍加引導，寶寶就能說出一些多詞句的話語，並學會使用各種基本類型的句子，說話時還會出現一些複合句。
這個時期的寶寶還非常渴望能與父母交流，對此，父母可利用以下方法，因勢利導地對寶寶的語言能力進行訓練。
複述說話和故事內容
複述說話和故事內容是最為簡單，也是最為有效的訓練方法。 這種方法的優勢在於，不管什麼時候，都可以對寶寶進行這方面的訓練。 讓父母先對寶寶說一句話，然後讓寶寶跟著說，開始時可從最簡單的句子說起，如，“寶寶喜歡寫字”、“媽媽喜歡寶寶”，待寶寶熟練掌握後，再逐漸延長句子的長度。
給寶寶講故事時，也可採用這種複述的訓練方法。 選擇故事時，可選一些情節簡單但寶寶卻較感興趣的故事。 父母講完後，即可嘗試讓寶寶將故事的內容和情節複述出來。 最初寶寶可能會感覺有些困難，父母一定要善於引導和鼓勵寶寶接著複述。 用一些激勵性的語言，如，“記得明天將這個故事講給鄰居的小妹妹聽”、“會講故事的寶寶是非常棒的寶寶”，以此調動寶寶複述的積極性。
看圖說話
很多幼兒圖書都配有圖畫，父母可運用這些圖畫，訓練寶寶的語言思維能力。 和寶寶一起翻開書，一邊指著圖片一邊向寶寶講解：“母雞帶著雞寶寶找小蟲”、“小白兔在吃紅蘿蔔”，最後再試著將這些畫面連起來，讓寶寶講給父母聽。 開始寶寶可能講得不完整，甚至不會講，這很正常。 父母千萬不要著急，應鼓勵寶寶慢慢來，大膽地講。 相信經過不斷訓練，寶寶會講得越來越好。
教寶寶念兒歌、詩歌
兒歌、詩歌一般說來比較押韻，讀起來朗朗上口，寶寶即使不理解其中的內容和含義，也會非常樂意地大聲朗讀，最後達到熟讀成誦。 這樣既可提高寶寶的語言思維能力，又能讓寶寶欣賞到優美的詩歌、學到知識，真可謂一舉數得。
教寶寶認識玩具及生活用品
寶寶總是懷著一顆好奇心去觀察周圍的環境和事物，聰明的父母一般都會及時地滿足寶寶的這種好奇心。 周圍環境中的一些物品，是教育寶寶學習語言的好工具。 父母可通過教寶寶識認這些物品的名稱及用途，讓寶寶學到很多生活常識，同時積累新的名詞，這對寶寶語言思維的發展和運用十分有益。
如何教寶寶正確發音
寶寶的發音具有多變性，發音常常不穩定，如說“很短”時發音很好，說“弟弟”時發音就不清了。 也就是說，寶寶發音會受到不同語音的組合或不同的語詞內容結構的影響，並表現在不同的方面。 一般而言，歪曲音的情形比較容易發生，也就是說寶寶可能一直是以那種方式發那個音，而省略音和替代音就會缺乏一致性。
1.父母要為寶寶做出正確的榜樣
寶寶學習發音的主要途徑是模仿大人。 父母發音清楚、正確，是寶寶學習正確發音的前提。 寶寶咿呀學語時，就開始跟父母學習發音了。 父母在寶寶身邊發出的“嗚”、“啊”等哄逗之聲，以及哼唱的催眠歌謠，都是說給寶寶聽的，都是在訓練寶寶的聽覺。 寶寶稍大之後，就會學著父母發某些音節。 父母的語音對寶寶學習發音影響最早，作用也是最大的。 因此，要教寶寶正確地發音，父母必須先做到自己能正確地發音。
2.父母要有意識、耐心地教寶寶發音
給2歲的寶寶講小人書時，可一邊指著圖，一邊教寶寶說：“小貓喵喵叫”、“小鴨嘎嘎叫”。 小寶寶一般都對動物感興趣，可讓寶寶通過說動物的名字、學動物的叫聲練習發音。 對於3歲的寶寶，不但可以教他模仿大人發音，還可以告訴他某些音是怎樣發出的，並讓寶寶觀察大人發某個音時，嘴唇和舌頭是怎樣動的，再讓寶寶自己進行練習。
3.父母可以帶寶寶進行發音練習
如跟寶寶一起做“什麼叫”的遊戲：父母和寶寶分別拿著畫有不同動物的卡片，輪流出示卡片，要求對方模仿卡片上動物的叫聲。 還可以教寶寶說些繞口令，以此強化寶寶發音的準確性。
4.父母應注意矯正寶寶的錯誤發音
父母矯正寶寶的錯誤發音要耐心，不可急於求成，更不可斥責寶寶，以免挫傷寶寶的自信心和積極性。 同時堅持不懈地鼓勵寶寶大膽練習，注意千萬不要重複寶寶的錯誤發音。
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3-7歲語研發展里程碑
◎ 3-4歲
□ 了解物體的功能。
□ 了解相反詞（停-走、內-上、大-小）。
□ 遵循2-3步驟的指令。
□ 發問以及回答簡單的問題（誰、什麼、哪裡、為什麼）。
□ 經常問問題，且要求詳細的回答。
□ 可以類推出簡單的口語同義詞。
□ 使用語言來表達情緒。
□ 可使用4-5個字的語句。
□ 正確的複誦包含6-13個音節的句子。
□ 支配成人與同儕。
□ 意識到過去和未來。
□ 精熟50%的聲母，有50％的聲母混淆。說話有80%清晰度。
□ 以時間的先後順序說明兩個事件。
□ 參與較長的對話。
如何教孩子正確回答總共有幾個物品
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◎ 4-5歲
□ 模仿從1數到5。
□ 了解數字概念到3為止。
□ 背誦從1數到10。
□ 了解空間概念。
□ 辨認1-3種顏色。
□ 聽短且簡單的故事。
□ 可使用4-8個字的語句。
□ 回答複雜的兩步驟問題。
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敘事能力逐漸成熟
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重複話語的次數減少。
□ 說出的聲母具有90%的正確率。
□ 可以說有關學校的事情或在同學家的經驗。
□ 可以精確接龍說一個長的故事。
□ 注意聽故事，並且回答相關的簡單問題。
◎ 5-6歲
□ 命名6種顏色以及3種形狀。
□ 能夠遵從團體的指令。
□ 遵循3步驟的指令。
□ 問「如何」的問題。
□ 使用連接詞。
□ 命名相反的物品。
□ 依序命名日期和星期。
□ 背誦從1數到30。
□ 交換訊息並且問問題。
□ 精確的接龍說故事。
□ 唱整首歌和背誦童謠。
□ 容易地與成人或其他兒童溝通。
□ 大部分可以使用適當的語法句型。
□ 認識1-10數字及數數，並可以正確說出數目。
□ 會使用時間副詞，「將」表示未來將發生的事情，例如：「我將要去上幼稚園」，「爸爸將要回來了」；「我們將去公園玩」等。
◎ 6-7歲
□ 連續背誦數字。
□ 了解「左」、「右」的概念。
□ 使用更複雜的敘述。
□ 參與對話。
□ 了解大部分時間的概念。會正確使用「今天」；「昨天」；「明天」；「早上」；「中午」；「晚上」等表示時間的順序概念，例如：「我昨天去看電影」；「我晚上去阿姨家」；「叔叔明天會帶我去玩」等。
□ 數到100。
□ 字詞的定義由具體的外形描述轉換為功能的敘述，例如：「雨傘是什麼」，會由「圓的」；「可以打開的」；「可以收起來」等外形的敘述，到「下雨天可以用來遮雨，不會弄溼」；「可以遮太陽」；「有時可以用來當拐杖」等功能的敘述。
□ 會做簡單的語意推理，例如：可以圈出一個與其他四個不同類的字詞，例如：「高低、遠近、大小、眾多、長短」會圈出眾多；又如「獅子、老虎、綿羊、狼、豹」會圈出綿羊等。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.eqJLKqGGkPGKzKC5yk9/article?mid=3254&prev=3255&next=3253&l=f&fid=67
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各年齡層兒童動作語言發展指標
※此份兒童發展里程碑為幼兒的大略發展過程，提供父母參考，若僅有幾個月差距，未必是發展遲緩，尤其語言、社會性及身邊處理項目，與環境的教導有很大的關係。
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粗動作
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精細動作
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語言
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人際社會關係
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1 ~ 2 個月
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俯臥時頭稍可抬起 俯臥時頭抬起45度
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會反射性抓住放入手中之物 眼睛隨物可轉動90度以上
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聽到聲音會轉頭 發出各種無意義聲音
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注意別人的臉 逗他會微笑
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3 ~ 4 個月
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俯臥時頭抬起90度 協助坐起時頭可固定 側躺
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雙手可移在胸前接觸 可將手抓住的物品送入嘴巴
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發出ㄚㄨ等牙牙學語聲 笑出聲音 偶而模仿大人的聲調
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會自動對人笑 會注意其他孩子的存在
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5 ~ 6 個月
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拉小孩坐起，會稍用力配合，頭部會後仰 完全會翻身 坐著用雙手可支撐30秒
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兩手各可抓緊小物品 手會去玩弄繫在玩具上的線 會敲打玩具
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會因高興而尖叫 開始出現母音ㄚㄧㄨ
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自己拿餅乾吃
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7 ~ 8 個月
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肚子貼地式爬行 抱起會在大人腿上亂跳 坐得很好 雙膝爬行
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坐著時手會各拿一塊積木 會將積木由一手移到另一手 手像耙子一樣抓東西
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正確轉向聲源 發出ㄅㄚ、ㄇㄚ、ㄌㄚ聲 注意聽熟悉聲音
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會設法取較遠處的玩具 會玩躲貓貓
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9 ~ 10 個月
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扶東西可維持站的姿勢 可前進後退爬行 扶東西邊緣會移步 站著時會想辦法坐下
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以拇指合併四指鉗物 以食指碰觸或推東西 拍手 雙手各拿一塊積木相互敲打
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會隨著大人的手或眼神注視某樣東西 模仿大人說話 對叫自己名字有反應
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看到陌生人會哭 會抓住湯匙 可拉下頭上的帽子
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11 ~ 12 個月
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獨立站10秒 拉著一手可以走 單獨走幾步 蹲著可以站起來
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會把小東西放入杯子或容器中 以拇指和食指尖拿東西
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會揮手表示再見 知道別人的名字 有意義地叫爸爸、媽媽 以搖頭、點頭表示要或不要
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以手指出要去的地方或東西 不會流口水 會和其他的小孩一起玩
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粗動作
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精細動作
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語言表達
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語言理解
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社會性
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身邊處理
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12 ~14 個月
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可維持跪姿 會側行數步 走得很穩，會轉身
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一隻手同時撿起兩個小東西 可重疊兩塊積木 可將瓶中物品倒出
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會模仿聽過的聲音 會用一些單字
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知道大部分物品的名稱 熟悉且位置固定的東西不見了，會找
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堅持要自己吃東西 會模仿成人簡單的動作，如：打人、抱哄洋娃娃
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會脫襪子 嘗試自己穿鞋（不一定能穿好）
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14 ~ 16 個月
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可獨自由趴著而手扶地站起來 隨著音樂做簡單跳舞的動作 扶著欄杆可以上下三格樓梯
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會打開盒? 自動拿筆亂塗 已固定較喜歡用哪一邊的手
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會說十個單字 會說一些兩個字的名詞
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在要求下，會指出熟悉的東西 會遵從簡單的指示
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睡覺時要抱心愛的玩具 出去散步時，能注意路上各種東西
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自己拿杯子喝水 自己用湯匙進食（會灑出）
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16 ~ 19 個月
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自己做上嬰兒椅 扶著可以單腳站立 一腳站立，另一腳踢球
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可以疊三塊積木 模仿畫直線 可認出圓形，並放入模型上
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會哼哼唱唱 至少會用十個單字
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瞭解一般動作，如：親親、抱抱
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被欺侮時，會設法抵抗或還手
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會表示尿片濕了或便便了 午睡不尿床
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19 ~ 21 個月
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能彎腰撿東西不跌倒 手心朝上拋球 由蹲姿不扶物站起
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模仿摺紙動作 會上玩具發條 模仿畫直線或圓形線條
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會說謝謝 會用言語要求別人做什麼
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回答一般問話，如：那是什麼？ 瞭解動詞＋名詞的句子，如：丟球
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對其他孩子會表示同情或安慰
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會區分東西可不可以吃 會打開糖果包裝紙
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21 ~ 24 個月
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自己單獨上、下椅子 原地雙腳離地跳躍 腳著地方式，帶動三輪車
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球丟給他，他會去捕捉 可一頁一頁翻厚書 疊高六～七塊積木
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會重複句子的最後兩個字 會講五十個詞彙
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知道玩伴的名字 認得出電視上常見之物
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幫忙做一些簡單的家事 會咒罵玩伴、玩具
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脫下來未扣釦子的外套 會用語言或姿勢表示要尿尿或大便
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24 ~ 27 個月
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用整個腳掌跑步並可避開障礙物 可以倒退走10呎 不扶物，單腳站1秒以上
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模仿畫橫線 可一樣用三塊積木排直線 可一頁一頁翻書
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懂得簡單數量(多、少)，所有權(誰的)，地點(裡面、外面)等觀念 稍微有一點「過去」的觀念
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瞭解「上」、「下」、「裡面」、「旁邊」等位置觀念 知道在什麼場合通常做什麼事
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會去幫助別人 會和其他孩子合作 做一件事或造一個東西
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在幫忙下，會用肥皂洗手並擦乾
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28 ~ 30 個月
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雙腳跳躍一段距離 向前翻觔斗 單腳可以跳躍兩次以上
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疊高8塊積木 會用打蛋器 玩黏土時，會給自己的成品命名
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會問「誰」「哪裡」「做什麼」等句子 會用「這個」「那個」等冠詞
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知道「明天」意味不是「現在」 會回答「誰在做什麼」的問句
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對幼小的孩子會保護 會告狀
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白天可控制大小便 會拉下褲子，準備大小便
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31 ~ 36 個月
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一腳一階上下樓梯 單腳可平衡站立 會騎小三輪車 會過肩投球
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模仿畫圓形 用小剪刀(不一定剪得好)
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會正確使用「我們」、「你們」、「他們」 會用「什麼」、「怎麼會」、「如果」、「因為」、「但是」等詞句
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會回答有關位置、所有權及數量的問話 會接熟悉的語句或故事
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會找藉口以逃避責罰 自己能去鄰居小朋友家玩
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自行大小便 能解開一個或一個以上之鈕釦
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三歲 到 三歲半
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走路時，兩手交互簞? 可繞障礙物跑過去 丟球可丟10呎遠 想辦法用手臂接球 單腳站5秒
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會說B開小罐子 可完成菱形圖的連接線 模仿畫十字
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會用否定命令句，如：不要做... 會用「這是...」來表達 會用「什麼時候...」的句子
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瞭解「大小」、「上下」、「前後」、「裡外」 能回答「這是誰的」、「為什麼」等問題
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會道歉﹔當作錯事時，會說「對不起」 已有一個要好的同伴 會給小朋友一些暗示
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從小水壺倒水喝，不會潑得到處都是 自己脫衣服 晚上不會尿床
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三歲半 到 四歲
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可接住反彈球 以腳趾接腳跟向前走直線 原地單腳跳
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自己畫十字形 模仿畫×
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可解釋簡單圖畫 圖畫字彙至少可以說出14種以上
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能回答「有多少」、「多久」的問題 瞭解「昨天」、「今天」的意義
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會與其他小孩在遊戲中比賽 會自己過斑馬線或過街
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會穿長統鞋子 自己洗臉、刷牙（但洗得還不好）
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四歲 到 四歲半
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以單腳向前跳 向上攀爬垂直的階梯 過肩丟球12呎 單腳站立10秒
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照樣寫自己的名字 25秒鐘內可將10個小珠子放入瓶中 用剪刀剪直線 跟著摺紙：對摺→再對摺→再對摺成三角形
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正確使用「為什麼」 為引起別人的注意，會用誇張的語調及簡單語句
至少能唱完一首完整的兒歌 用「...和...」、「靠近...」、「在...旁邊」 | 瞭解「多遠」 會區分相同或不同形狀 |
沒有人照管下，再住家附近蹓躂 會在遊戲中稱讚或批評別的小朋友的行為
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穿鞋不會弄錯腳 自己上廁所(包括清潔、穿好褲子)
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四歲 半 到 五歲
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單腳連續向前跳2～3碼 騎三輪腳踏車繞過障礙物
雙腳跳，在5秒內能跳7～8次 |
會寫自己的名字 會畫方形，但畫得還不好
用剪刀剪曲線 用繩索打結、繫鞋帶 能扣釦子和解釦子 能畫身體三個部分 |
會用「一個」 會說出簡單相反詞
會由1數到10或以上 |
懂得「加多一點」及「減少一點」 會在要求下指出一系列東西中，第幾個是哪一個
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不會同情、安慰同伴(用言語) 和同伴計劃將來玩什麼
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會穿襪子 扣襯衫、褲子或外套的釦子
晚上會自己上廁所 |
五歲 到 五歲 半
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踮腳尖可平衡站立10秒 用雙手接住反彈的乒乓球
主動且有技巧地攀、爬、滑、溜及搖?/td> |
自己會寫一些字
20秒內將10個珠子放入瓶中 會寫1～5的數字 會畫三角形 |
可說出物品的用途﹔如：帽子是戴在頭上的 會說6個單字的意思
會說出三種物體的成分 |
會區分「最接近」、「最遠」、「整個」、「一半」 能依要求正確找出1～10所要的數字
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在遊戲中有些性別區分 會選擇要好的朋友
遊戲中會遵守公平及規則 |
自己換上睡衣或脫下衣服 能將食物組合在一起﹔如：三明治
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四歲半 到 六歲
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有韻律地兩腳交換跳躍 跑得很好
可以用手接住丟來丟去的球(5吋大)以腳趾接腳跟倒退走直線 |
拇指有順序地碰觸其他四指 將鞋子鞋帶穿好
能畫身體六個部分 |
能很流利地表達 可經由點數區分兩堆東西是不是一樣多
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瞭解「以前」、「以後」 區分「左右」
能認識一些注音符號及國字 |
會玩簡單說上遊戲﹔如：撲克牌 和同伴分享秘密(不告訴大人)
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會用刀子切東西 自己會梳頭髮
自己繫鞋帶 |
備註：本表取自台中榮總兒童醫學部
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.eqJLKqGGkPGKzKC5yk9/article?mid=3252&prev=3253&next=3243&l=f&fid=67
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【發展問題】口吃 .
提問: 我的孩子現在已經2周歲還差一個月了,近一段時間說話結結巴巴,第一個字老是延長,最佳答案: 幫助寶寶順利度過“口吃期”案例： 悅悅媽近來特別煩惱，兩歲的兒子最近突然說話不利落了。
自從那天從幼兒園接悅悅回來后，悅悅媽就發現原來聰明可人、能說會道的悅悅說話打起了隔愣。媽媽急忙糾正孩子，讓孩子慢點說或者將說過的話重復一遍，可能是悅悅不愉快，也可能是媽媽的緊張神情讓悅悅感到奇怪，悅悅總是說不好。為這事，媽媽還特意詢問當班的老師，老師解釋一切如常。
而后的日子更讓媽媽失望，兒子說話的問題不僅沒有被糾正過來，口吃反而越來越加重了。尤其是媽媽注意悅悅，希望他能說得流利一些的時候。媽媽特別著急，帶著悅悅到兒童咨詢機構。或許是換了一個環境，周圍新奇的東西吸引了悅悅的注意力，他說話時口吃并不明顯。
原因分析：
口吃發生在幼兒身上不同于成人，因為幼兒的言語發展要經歷一個腦、嘴協調、學習表達的過程。2、3歲的幼兒正是言語發展的起步階段，掌握的詞匯量很少，表達能力有限。為了表達自己的想法，要選適當的詞匯，這對他們來說，是要有些困難的。因此，他們完全可以表現出猶豫、吭哧、停頓和重復。應該說，這時的口吃只是一種現象，而不是口吃癥狀，更不屬于病理范圍。一般在五歲之前不治自愈，也有的孩子可能在慌忙時有些口吃，但通常不至于影響交往。爸爸媽媽過于緊張，過于關注、急于糾正等都是不妥當的。
父母可以這樣做：
幼兒的口吃是生理現象，既然是一個言語障礙，那么爸爸媽媽幫助孩子順利度過這個階段，盡量不留有“后遺癥”。
1、不要譏笑、斥責、打罵或懲罰孩子，任何加重孩子緊張心理的做法都是不可取的，哪怕是無意識地要求孩子也是錯誤的；
2、爸爸媽媽要有足夠的耐心，關注點不要放在孩子“話說得怎么樣”上，而是要鼓勵其敢于張口，且不要著急，慢慢說出自己的想法；
3、必要時，爸爸媽媽可以用一句完整的話重復孩子表達的意思，這樣做既表示理解，也是在教給孩子怎樣正確的表達。千萬不要讓孩子像改錯似地自己重復，這樣會造成孩子在張口時內心緊張而加重口吃；
4、根據孩子言語表達的情況，可以教他朗誦歌謠，念“順口溜”，給孩子講笑話、講故事。孩子在玩耍時是最放松的，可以邊玩邊說，注意力放在動作上時（注意分散），也能有效地緩解口吃現象；
5、培養孩子健康的性格，開朗、大膽、自信的孩子即便發生過口吃，因為其注意力不集中在內心感受上，一般能較快地得到改善。反之，敏感、懦弱、急躁、退縮的孩子，可能會演變為繼發性口吃。一個人僅僅是“說不好”并不是問題，而一旦認定自己“說不好”，就有可能真的不敢張口，也就真的“說不好”了；這一點孩子和成人是一樣的。
自從那天從幼兒園接悅悅回來后，悅悅媽就發現原來聰明可人、能說會道的悅悅說話打起了隔愣。媽媽急忙糾正孩子，讓孩子慢點說或者將說過的話重復一遍，可能是悅悅不愉快，也可能是媽媽的緊張神情讓悅悅感到奇怪，悅悅總是說不好。為這事，媽媽還特意詢問當班的老師，老師解釋一切如常。
而后的日子更讓媽媽失望，兒子說話的問題不僅沒有被糾正過來，口吃反而越來越加重了。尤其是媽媽注意悅悅，希望他能說得流利一些的時候。媽媽特別著急，帶著悅悅到兒童咨詢機構。或許是換了一個環境，周圍新奇的東西吸引了悅悅的注意力，他說話時口吃并不明顯。
原因分析：
口吃發生在幼兒身上不同于成人，因為幼兒的言語發展要經歷一個腦、嘴協調、學習表達的過程。2、3歲的幼兒正是言語發展的起步階段，掌握的詞匯量很少，表達能力有限。為了表達自己的想法，要選適當的詞匯，這對他們來說，是要有些困難的。因此，他們完全可以表現出猶豫、吭哧、停頓和重復。應該說，這時的口吃只是一種現象，而不是口吃癥狀，更不屬于病理范圍。一般在五歲之前不治自愈，也有的孩子可能在慌忙時有些口吃，但通常不至于影響交往。爸爸媽媽過于緊張，過于關注、急于糾正等都是不妥當的。
父母可以這樣做：
幼兒的口吃是生理現象，既然是一個言語障礙，那么爸爸媽媽幫助孩子順利度過這個階段，盡量不留有“后遺癥”。
1、不要譏笑、斥責、打罵或懲罰孩子，任何加重孩子緊張心理的做法都是不可取的，哪怕是無意識地要求孩子也是錯誤的；
2、爸爸媽媽要有足夠的耐心，關注點不要放在孩子“話說得怎么樣”上，而是要鼓勵其敢于張口，且不要著急，慢慢說出自己的想法；
3、必要時，爸爸媽媽可以用一句完整的話重復孩子表達的意思，這樣做既表示理解，也是在教給孩子怎樣正確的表達。千萬不要讓孩子像改錯似地自己重復，這樣會造成孩子在張口時內心緊張而加重口吃；
4、根據孩子言語表達的情況，可以教他朗誦歌謠，念“順口溜”，給孩子講笑話、講故事。孩子在玩耍時是最放松的，可以邊玩邊說，注意力放在動作上時（注意分散），也能有效地緩解口吃現象；
5、培養孩子健康的性格，開朗、大膽、自信的孩子即便發生過口吃，因為其注意力不集中在內心感受上，一般能較快地得到改善。反之，敏感、懦弱、急躁、退縮的孩子，可能會演變為繼發性口吃。一個人僅僅是“說不好”并不是問題，而一旦認定自己“說不好”，就有可能真的不敢張口，也就真的“說不好”了；這一點孩子和成人是一樣的。