在嬰兒開始講話之前，對他們說話是有特別意義的。
最新研究指出，在嬰兒3個月大的時候跟他說話，可以影響他們的認知發展，對大腦學習如何分類有幫助。
研究人員發現，有學習關聯字的嬰兒，對於簡單的分類工作，表現得比那些聽影像聲音的嬰兒好。
西北大學心理系副教授Susan Hespos在新聞稿中表示，這些結果提供了說話與物體分類有關的最早期證據。
研究人員表示，這個結果增加了提早對嬰兒說話是很重要的證據，可促進嬰兒的發展與認知。
研究人員在兒童發展（Child Development）期刊發表的研究中，比較對嬰兒說話或是讓他聽聲音這兩種方式，對於46位3至4個月大的嬰兒在認知技能上有何影響。
他們給嬰兒們看一系列的圖片，像是魚的圖片搭配說話或是聽嗶嗶聲。聽人說話的嬰兒會被告知這個東西像什麼，像是在給嬰兒們看圖片時，說「看，toma！」，toma是個魚的虛擬字。另一組的嬰兒則是聽一系列的嗶嗶聲，與字詞的聲調和長短仔細的搭配。
之後，兩組都要測試分類的技能，將魚與恐龍的圖片並排顯示給嬰兒們看，由研究人員測量嬰兒們看每張圖的時間。如果嬰兒有從之前的練習在腦裡將魚放在一個類似的分類中，他們看這張照片的時間會比其他照片久。
結果顯示，有聽到這個字的嬰兒會將魚分類；聽聲音的嬰兒則沒有。
西北大學心理系教授Sandra Waxman表示，他們懷疑人的說話方式，或許是直接跟嬰兒說話的方式引起嬰兒注意到週遭的物品，促使他們分類。他們認為過一段時間以後，這些一般的專注效果會更好，能從流暢的說話中挑出個別的字，從個別的字中辨別出幾種字，並標示出這些字的意義。
最新研究指出，在嬰兒3個月大的時候跟他說話，可以影響他們的認知發展，對大腦學習如何分類有幫助。
研究人員發現，有學習關聯字的嬰兒，對於簡單的分類工作，表現得比那些聽影像聲音的嬰兒好。
西北大學心理系副教授Susan Hespos在新聞稿中表示，這些結果提供了說話與物體分類有關的最早期證據。
研究人員表示，這個結果增加了提早對嬰兒說話是很重要的證據，可促進嬰兒的發展與認知。
研究人員在兒童發展（Child Development）期刊發表的研究中，比較對嬰兒說話或是讓他聽聲音這兩種方式，對於46位3至4個月大的嬰兒在認知技能上有何影響。
他們給嬰兒們看一系列的圖片，像是魚的圖片搭配說話或是聽嗶嗶聲。聽人說話的嬰兒會被告知這個東西像什麼，像是在給嬰兒們看圖片時，說「看，toma！」，toma是個魚的虛擬字。另一組的嬰兒則是聽一系列的嗶嗶聲，與字詞的聲調和長短仔細的搭配。
之後，兩組都要測試分類的技能，將魚與恐龍的圖片並排顯示給嬰兒們看，由研究人員測量嬰兒們看每張圖的時間。如果嬰兒有從之前的練習在腦裡將魚放在一個類似的分類中，他們看這張照片的時間會比其他照片久。
結果顯示，有聽到這個字的嬰兒會將魚分類；聽聲音的嬰兒則沒有。
西北大學心理系教授Sandra Waxman表示，他們懷疑人的說話方式，或許是直接跟嬰兒說話的方式引起嬰兒注意到週遭的物品，促使他們分類。他們認為過一段時間以後，這些一般的專注效果會更好，能從流暢的說話中挑出個別的字，從個別的字中辨別出幾種字，並標示出這些字的意義。
資料來源
http://www.howmama.com.tw/b79/t18242/
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0歲起培養孩子語言能力
語言，不僅僅是指聽說讀寫能力，或只限於溝通，許多研究指出，語言代表一個人的思考方式與邏輯能力。從小培養孩子的語文能力，能幫助他未來在人際互動、認知學習與抽象思考，都有良好的發展。 撰文／張瀞文 諮詢／嘉義大學幼兒教育學系助理教授 何祥如 參考資料／〈學前幼兒的語言發展與學習〉台北市立教育大學幼兒教育系副教授 林佩蓉 許多爸媽以為，認識許多物品的字彙、口語表達佳、能使用外語等，就代表孩子的語言能力佳，嘉義大學幼兒教育學系助理教授何祥如指出，除了上述意義，語言更是思考的工具，例如，當bobo在路上看見花貓時，他心裡想：「昨天媽咪讀的故事裡，那隻貓跟這隻很像，可是這隻看起來比較胖。」這些想法運作的過程，就算他沒有說出、寫出，仍需要透過語言的邏輯進行思考。因此，語言發展與認知發展是同時成長的。 嬰幼兒語言發展
嬰幼兒的語言發展有其階段性，每一個階段的表現都值得父母期待！
說第1個字之前
‧3～6個月大，會發出咕咕聲，重複〝aah〞、〝ooh〞等各種母音。
‧6～10個月大，發出結合子音和母音的聲音，例如：〝mama〞、〝baba〞、〝dada〞等，但尚未將這些聲音與特定意義連結。
‧10個月大，開始藉由手勢和發出簡單的聲音表達需求，也會模仿大人的語音和語調，但還無法說出真正的字詞。
說單字
‧1歲左右，第1次說出真正的字詞，例如：「爸爸」、「媽媽」或「再見」等生活常見用詞。
‧此時以單字當成句子傳達許多意義，例如：「鞋鞋」可能表示「這是我的鞋子」，也可能表示「我要穿鞋鞋」。
發展字彙
‧12～18個月間，幼兒了解聲音與詞彙之間的關係，字彙量慢慢增加，詞彙的主題大多與身旁的人物、喜歡的食物、常見的交通工具或物品等有關。
‧18～24個月左右，字彙量會迅速成長。但因為字彙仍然受限，所以會創造新的字詞用法，例如：把名詞改成動詞。
發展句子
‧大約2歲左右，會發展合文法的簡單字句，如：媽媽抱、吃糖糖。
‧在孩子還無法說出完整句子之前，就能夠把字詞的聲音及所象徵的概念連結，但要理解抽象字詞所指稱的概念仍較困難，例如：高矮、大小。 創造豐富多元的環境
何祥如表示，孩子一出生就在學，透過感官感受環境中的每個訊息，語言教育不是等孩子會說話才開始，尤其是語言學習需要大量的語言輸入，以豐富詞彙量與表達力，因此，創造一個多元的語言環境很重要。
方法1．多跟孩子對話
一個語言表達能力佳、願意開口說話的孩子，通常有個樂於表達的照顧者。照顧者運用愈多口語與孩子互動，不但讓他理解語言的運用方式與功能，更可提升其語言能力，讓他不斷串連字詞語言關係。何祥如提醒爸媽，和孩子說話時，速度要放慢，適時重複或在重要字句加重語音。
她認為，大量閱讀是增加詞彙很好的方式，不妨每天抽段時間和孩子一起讀一本書。她提醒，為孩子讀書甚至從嬰兒期就可以開始了，別以為bobo根本沒在聽，只要你說，他就會吸收。
原則2．在生活情境中學習
何祥如強調，語言的學習要有效果，就必須落實於生活情境中，最簡便也最好的方式，是爸媽在做任何事時，一邊做一邊說明自己在做什麼：「來，媽咪幫你換尿布，你先躺下來，把褲子脫下來……」或是「媽咪要煮飯囉。先用量米杯量3杯米……用水把米洗乾淨…放到電鍋煮。」孩子除了吸受大量生活情境的詞彙外，也學習語言的表達方式，甚至，也透過語言了解煮飯的過程。有時候，你會看見bobo獨自拿著小盒子，喃喃自語地假裝自己在煮飯，就是他在練習說你說過的話。
另外，爸媽展現對語言的興趣和多元使用語言很重要。何祥如舉例，在出門採買前，討論要買的物品並寫下來，到了賣場拿著字條找尋物品，讓bobo看見，語言能夠變成文字，文字又可以幫助記憶事情等。
原則3．鼓勵孩子重述生活經驗
何祥如指出，讓孩子經常講述發生在身邊，或者自己親身經歷的事情，讓孩子練習從單詞的使用到句子的表達，不僅能培養幼兒語言能力，也能建立他的自信心。孩子說話時可能斷斷續續，也很難說得完整，爸媽要有耐心，不要心急，適時在孩子不知如何表達時，稍加提醒，但不要搶著把話說完，而剝奪了他練習的機會。
原則4．多聽‧多看‧多體驗
孩子的所見、所聞、所觸摸的各種體驗均可促進孩子語言的發展。爸媽要多帶孩子出去玩，為孩子讀童話和圖畫書。豐富的感官經驗，讓他易於將生活發生的事與書本情境連結，語言內容自然更豐富。知道如何談自己實際看到的、感受到的事情並體會其快樂性，求知的好奇心也得到了發展。 聽CD學習語言好嗎？
何祥如認為，小時候讓孩子聽不同語言的CD，能夠刺激聽覺，但不表示他就「學到」此語言，語言的學習還是需要透過大量的互動，不是CD所能取代。
研究指出，正常嬰幼兒可學習世界上現存所有語言中的任何一種。在學習過程中，某些發音是母語不會使用的，或疏於練習而無法發出；某些發音則經過練習成為熟稔的表達工具。所以，讓孩子聽不同語言的CD，有助於培養對那個語言的熟悉感，也比較不易喪失原來具備發某些音的能力。 語言教育的4個迷思
爸媽莫不希望孩子有好的發展，創造屬於自己的人生，因此，希望給他們最好的教育，但是給得多並不等於給得好、給得正確，若能避免落入常見迷思，才有辦法給予孩子最佳的教育。
迷思1．孩子較慢開口說話是不聰明
每個孩子的語言發展速度不一，但是語言的學習速度與智商並沒有關聯，有些孩子會說話的時間很晚，但是一開始就能說較複雜的句子，在孩子開口說話前，他都在接收與準備，父母只要給予大量的語言刺激即可，不必過度擔心。
但是，若語言發展速度與一般孩子差太多，爸媽還是需要注意，何祥如表示，在兒童健康手冊上有初步的判斷準則可參考，爸媽可先做初步判定。若是2足歲時，一直沒有任何詞彙出現，或是到了3歲，沒有說過任何簡單的句子，建議還是請兒科醫師診斷。
迷思2．中文不需要教
談到語言學習，許多父母會將重心放在外語的學習，認為「中文不用學就會了」。在生活環境中，說中文的確很自然，但是溝通、組織、理解、論述等能力，卻不是自然而然就會的，需要學習與不斷累積。
何祥如提醒，對於幼小的bobo，任何學習都需要透過生活的情境、遊戲的方式，以達到效果。所以「教」中文並不是送孩子去才藝班，而是大量的和他說話、唱歌、讀書，等孩子更大一點，不妨設計一些遊戲：文字接龍、指認相似顏色、故事接龍等，以培養他使用語言的能力。
迷思．3外語愈早學愈好
許多家長聽過語言學習有「關鍵期」，何祥如解釋，第一語言（母語）的學習的確有關鍵期，嬰幼兒時期被剝奪語言學習機會的孩子，未來在語言的學習與發展上，易有難以彌補的傷害。至於在外語學習上，發音正確性的確是愈早學習，效果較佳，但是詞彙、句法等較抽象的語言結構，反而是年齡較長者較具學習優勢。
何祥如表示，語言是學習的重要媒介，在許多強調「No Chinese（全美語）」的幼兒園中，孩子常常因為一個關鍵詞不懂，又無法以熟悉的語言發問，致使學習中斷。而且，當孩子無法以自己熟悉的語言充分表達意見、抒發情感，甚至對自己的語言感到自卑、羞愧，不但不能學好英語，也失去學習中文的關鍵期，更可能出現文化認同和人格發展上的問題。
迷思．4 英文好＝競爭力佳
強調全球化的現代，許多爸媽迷信於「英文好＝競爭力佳」的口號，何祥如笑著請爸媽想一想，是不是所有美國人與英語系國家的人都是「有競爭力」的人。語言是學習、思考與表達的工具，必須能夠運用才能產生效果，但當前就因不少人陷入這個迷思，使英文的學習變得很沉重，學校要求孩子在幾個月內必須背幾百或幾千個單字、多少個句型，甚至要通過各種檢定考試。於是，孩子常在各方的過度期待之下，承受過多的壓力，自然容易產生排斥英語的心理。
何祥如強調，爸媽不要被幼兒美語廣告弄得很緊張，反而忽略了什麼對孩子的未來才是真正重要的。她舉例，當bobo看見一輛車開過去時說：「car！」的孩子，思考創造力遠不如：「這輛車比我們家的大耶！」前者僅能指物，後者卻已可做事物的連結，並且比較大小了。 避免落入迷思，並從生活中營造一個好的語言學習環境，讓孩子從 0歲起，就在語文能力扎下良好根基！ ~原文刊載於2008年1月號《bobo小天才雜誌》
資料來源http://blog.roodo.com/pam0509/archives/cat_598489.html
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0歲起培養孩子語言能力
語言，不僅僅是指聽說讀寫能力，或只限於溝通，許多研究指出，語言代表一個人的思考方式與邏輯能力。從小培養孩子的語文能力，能幫助他未來在人際互動、認知學習與抽象思考，都有良好的發展。 撰文／張瀞文 諮詢／嘉義大學幼兒教育學系助理教授 何祥如 參考資料／〈學前幼兒的語言發展與學習〉台北市立教育大學幼兒教育系副教授 林佩蓉 許多爸媽以為，認識許多物品的字彙、口語表達佳、能使用外語等，就代表孩子的語言能力佳，嘉義大學幼兒教育學系助理教授何祥如指出，除了上述意義，語言更是思考的工具，例如，當bobo在路上看見花貓時，他心裡想：「昨天媽咪讀的故事裡，那隻貓跟這隻很像，可是這隻看起來比較胖。」這些想法運作的過程，就算他沒有說出、寫出，仍需要透過語言的邏輯進行思考。因此，語言發展與認知發展是同時成長的。 嬰幼兒語言發展
嬰幼兒的語言發展有其階段性，每一個階段的表現都值得父母期待！
說第1個字之前
‧3～6個月大，會發出咕咕聲，重複〝aah〞、〝ooh〞等各種母音。
‧6～10個月大，發出結合子音和母音的聲音，例如：〝mama〞、〝baba〞、〝dada〞等，但尚未將這些聲音與特定意義連結。
‧10個月大，開始藉由手勢和發出簡單的聲音表達需求，也會模仿大人的語音和語調，但還無法說出真正的字詞。
說單字
‧1歲左右，第1次說出真正的字詞，例如：「爸爸」、「媽媽」或「再見」等生活常見用詞。
‧此時以單字當成句子傳達許多意義，例如：「鞋鞋」可能表示「這是我的鞋子」，也可能表示「我要穿鞋鞋」。
發展字彙
‧12～18個月間，幼兒了解聲音與詞彙之間的關係，字彙量慢慢增加，詞彙的主題大多與身旁的人物、喜歡的食物、常見的交通工具或物品等有關。
‧18～24個月左右，字彙量會迅速成長。但因為字彙仍然受限，所以會創造新的字詞用法，例如：把名詞改成動詞。
發展句子
‧大約2歲左右，會發展合文法的簡單字句，如：媽媽抱、吃糖糖。
‧在孩子還無法說出完整句子之前，就能夠把字詞的聲音及所象徵的概念連結，但要理解抽象字詞所指稱的概念仍較困難，例如：高矮、大小。 創造豐富多元的環境
何祥如表示，孩子一出生就在學，透過感官感受環境中的每個訊息，語言教育不是等孩子會說話才開始，尤其是語言學習需要大量的語言輸入，以豐富詞彙量與表達力，因此，創造一個多元的語言環境很重要。
方法1．多跟孩子對話
一個語言表達能力佳、願意開口說話的孩子，通常有個樂於表達的照顧者。照顧者運用愈多口語與孩子互動，不但讓他理解語言的運用方式與功能，更可提升其語言能力，讓他不斷串連字詞語言關係。何祥如提醒爸媽，和孩子說話時，速度要放慢，適時重複或在重要字句加重語音。
她認為，大量閱讀是增加詞彙很好的方式，不妨每天抽段時間和孩子一起讀一本書。她提醒，為孩子讀書甚至從嬰兒期就可以開始了，別以為bobo根本沒在聽，只要你說，他就會吸收。
原則2．在生活情境中學習
何祥如強調，語言的學習要有效果，就必須落實於生活情境中，最簡便也最好的方式，是爸媽在做任何事時，一邊做一邊說明自己在做什麼：「來，媽咪幫你換尿布，你先躺下來，把褲子脫下來……」或是「媽咪要煮飯囉。先用量米杯量3杯米……用水把米洗乾淨…放到電鍋煮。」孩子除了吸受大量生活情境的詞彙外，也學習語言的表達方式，甚至，也透過語言了解煮飯的過程。有時候，你會看見bobo獨自拿著小盒子，喃喃自語地假裝自己在煮飯，就是他在練習說你說過的話。
另外，爸媽展現對語言的興趣和多元使用語言很重要。何祥如舉例，在出門採買前，討論要買的物品並寫下來，到了賣場拿著字條找尋物品，讓bobo看見，語言能夠變成文字，文字又可以幫助記憶事情等。
原則3．鼓勵孩子重述生活經驗
何祥如指出，讓孩子經常講述發生在身邊，或者自己親身經歷的事情，讓孩子練習從單詞的使用到句子的表達，不僅能培養幼兒語言能力，也能建立他的自信心。孩子說話時可能斷斷續續，也很難說得完整，爸媽要有耐心，不要心急，適時在孩子不知如何表達時，稍加提醒，但不要搶著把話說完，而剝奪了他練習的機會。
原則4．多聽‧多看‧多體驗
孩子的所見、所聞、所觸摸的各種體驗均可促進孩子語言的發展。爸媽要多帶孩子出去玩，為孩子讀童話和圖畫書。豐富的感官經驗，讓他易於將生活發生的事與書本情境連結，語言內容自然更豐富。知道如何談自己實際看到的、感受到的事情並體會其快樂性，求知的好奇心也得到了發展。 聽CD學習語言好嗎？
何祥如認為，小時候讓孩子聽不同語言的CD，能夠刺激聽覺，但不表示他就「學到」此語言，語言的學習還是需要透過大量的互動，不是CD所能取代。
研究指出，正常嬰幼兒可學習世界上現存所有語言中的任何一種。在學習過程中，某些發音是母語不會使用的，或疏於練習而無法發出；某些發音則經過練習成為熟稔的表達工具。所以，讓孩子聽不同語言的CD，有助於培養對那個語言的熟悉感，也比較不易喪失原來具備發某些音的能力。 語言教育的4個迷思
爸媽莫不希望孩子有好的發展，創造屬於自己的人生，因此，希望給他們最好的教育，但是給得多並不等於給得好、給得正確，若能避免落入常見迷思，才有辦法給予孩子最佳的教育。
迷思1．孩子較慢開口說話是不聰明
每個孩子的語言發展速度不一，但是語言的學習速度與智商並沒有關聯，有些孩子會說話的時間很晚，但是一開始就能說較複雜的句子，在孩子開口說話前，他都在接收與準備，父母只要給予大量的語言刺激即可，不必過度擔心。
但是，若語言發展速度與一般孩子差太多，爸媽還是需要注意，何祥如表示，在兒童健康手冊上有初步的判斷準則可參考，爸媽可先做初步判定。若是2足歲時，一直沒有任何詞彙出現，或是到了3歲，沒有說過任何簡單的句子，建議還是請兒科醫師診斷。
迷思2．中文不需要教
談到語言學習，許多父母會將重心放在外語的學習，認為「中文不用學就會了」。在生活環境中，說中文的確很自然，但是溝通、組織、理解、論述等能力，卻不是自然而然就會的，需要學習與不斷累積。
何祥如提醒，對於幼小的bobo，任何學習都需要透過生活的情境、遊戲的方式，以達到效果。所以「教」中文並不是送孩子去才藝班，而是大量的和他說話、唱歌、讀書，等孩子更大一點，不妨設計一些遊戲：文字接龍、指認相似顏色、故事接龍等，以培養他使用語言的能力。
迷思．3外語愈早學愈好
許多家長聽過語言學習有「關鍵期」，何祥如解釋，第一語言（母語）的學習的確有關鍵期，嬰幼兒時期被剝奪語言學習機會的孩子，未來在語言的學習與發展上，易有難以彌補的傷害。至於在外語學習上，發音正確性的確是愈早學習，效果較佳，但是詞彙、句法等較抽象的語言結構，反而是年齡較長者較具學習優勢。
何祥如表示，語言是學習的重要媒介，在許多強調「No Chinese（全美語）」的幼兒園中，孩子常常因為一個關鍵詞不懂，又無法以熟悉的語言發問，致使學習中斷。而且，當孩子無法以自己熟悉的語言充分表達意見、抒發情感，甚至對自己的語言感到自卑、羞愧，不但不能學好英語，也失去學習中文的關鍵期，更可能出現文化認同和人格發展上的問題。
迷思．4 英文好＝競爭力佳
強調全球化的現代，許多爸媽迷信於「英文好＝競爭力佳」的口號，何祥如笑著請爸媽想一想，是不是所有美國人與英語系國家的人都是「有競爭力」的人。語言是學習、思考與表達的工具，必須能夠運用才能產生效果，但當前就因不少人陷入這個迷思，使英文的學習變得很沉重，學校要求孩子在幾個月內必須背幾百或幾千個單字、多少個句型，甚至要通過各種檢定考試。於是，孩子常在各方的過度期待之下，承受過多的壓力，自然容易產生排斥英語的心理。
何祥如強調，爸媽不要被幼兒美語廣告弄得很緊張，反而忽略了什麼對孩子的未來才是真正重要的。她舉例，當bobo看見一輛車開過去時說：「car！」的孩子，思考創造力遠不如：「這輛車比我們家的大耶！」前者僅能指物，後者卻已可做事物的連結，並且比較大小了。 避免落入迷思，並從生活中營造一個好的語言學習環境，讓孩子從 0歲起，就在語文能力扎下良好根基！ ~原文刊載於2008年1月號《bobo小天才雜誌》
資料來源http://blog.roodo.com/pam0509/archives/cat_598489.html
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語言訓練 ~~
馬偕紀念醫院復健科語言治療師 鄭怡真
出生到兩歲
鼓勵你的小朋友多發些像母音和子音的的聲音，如媽、答、爸。
利用不同的方法，像維持眼神的接觸、對小朋友的語言有反應、模仿聲音來鼓勵其溝通意圖，例如：提高音調問問題。
模仿你的小朋友的笑聲和臉部表情。
教導你的小朋友模仿動作，如：躲貓貓、拍拍手、飛吻。
當你幫小朋友洗澡、餵食、穿衣服時要說話，告訴小朋友你正在做什麼？你要去哪裡？你要看什麼？
辨別顏色&數數。
使用手勢，像揮手說掰掰來幫助傳達意義。
模仿動物的聲音連結特定的聲音代表該動物”狗狗—汪汪”。
回應其溝通的意圖。
拓展小朋友的單字使用”媽在這裡，媽媽愛你，xx在哪裡？xx在這裡”。
開始閱讀。有時不照書中的字來描述書中內容，選擇活潑和大量彩色的圖片，但不要太詳細的圖片，問小朋友”這是什麼？”鼓勵小朋友命名和指認熟悉的物品。
兩歲到四歲
用簡單清楚的語言做示範。
重複小朋友所指的東西告訴他你了解了，建立並擴展小朋友所說的話”要果汁？我有果汁，我有蘋果汁，你要蘋果汁嗎？”
使用嬰兒式用語來傳達意思再使用成人式用語完成之，如：”要鰻鰻，我們要吃飯了”。
剪圖片（喜歡或日常生活物品）製作成剪貼簿，並將它分類，像可以騎的、可以吃的、可以玩的、甜食、水果。或利用重疊和配對可笑的圖片，如：黏狗在車子輪子的後面，討論哪裡錯了及如何修理。
數書中的圖片項目。
幫助小朋友了解和問問題，玩是非問答題，如：”你是男生嗎？你是某某某嗎？豬會不會飛？”鼓勵小朋友問問題和讓他試著去愚弄你。
提供選擇性的問題如：”你要蘋果還是橘子？你要穿紅褲子還是藍褲子？”。
擴展字彙。命名身體部分並告知如何使用，如：”這是我的鼻子，我可以聞花、肥皂、蛋糕、爆米花”。
唱簡單的兒歌和重複嬰兒式旋律來表現旋律和語言模式。
放一個熟悉的物品於容器內，讓小朋友摸並告訴你那是什麼和如何使用，如：”這是我的球，我會丟球、我會玩球”。
使用熟悉的人或地方的圖片/照片，告訴小朋友發生什麼事或重編故事。
四歲到六歲
當小朋友開始要對話時，盡可能的專注注意力在他身上。
要開始說話時，要確定你已經取得小朋友的注意。
鼓勵並讚美所有小朋友想要說話的嘗試，並利用詢問問題，表現出你了解其字或詞彙。
說完之後停頓一下，給小朋友機會可以繼續這個對話。
繼續建立字彙。介紹一個新字和提供其定義或在短文中使用，可以用誇張幽默的方式，如：”我想我要騎車去商店，我太累走不動了”。
談論空間關係（第一、中間、最後、左右）和相對（上下、開關）。
提供一個描述或提示，讓小朋友定義出你所描述的東西，如：”我們要用它來掃地（掃帚）；這個東西很冰，甜甜的、很好吃，我喜歡吃草莓口味的（冰淇淋）”。
分類的說明和形式化，指出東西不是屬於某類的物品，如：”鞋子不屬於蘋果、柳橙，因為不能吃、不是圓形、不是水果”。
讓小朋友遵守2-3步驟的指令，如：”去房間拿你的書給我”。
鼓勵小朋友給予指示，大人遵照小朋友的指令來建個積木塔。
和小朋友玩遊戲像「房子」，交換角色或討論不同房間和家具
當要去雜貨店買東西時，討論要買什麼、買多少，要作什麼，並討論大小、形狀（長方圓）、重量（輕或重）。
在每天的活動上挑戰，如：”在廚房鼓勵小朋友命名所需的廚具，討論菜單上的食物、顏色、材質、味道、食物來自哪裡？小朋友喜歡吃什麼？不喜歡哪一種？誰要清理？”。強調介詞的使用，如：問”小朋友碗要放在桌上膝蓋上或湯匙上；湯匙是屬於誰的”。
電視也可以作為一種工具。談論小朋友正在看的節目，讓他猜接下來會發生什麼事，討論其人物特質，他們高興還是哭？要求小朋友告訴你這個故事，一起演出一個場景，且製造不同的結果。
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培養孩子口語表達力的關鍵5堂課
2011-01 / 親子天下雜誌20期 / 作者：許芳菊
《親子天下》綜整關鍵五堂課，幫助你和孩子在軟實力致勝的時代， 學會表達、 懂得溝通，發展更好的人際關係，更自信的迎向未來的挑戰。
從事文字工作的林小姐，女兒在幼稚園時，口齒伶俐，上台落落大方。沒想到前年剛上小學，由於學習環境的轉變，對於舉手發表意見、上台說話都變得畏縮退卻，失去原有的自信。林小姐為了挽救女兒的上台恐懼症，除了幫她報名口語表達訓練班，還找了女兒的好朋友一起參加小小說書人比賽。她和女兒一起找書、編腳本、一起資源回收動手做道具，兩個孩子還各自立定上台要做到的幾個目標：聲音要夠大、要講完內容、要微笑等。
雖然上台比賽時，排場比不上其他參賽者，但他們質樸認真的表現，最後還是得到佳作獎，三個人開心的一起吃火鍋慶祝。經過這場考驗，林小姐的女兒有了重大突破，不再害怕公開表達，還會爭取上台的機會。
就如溝通專家黑幼龍所說，口語表達是可以學習培養的，而且就像學游泳，一定要實際演練。
《親子天下》綜整學者專家建議，提供口語表達關鍵五堂課，父母、師長可以經常帶領孩子做練習，將有助於孩子提升口語表達的能力，甚至達到：言之有物、言之有序、言之有理、言之有據、言之有禮的最佳境界。
第一堂課 教孩子自我介紹
從小到大，每個人都會遇到許多次自我介紹的機會，但自我介紹其實很抽象，很多人即使讀到大學，自我介紹也只說得出：「我的名字叫○○○」一句話，就再也沒有內容可說了。
其實從很小開始，就可以教孩子自我介紹。新店國小校長吳淑芳建議，老師在請小朋友自我介紹前，可以先跟他們玩些遊戲。例如，請他們畫五根手指頭，一根上面寫姓名、其他幾根可以寫上一些好玩點的內容，例如：想三個自己的優點、介紹家人，或一些有趣的聯想，例如：「我的名字叫吳淑芳，不是五十分喔！」
請學生自我介紹前，老師可以先做示範，常常這樣訓練，學生上台就不會無話可說。
除了自我介紹，也可以讓學生練習彼此互相介紹。讓兩人一組，互相訪談幾分鐘，在這幾分鐘內，學生要能問到關於對方的五件事，然後上台介紹對方。這不只是口語表達訓練，也是一種人際溝通的訓練。
擔任兒童口才訓練講師多年的楊美貞提醒，父母師長可以用問話、引導的方式幫助孩子思考、表達，但不要直接告訴孩子如何介紹，要儘量讓孩子用自己的話來說，這樣才會自然。
黑幼龍則指出，自我介紹的要訣，其實就是要能簡短的說出自己的故事，讓人家記得你的名字，這個原則從小到大都適用。
第二堂課 創造孩子提問、討論的正向經驗
許多教學現場的老師發現，年紀愈小的孩子愈勇於提問、表達意見，年級愈高的孩子反而愈不敢表達。
兒童口才訓練專家楊美貞觀察，小學中高年級的學生會不敢開口，主要是因為害怕講出來被糾正或取笑，結果就愈來愈不敢講。
要避免這種現象，除了不要在大庭廣眾下糾正孩子的表達方式，師長正向的回饋與引導非常重要。
例如，要鼓勵學生發問，不是問一句：「還有沒有問題？」就好，而要多運用邀請、補充的話語。例如：「還有沒有要補充的？」、「有沒有不同的看法？」當學生發表想法時，老師還可以追問：「能不能說明你這麼說的理由？」
如果老師、父母常常運用這些邀請話語，孩子會知道他儘可以放心的提出任何問題或不同觀點。
黑幼龍也指出，鼓勵孩子發問，與其問：「有沒有問題？」還不如問：「誰要問第一個問題？」老師還要做出舉手、期待的神情，來鼓勵發問。一旦有學生舉手發問，老師要立刻給予讚美、鼓勵。
除了鼓勵孩子發問，讓孩子獲得正向的小組討論經驗也很重要。雖然有不少老師會讓孩子進行小組討論，但如果沒有引導，結果往往只會看到教室亂成一團，討論變成吵架，或有人在一旁休息、打混。
香港的小學有一些做法很值得參考，例如在香港宣基小學的校園裡，顯眼的掛著一幅學校的聲量規定：
1聲量：一個密號給自己聽
2聲量：為了他人好，聲音不出組
3聲量：你我齊發聲，和諧又動聽
4聲量：清晰又響亮、悅耳聲悠揚
在他們的閱讀課裡，聲量控制是小組競賽中，很重要的一個項目。小組討論時用2聲量，上台發表時用4聲量。聲量控制得體，也是透過不斷練習才能養成習慣。
除了聲量控制，小組討論的分工合作，也需要老師用心引導。新店國小校長吳淑芳指出，國外文獻研究，如果一個孩子沒有經過四人小組的討論，很難進入六人小組的討論，所以建議從四人小組討論開始，而且要讓每個學生都輪流發表意見，這樣才不會出現有學生在當「客人」的現象。「萬一有小孩卡住，老師要助他過關，避免小孩被指責，」吳淑芳提醒。
帶領學生小組討論的要訣在於：跟學生一起定出小組討論的原則，引導討論聚焦、深入、提醒學生不搶話、不插話，而且要能照顧到一些比較弱勢孩子的需求。老師要儘量給予正面回饋，並提出具體的改進建議。
第三堂課 創造上台練膽機會
許多人台下一條龍，台上一條蟲。上台說話要能自在得體，需要靠大量的練習，上台練的不只是說話技巧，更重要的是鍛鍊面對大眾的膽量、臨場應變能力。而且有練，絕對有差。
南投育樂國小老師王文華以他帶學生的經驗指出，即使鄉下孩子只要多說多上台，自信是可以在鼓勵裡培養出來的。
要讓孩子上台練膽的機會其實很多，TEDx Youth策展人之一彭宣璟，回憶小學在馬來西亞檳城就讀英國小學時，每週一都要上台分享一週發生的故事。當時還不太會說英文的彭宣璟，每次遇到要分享，都躲著不敢出來，直到有一次，老師規定他下週一一定要上台報告。那個週末爸爸特別帶他去環島，媽媽特別帶他去剪頭髮，週一來到學校，他很開心的分享這兩件事。從此之後，他變得很喜歡週一的分享時間，發現連家裡換了一條水管，都可以很有趣的分享給同學聽。
在新店國小，從小一到小六，每週三的晨光時間，各班小朋友都要輪流到別班上台說故事練膽。六年訓練下來，即使表達有困難的孩子，都不再畏懼上台。
台中明道中學則特別在國一上學期設計了一門「閱讀表達課」。在這堂課裡，老師既設計問題搶答遊戲，鼓勵學生發表想法，也會邀請同學上台用心智圖畫出閱讀文本的重點。除了練習抓關鍵字，學生還要練習表達自己對這篇文章的理解、聯想。
世新大學口語傳播系教授游梓翔指出，在美國口語訓練都很生活化，各種主題都可以變成上台演講的題目。例如，要學生上台扮演老師，教大家學會一件事，例如：教大家學會「臉書怎麼用？」
或是出一個跟生活經驗相關的演講題目，例如：「假如你買了一樣東西，你想要同學也去買，請你上台講三分鐘，說服你的同學。」
游梓翔說，這是一種比較實用的口語表達訓練。如果要訓練孩子上台辯論，不必辯論太複雜的問題，可以從，「壓歲錢要不要交給爸媽？」、「小學生帶手機到學校好不好？」、「穿制服或不穿制服好？」這類學生會有興趣的題目開始，讓他們從辯論中去了解，看事情可以有不同的角度。
游梓翔也提醒，在增加孩子上台經驗的同時，還要教導孩子充分準備、專注意念、放鬆身心的方法，使孩子上台的經驗是正面而非負面。因為失敗的經驗不但無法改善怯場，還會加重這種恐懼。
第四堂課 跟孩子一起學習傾聽
仔細觀察，口語表達能力好的人，都是善於傾聽的人。游梓翔指出，在美國的演講訓練，都是從訓練傾聽開始，因為「聽人講話也是一種口才，你的眼神、回應都傳遞出你的聲音。」
王文華老師也發現，孩子聽的能力不好，會影響他們答非所問，表達的不知所云。他建議老師多在課堂帶入問題討論，不要只有單向的溝通，自然能讓孩子培養傾聽，進而完整論述自己的意見。
新店國小校長吳淑芳也觀察到，學生提問時會經常變成打岔，這時候老師也要教，什麼時候該問、什麼時候不該問，提問的技巧也要訓練。告訴小朋友，當別人說話時，如果有問題，可以先把問題記到本子上，記下關鍵字。老師問問題時，就可以提問了。
培養孩子傾聽的能力，最重要、最有效的方法，是大人要先學會傾聽。兒童口才訓練專家楊美貞就提醒師長，儘量讓孩子把話說完，不要打斷他。孩子因為說話慢，常常話還沒說完，大人的注意力已經轉移了。這種不耐煩的態度，會讓孩子感到不被尊重，久而久之就不開口了。
吳淑芳說，她曾碰過功課很好、很愛講話的孩子，卻都沒有朋友。吳淑芳問這孩子：「在家裡，誰聽你說話？」這孩子說，媽媽都是一邊炒菜一邊聽她講話。所以這孩子很會說，可是他從來不知道要停下來聽別人講，因而交不到朋友。
「孩子跟你說話時，你一定要把頭轉過來，看著他，絕對不要一邊打電腦一邊聽孩子說話，」黑幼龍說積極聆聽才能創造良好的溝通。他指出積極聆聽的四部曲包括：專注、回應、讚美、追問。
如果大人示範出積極聆聽的態度，孩子自然能學會這種態度。
第五堂課 培養得體的應對、ＥＱ
訓練孩子口語表達能力，絕對不是要訓練出一個辯才無礙，卻讓人討厭的人。在多所大學教導口語表達溝通的王淑俐指出，好的口語表達，不只是傳達出自己的情意，還要去思考：「你說這些話跟他人有什麼關係？口語表達，是為了溝通，為了與他人連結。」
因此得體的應對、社交智慧也是口語表達能力很重要的一環。
新店國小校長吳淑芳曾在大學長期教導溝通課程，她發現有些大學生不只是口語表達能力不好，連基本的禮貌都沒有。「上台報告連問候語都沒有，報告結束，也沒有謝謝。這些都要教，如果不點破，學生就沒學到。」
除了說話的禮儀，得體的穿著、態度的掌握，也是口語表達很重要的一部份。成淵高中田徑隊教練潘瑞根訓練運動員專題報告，要求報告的學生要穿著正式服裝，主持人要避免搞笑、耍寶，為的是要教導學生認清楚不同場合，該有不同的拿捏，該正經就要正經，該歡樂就要歡樂，這是社交智慧。
游梓翔教授則提醒，口語表達除了訓練IQ，也要培養EQ。例如辯論比賽，除了訓練學生邏輯思考，也要有EQ的訓練，也就是「當別人說出不同意你的意見，你必須有雅量理解他的經驗，而不是用吵架、失控、或用難聽的話罵人。」
在這個軟實力致勝的時代，學會表達、懂得溝通，不僅可以讓孩子發展更好的人際關係，更能讓孩子自信的迎向未來的挑戰。
【如何鼓勵害羞的孩子表達？】
即使是害羞、退卻的孩子，透過正向的鼓勵引導，也能逐步培養他的口語表達能力。以下提供師長幾點建議：
1.可以讓較害羞的小朋友多跟幾個人一起上台報告，用同儕來壯大聲勢，會有較佳的效果。
2.可以讓他先多看看其他小朋友上台說話、報告的內容，他可以邊看邊學。
3.講評儘量鼓勵、講優點，或提出他比上次進步的地方。
4.儘量不要當眾糾正，對於害怕口語表達的小朋友，不要把注意力一直放在他身上。
5.可以事先協助他多練習，給予具體建議，一步一步幫助他。