從寶寶仰頭、翻身、到學會走路的肢體動作，無意義的微笑、喊出第一聲爸爸媽媽以及說著一連串童言童語，初為父母難免手忙腳亂，父母除了瞭解寶寶身心發展的驚人變化，雖然母愛與父愛是孩子健康快樂成長的必須條件，但卻不是孩子成熟的充分條件，除了父愛及母愛之外，需再加上熟練的科學化養育技巧，父母才能減少不必要的擔憂，孩子才會成熟長大。
出生到1歲兒：
增進耳聰目明的視聽玩具 ： 零到三個月， 母親的臉孔或聲音 ，是新生兒最早獲得的視覺及聽覺印象，也是他心理上產生安全感及對人信任的第一要素， 發條音樂玩偶 ，可在嬰兒床旁四周吊發條式會轉動的音樂玩偶，以誘導孩子轉動頭頸或眼睛來追尋目標，可幫助其頸肌及外眼肌的協調，三 ~六個月， 多提供色彩鮮豔與造型生動的大型玩偶 ，及用手壓會嗶嗶響，且耐咬、耐敲的安全玩具， 媽媽也可利用嬰兒注視自己時，多跟他們說話 ，並將身邊名稱一再重複，以幫助她們瞭解週遭事物的意義，並提供他們牙牙學語的良機，如錯過此階段，孩子將來易發生講話口齒不清的現象。 | ||
| 語言發展 | ||
四個月大的寶寶對小響板的聲音有反應，會發出ㄚ、ㄨ等牙牙學語聲，會發出尖叫及笑聲。
六個月大之後，會轉頭偏向聲源，被逗弄時會高興的笑，會發出ㄍㄨ等牙牙學語聲，有時會有伸舌頭、吹口水等動作，餵東西會主動張開口。 九個月大，會發出無意義爸爸、媽媽 的單音 ，會模仿別人的說話聲，此時對字義的理解力快速進展。 滿一歲時，會有意義的叫爸爸、媽媽，雖然平均可以說的字只有 6個，但他懂得語彙可接近70個，大部分是玩具或常用語(還要、不要)，會想要與大人溝通及會使用手勢。這個階段的孩子會發出一些不容易判斷是指人或物的聲音，大約要需要幾年才會清晰流暢地說話。 訓練孩子說話的方法： 培養聽知覺，如：多與孩子互動、溝通，指揮其做事。培養敏銳觸覺，如：父母可用軟刷或毛巾摩擦孩子的舌頭，用毛巾柔搓孩子下巴及唇，抹糖漿在孩子唇邊，鼓勵他去舔，這些可加強觸覺的敏銳。 | ||
| 身邊處理及社會性發展 | ||
四個月大，眼光會隨著媽媽或主要照顧者移動，會注意別人的臉。
六個月大，會開始自已伸手拿東西如：餅乾、奶嘴，會回看對方的眼睛。 九個月大，會設法拿遠處的玩具，會玩躲貓貓，看到陌生人會害羞及害怕，自己可拿住餅乾吃。 滿一歲時，會玩拍手遊戲，拉他的玩具會抵抗，會以手指著要去的地方或想要的東西，可以自已玩，吃飯時會想要自己來，入睡時需要心愛的衣物、寢具、玩具陪伴，會模仿大人簡單的動作如：餵娃娃喝奶、聽電話。 在這一年中，孩子以自已為中心，雖然孩子並沒有成熟的人際關係，當身邊有同年齡的同伴時，他們會玩得很興奮，但是由於他們還不懂分享，會有推擠、掠奪、尖叫，大人須在旁掌控。 | ||
| 粗動作 | ||
零至 一個月大俯臥時會轉頭，仰臥時手腳會亂動。
一至二個月大俯臥時能抬頭 45度。 四個月大，俯臥時能抬頭至 90度，俯臥時能用手臂支持將胸部抬起，坐定時頭部穩定，抱著坐起時頭可抬起，從仰臥拉起時頭部會後仰，也會側躺。 六個月大，頸部有力從仰臥拉小孩坐起時頭不會向後仰，能翻身會自己由俯臥翻成仰臥，雙手支撐可以坐 30秒，自已可坐在有靠背椅子。 九個月大，不用大人扶持可以坐穩，腹部貼地，可爬向前或後退，坐時可攀物品站立，能扶著家具維持站立姿勢並側行移動位置。 滿一歲時，蹲著可以自己站起來，雙手扶著家具或大人雙手牽著小手可走幾步，也可以單獨走幾步，能自己站一會兒。 促進敏捷的運動和遊戲 ：嬰兒在八個月大，已具有爬行能力，喜歡坐較大範圍的探索活動，家長可用家裡的椅子，排成一排 (椅角處需用布包住)，形成小隧道，或將大型箱的上下封蓋打開，側放在地，形成一小山洞，讓孩子在其間穿梭遊戲，這種活動，對初學爬行的嬰兒，具有增進爬行動作，對日後走路所需平衡感幫助很大，對會走路的孩子，也有促進神經與肌肉發展的功用。 | ||
| 精細動作-適應能力 | ||
零 一個月大，具有抓握反射能力 (2~3個月抓握反射現象消失)，躺時手臂會揮動，雙手及雙腳會同時活動，眼睛能移動目標轉90度以上。
四個月大，常常舉自己的手觀看，會將雙手碰在一起，雙手可握住搖鈴約一分鐘，將自己的奶嘴放入嘴巴，眼光可以隨著目標轉 180度。 六個月大，會玩弄繫在玩具上的線並敲打玩具，會將玩具由一手移到另一手，雙手可以互握如：抱奶瓶，手會伸向想要的東西，用手指及手掌抓起葡萄乾。 九個月大，以食指來碰觸按鈕或開關如：電話，會拍手，自己抓東西往嘴裡送，以食指和合併的四指夾起葡萄乾。 滿一歲時，以拇指和食指指尖夾起葡萄乾，會拉下襪子，一隻手可同時撿起一至兩個小東西，會撕紙。 培養巧手的操作玩具 ： 新生兒有抓握反射反應 ，可讓他們手握搖鈴，一方面提供手掌觸覺刺激，另一方面當手臂晃動，搖鈴發出清脆鈴聲，吸引寶寶去注視，這是未來手眼協調的前奏。抓握反射消失後，嬰兒喜歡用食指去壓家中各種機器的按鍵，如：電視遙控器、電話等，這時不要嚇阻孩子探索行為，可提供寶寶一些按鍵玩具，如：玩具鋼琴、玩具電話，讓他鍛鍊出有力指尖功夫。 |
本單元由何嘉惠護理師撰寫
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2歲兒：
增進耳聰目明的視聽玩具 ： 剛學會走路的小娃娃，常興奮光腳在室內東奔西跑，一歲半後，熟悉的家不能滿足好奇心，應每天安排他到戶外走動，擴展視野，可讓她們 穿上走路會啾啾作響的布鞋 ，吸引他們看自己的腳，可增進對地面距離的判斷能力，並提高走路的安全性。經常播放兒歌來吸引孩子唱和，可增加孩子的聽覺刺激及幫助語言發展。 可利用簡單的圖卡來加強對身邊事物的認識 ，並建立實務與圖形配對的視覺印象。 | ||
| 語言發展 | ||
一歲半後的學步兒，開始說出具有意義以及能與人溝通的話，如：汪汪代表狗，嘟嘟代表汽車，會跟著大人說出『 狗 』、『 花 』 等單字。
兩歲的寶寶 ，能依他人所言指出身邊的一個部位，如：眼睛、耳朵，發音將會愈來愈清楚，雖然對陌生人有點難懂。 滿三歲前，會話能力和被理解能力將更好，能組合 2個不同的單字，看周圍能說出一種東西的名稱。 訓練孩子說話的方法： 從小隨時教孩子每樣東西、動作的稱呼，以後才會使用。另外可帶領孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口琴、學發氣笛聲等遊戲，練習唇與舌的使用，進而運用到發音上。可加強前庭活動，如：翻跟斗，可加強孩子全身肌肉緊張，有助於發音器官的正確使用。 | ||
| 身邊處理及社會性發展 | ||
一歲半後的學步兒，雙手能端著沒有把手的杯子喝水，不會以哭的方式表達需要，會模仿母親作家事，兩歲的寶寶，可以自已脫衣服，用湯匙吃東西很少溢?，會幫忙作簡單家事，如：擦桌子，會自動伸出手或腳穿衣，會和其他小孩一起玩，會護衛自己的東西。
兩歲的孩子，仍然以自我為中心，可能還會和其他孩子搶奪玩具，可鼓勵他們輪流，雖然還子認為自己是唯一焦點，卻對模仿別人的特性和動作充滿興趣，這種扮演遊戲能幫助他學習如何解決人際衝突，隨著扮演遊戲的能力增加，孩子會想向椅子或玩偶，為賽車或巴士。 | ||
| 粗動作 | ||
一歲半後的學步兒，會走的很快 (類似小跑步)，能倒退走，自己可以走的很穩，牽著大人的手可上下三層樓梯，會自己爬上大人椅子，被扶著可單腳站立，兩歲的寶寶，可以由蹲姿直接站起來，可原地跳耀(雙腳同時離地)，腳著地式帶動三腳車，以單腳站立一秒鐘，能攀手過肩丟球，可自已爬上/下床，會開門及轉門鎖。
促進敏捷的運動和遊戲 ：兩歲時，孩子的腿部逐漸有力，可以坐乘三輪車，滑動雙腳交替出力，如此一在踩踏，雙腿獲得強而有力的訓練，對孩子不倚賴扶手、獨自爬樓梯，有很大的幫助。兩歲以上的孩子，可讓他們多玩投接球，使手臂的肩、肘及腕等處的肌肉靈活協調，並強化肌肉，以便日後學寫字，能夠承擔手臂維持固定的姿勢所需的力量，在球一來一往，可增加孩子注意力、?與活動的持久性、以及對時間空間的判斷能力。 | ||
| 精細動作-適應能力 | ||
一歲半後的學步兒，會轉開瓶蓋，會拿筆亂塗，可疊高三塊積木，自己拿杯子喝水，自己拿湯匙進食，兩歲的寶寶，模仿劃直線，脫下沒有鞋帶的鞋子，能模仿別人將葡萄乾從瓶子倒?，會拉下衣服的拉鍊，脫下未扣釦子的外套，會打開糖果的包裝紙，可疊高六、七塊積木，脫下未扣釦子的外套，會使用特定的一邊手做事。
培養巧手的操作玩具 ：兩歲的孩子，可以給他們 旋扭玩具，這是發展手腕的內旋及外旋技巧，這也是孩子能否開關瓶蓋、喇叭鎖的關鍵， 積木需要指關節收放間的微調能力，這又市孩子手功能進階一大步，手會以微調使力，動作就不再粗魯、笨拙，家長宜?寶寶準備不同幾何形狀的木製積木，供其操作。
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本單元由何嘉惠護理師撰寫
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3歲兒：
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| 語言發展 | ||
此階段的孩子會講姓和名，應該最少會說 300個語彙，並能說出6個字以上的句子，不只是『 我要牛奶 』，而是『 我要喝你喝的牛奶 』，能正確使用『 你們 』、 『我們』 、『 他們 』，會問或用『誰』、『那裡』、『為什麼』等句子，滿四歲前，孩子的口語表達能力已能讓陌生人理解，但還不能期待他的發音精確無誤。
訓練孩子說話的方法 ：多與孩子互動、溝通，指揮其做事，看劇情影片，以加強聽覺注意、聽覺記憶、聽覺理解。 | ||
| 身邊處理及社會性發展 | ||
孩子會自己穿衣服，自己洗手並擦乾，會自己找小朋友玩，能更直接和同輩互動，與以往相比，三歲兒較不自私，玩伴的衝突減少，發生爭執已能自行處理，對協同遊戲的?與度更高，能分享玩具或輪流。
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| 粗動作 | ||
單腳可跳躍兩次以上，會騎三輪車，上下樓梯時可一腳一階，單腳站立可平衡五秒 (試三次可成功兩次)，跑步時可靈活避開障礙物。
促進敏捷的運動和遊戲 ：三歲的孩子已有一些平衡感，並具備一些保護自己的動作反應，開始敢向三度空間探索。因此可以提供跳床，讓他們在上面練習雙腿的跳躍動作，或將呼拉圈放在地上讓他們跳進跳出，都可讓孩子的雙腿肌肉關節獲得豐富的運動覺，並增進雙腿的動作技巧及身體彈性。 | ||
| 精細動作-適應能力 | ||
對三歲兒而言，慣用手已形成，會模仿劃橫線，上廁所會脫下褲子，會用小剪刀，但可能剪不好，會疊高八塊積木，穿上沒有鞋帶的鞋子，可自行解開一個以上鈕扣。
培養巧手的操作玩具 ：可以給孩子捏黏土，可養成孩子對精確度掌握能力的要求，也就精密的手眼協調功夫，在操作活動時，可使幼兒的精細動作協調發展有助益。 |
本單元由何嘉惠護理師撰寫
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4歲兒：
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| 語言發展 | ||
四歲孩子的語彙平均是 1500個，他能夠組合8個以上語彙來仔細敘述一件事，知道冷、熱、餓時應該怎麼辦，口語更加清晰，但有些發音等到五歲會更清晰，文法頻率錯誤減少，會開始問哪裡、怎樣甚至可以回答他人的問話。
訓練孩子說話的方法 ：給孩子主動表達的機會，互動時不要急躁，不要嫌他說的不好或取笑他，在沒有太大的壓力下，孩子會漸漸形成溝通的動機及良好的溝通習慣。 | ||
| 身邊處理及社會性發展 | ||
| 可以和別人一起玩社會性遊戲如：追迷藏，可在母親指導下自己穿衣服和鞋子，可以自己扣釦子，可以在遊戲中與小朋友比賽，會具有競爭意識，有較好的同性別玩伴，在父母陪伴下可以獨自過馬路，會在遊戲中稱讚或批評其他小朋友的行為。 | ||
| 粗動作 | ||
四歲的孩子可在原地單腳跳，向上攀爬垂直的階梯，可單腳跳及踮腳站立。
促進敏捷的運動和遊戲 ：玩投接球及扔飛盤等遊戲，可使孩子獲得更多運動覺，並可增加孩子注意力及?與活動的持久性，以及對時間及空間的判斷。 | ||
| 精細動作-適應能力 | ||
會模仿劃『＋』、『×』 形狀 自己穿脫套頭衣服，可以自己穿襯衫，會自己洗臉、刷牙，但做得還不太好，會模仿搭橋，可以由兩條線挑出較長者。
培養巧手的操作玩具 ：?培養孩子使用優勢慣用手及輔助手，兩者搭配得宜，可引導他們玩穿球、穿洞洞板及組合玩具，如此建立孩子勤於動手的自信心與積極性。 |
本單元由何嘉惠護理師撰寫
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5歲兒：
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| 語言發展 | ||
滿五歲時，他的字彙已經擴張到 2500個，四種顏色可以指認出三種，三組相反詞中能說對兩組，與他人的對話，沒有口齒不清之現象，溝通能力順暢，比起四歲，文法錯誤已減少許多。
訓練孩子說話的方法 ：可以強壯孩子全身肌肉緊張，對發音器官有助益，如：溜滑梯及盪鞦韆。 | ||
| 身邊處理及社會性發展 | ||
| 五歲的孩子，在幼稚園中，會和同伴計畫將來玩什麼，也會在遊戲中區別性別，如：巧虎扮演爸爸、小花扮演媽媽，不需指導下自己會穿衣服和鞋子。 | ||
| 粗動作 | ||
四 ~五歲的孩子，身體的協調和平衡感將接近成人，可以以單腳站立10秒鐘，單腳連續向前跳，能以腳跟與腳趾相接向前走直線。
促進敏捷的運動和遊戲 ：五歲的孩子，平衡感會更好，跳高、跳繩及跳橡皮筋等富變化的跳躍活動，能更吸引他們產生興趣兒陶醉其中。 | ||
| 精細動作-適應能力 | ||
五歲的孩子，會劃『□』形狀，可以在範圍內著色，能劃出身體 3個部位，，自行扣釦子，穿襪子。
培養巧手的操作玩具 ：孩子在操作摺紙及剪貼等活動時，會反反覆覆檢視自己所作的是否與圖示、樣本一致，如此建立的協調技巧及認真態度，奠定了未來學習寫字、解數學題的良好基礎。 |
本單元由何嘉惠護理師撰寫
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6歲兒：
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| 語言發展 | ||
此時期的孩子語言已成熟，在 9個單字中能說出6個字的意思，也能說出3種物體的成分。
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| 身邊處理及社會性發展 | ||
| 六歲的孩子，不需指導自己會穿衣服和鞋子，遊戲中，可以遵循遊戲規則，可以玩一些簡單的桌上遊戲，如：撲克牌，會有秘密與親密的人或同伴分享。 | ||
| 粗動作 | ||
六歲的孩子，能以雙手接住反彈起來的兵乒球，並以腳趾與腳跟相接倒退走直線，可以兩腳交替地跳繩。爬樹、爬竹竿、玩單雙槓、盪鞦韆及游泳等一些全身性較有難度的活動，可滿足他們接受挑戰的慾望，使全身性反應更為統合靈活。
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| 精細動作-適應能力 | ||
六歲的孩子，會寫一些字，會自行穿衣、扣釦子，會組合三明治，繪畫『△』形，能畫出身體 6個部位。
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本單元由何嘉惠護理師撰寫
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資料來源http://www.nylitc.com.tw/cutebaby/m2_baby_06.htm
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0～3歲嬰幼兒潛能開發
少子化的現代，每個家長都擔心自己家的寶貝落居下方希冀孩子能贏在起跑點上，也因為如此，坊間許多強調可「開發幼兒潛能」的機構孕育而生。想省錢的父母 親，不一定要帶孩子去機構學習，如能依循專家的建議，與孩子進行各項替代遊戲，一樣可以達到激發孩子潛能之妙效；若決定要讓孩子去上相關課程，爸比媽咪首 先必須清楚自己的孩子發展狀況，並尊重其意願，才不會揠苗助長卻不自知。
採訪 陳逸馨
諮詢 亞東紀念醫院復健科職能治療師 廖皇閔
康寧醫護暨管理專科學校幼保科專任講師 楊琳
（依筆劃順序排列）
依發展階段不同，孩子所需要的刺激也不一樣，家長應瞭解自己孩子的能力到達哪裡，再予以適當的教養、進行適宜的活動。而在為孩子選擇潛能開發課程之時，切忌以自己的想法去決定孩子該上哪些課，應帶著孩子多聽、多嘗試，孩子也才能在遊戲中快樂的學習、成長！
淺談嬰幼兒發展
發展指的是個體自有生命開始，其生理（如身高、體重）與心理上（語言、行為）的改變。康寧醫護暨管理專科學校幼保科專任講師楊琳說明，發展的改變過程是連續 且緩慢的，改變的方向是由簡單到複雜、由分化到統整，條件為受到成熟與學習，及兩者交相作用的影響。生長與發展最大的不同在於，生長係指量的增加，發展則 為質的增加。一般來說，可將發展分為下列四個時期：
1、產前期：從受精到出生為止
2、嬰兒期：從出生到滿兩歲
3、幼兒期：從滿兩歲至滿六歲（又稱之學齡前期或兒童前期）
4、兒童期：六歲至十二歲
Look！0～3歲嬰幼兒發展概況
亞東紀念醫院復健科職能治療師廖皇閔表示，人類的大腦約三歲就發展完成，因此這前三年可說是孩子發展的黃金時期，以下分述一歲前、後嬰幼兒之需要： 一歲前的Baby約 一歲之前，由於孩子的動作能力還無法完全的獨立行動，未能自行去探索環境，而在心理發展層面上，此時正處於依附照顧者的階段，因此父母親的角色主動要多於 被動。提醒家長們，主動提供多感官系統刺激者，最好是父母親本身，而非外傭或是爺爺奶奶，更不是昂貴的玩具或教具。這時期的幼兒需要良好的依附關係，有了 好的經驗，孩子才會相信照顧者，也才有勇氣去探索環境，及具備好的情緒調節能力。因此一歲前的幼兒除了玩具外，更要加強和父母親身體接觸的刺激，這些刺激 包括：觸覺、前庭覺、聽覺、視覺……等。
Point1觸覺
觸覺是最早發展的感覺系統，也是最能穩定情緒的感覺刺激，家長不妨多撫摸、抱抱孩子，或是哺餵母乳、幫他按摩。
Point2前庭覺
前庭覺是負責感覺身體動作以及平衡的感覺系統，另一方面又可穩定孩子的情緒及訓練其反應，可謂最有經濟效益的感覺刺激。孩子從一出生就喜歡動的感覺，小小孩喜歡被擁在懷裡搖晃或是走來走去，大一點的孩子可以被舉高高、或是輕輕的旋轉，也可以坐搖搖馬。
Point3聽覺
增進孩子語言及認知最有效的方式即為加強聽覺刺激，多和孩子說話，孩子可從父母親的聲調中去感受父母的心情；此外，爸比媽咪也可透過說故事的過程，給予孩子聽覺刺激。
Point4視覺
一歲前的嬰幼兒是個大近視，但是他們喜歡看人的臉，特別是父母親的臉孔和臉部動作表情、黑白色的線條或是看著自己的小手揮來揮去。視覺是孩子發展高層次能力的重要感覺系統，未來認識周遭事物或是視覺運動協調的能力，都需仰賴大量的視覺能力。
一歲後的幼兒這時的孩子動作能力逐漸成熟，已經準備好要去探索環境了，因此父母親的角色要從「主動」慢慢轉變成孩子的避風港或是精神堡壘。家長應提供多樣化以及安全的環 境，在孩子的身後鼓勵他，告訴他跌倒了沒關係，只要重新站起來就好。不過在讓孩子探索的同時，必須多留意孩子的身體狀況，事先滿足他的生理需求（如：餓 了、想睡等），孩子才有充足的體力去探究環境。
Point1動作能力
此階段的孩子需要大量動作練習的機會。這些動作包括：大動作和小動 作，大動作如：追、趕、跑、跳、碰；小動作如；丟、敲、拆、拉、推或捏。廖皇閔建議家長適時地製造「差一點點」的練習機會，比如說：差一點點就爬上去了、 差一點點就拆開了……，如此可增加孩子們的動機和自信心。另外，爸比媽咪也別忘了提供此階段幼兒最符合經濟效益的前庭活動刺激，在安全無虞的情況下，孩子 們可以開始慢慢坐盪鞦韆、溜滑梯，或是讓孩子躺在大浴巾，爸爸媽媽各抓住浴巾的兩邊搖晃，這不僅能刺激孩子的前庭，更可增進親子關係。
Point2認知能力
一 歲半以上孩子，感覺和動作系統都已接近成熟，也開始會說話了，準備發展出更高層次的心智功能，家長可開始試著進行認知能力的練習。這個階段的認知能力包 括：分類、記憶、空間概念、數量概念或是解決問題……等。
特別強調的是，認知的訓練並不是要求孩子像在學校一樣，要乖乖的坐在位子上學習，若父母親有這樣 的期待，很可能會感到失望，甚至開始擔心自己的孩子是否有過動或是注意力不足的現象。
小小孩的注意力持續度原本就很短暫，不容易靜靜地坐著學習，爸比媽咪應該做的是，與孩子在遊戲中做動態的學習，例如：在丟小球的同時，可以配合教導孩子認識顏色，或是進行配對、告訴他大小的概念；而在堆疊積木的過程中，亦能教他形狀或是數量的概念……等。
Just do it！順應孩子發展 提供多樣刺激 以 上大略說明3歲之前孩子的發展過程，目的在於讓家長瞭解現階段孩子們的需求，並提供其足夠及多樣化的生活環境刺激或訓練，讓孩子在自然中發展。建議想要開 發孩子潛能的父母親，不要一味地「趕進度」，僅重視短期的成果與能力，例如：識字、會多國語言或是各式各樣的才藝，而是要在親子互動的過程中，多去培養孩 子對事物的動機、耐心、興趣和持之以恆的學習態度。也唯有建立這些能力，孩子才有好的適應力去接受未來的各種挑戰。
潛能開發面面觀
楊琳解釋，「潛能開發」一詞指的是提供腦部足夠的刺激，以誘發腦部各個區塊所掌管的功能，隨著身心發展的進程而趨於成熟。想要開發孩子的潛能，就應配合其身 心發展，予以適當的刺激。美國哈佛大學心理學教授迦納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論，想提升孩子智能的家長，
不妨培育他以下八種能力（即八大智能）：
1、語文智能（linguistic intelligence）
2、邏輯數學智能（logical－mathematical intelligence）
3、視覺空間智能（spatial intelligence）
4、肢體動作智能（bodily－kinesthetic intelligence）
5、音樂智能（musical intelligence）
6、人際智能（interpersonal intelligence）
7、內省智能（intrapersonal intelligence）
8、自然觀察者智能（naturalist intelligence）幼兒潛能開發蔚為風潮，why？從眾多的學術研究結果當中，可清楚地瞭解到0～3歲是幼兒發展的黃金時期，但在社會結構和家庭經濟的轉變下，可以全職照顧小孩的父母親並不多。然而，望子成 龍、望女成鳳的觀念從古至今都不曾變過。在陪伴孩子的時間有限之情況下，父母親會想要用金錢來彌補對小孩的虧欠，讓孩子多上些才藝班或潛能開發的課程，一 來可以減輕父母親的照顧負擔，另一方面也希望能在短時間內激發孩子的潛能，就這樣造就了許多熱衷於幼兒潛能開發的父母親。廖皇閔指出，每一種的潛 能開發課程背後都有一套理論說法，來讓父母親瞭解甚至是相信課程的效果。課程大致上來說都是強調開發左右腦的功能，也有的標榜可達到全腦開發之效，都些都 是想藉由特定的訓練或是練習來開發大腦的功能，例如：學音樂、鋼琴或是繪畫有助於右腦開發；背唐詩、做數學等，則有助於左腦開發。人的右腦偏重於直覺和情緒；而左腦則偏重語言和理性分析。但若將大腦看得那麼單純
，那就太小看我們人的大腦了。廖皇閔進一步說明，左腦雖較偏重理性的分析，但想透過訓練數學來開 發左腦，這樣的作法是否正確有效？並無法完全劃上等號。 把握4原則 正確選擇合適課程當然，只要父母親抱持正確及適當的態度去選擇潛能開發課程，這些也是可以彌補爸比媽咪無法全職陪伴孩子的不足。
以下便告訴家長，在挑選課程前應注意哪些事項：
Tips1課程活動無法取代親子互動
千 萬不要有將教育或開發孩子的責任完全交付給專業人員，而父母親只要負責滿足孩子生理層面需求就好的想法。對孩子而言，最好的教育者是父母親、最好的環境就 是家庭。無論排多少的活動或是上多昂貴的課程，都比不上爸比媽咪
放下手邊的工作、好好的坐下來陪孩子玩的時間，這樣的親子互動才是最寶貴、最值得的。另 外，家長也可將課程中的活動適當地帶入與孩子的互動，提升學習效果。
Tips2尊重孩子們的意願
大部分的潛能開發課程，都是父母親「希 望」孩子去上，所以為他挑選覺得「適合」的課程，當孩子不願意去上課時，家長們往往為了避免浪費已繳交的學費，而盡力說服或哄騙孩子；或者，有些父母誤以 為可藉此訓練孩子獨立，常常把孩子帶進教室後，門一關自己就走掉，任憑孩子哭天喊地也不予理會，心想這樣做是為了孩子好，讓他哭一陣子他就習慣了。廖皇閔 表示，無論讓孩子上什麼樣的課程活動，孩子有意願以及擁有穩定的情緒，才是真正有幫助的，孩子也才會有良好的經驗，因此建議爸比媽咪，多陪伴孩子上他們所 喜歡的課程，可別自以為是的幫他決定了所有的活動，孩子不一定會領情喔！
Tips4讓孩子主動學習
積極的替孩子安排太多課程或活動，容易養成孩子被動式學習，只等著大人提供學習的機會。家長千萬要記得，孩子要培養的不是一些短期的成果，而是希望培養孩子主動積極的學習態度以及訓練其專注力，所以父母應多空點時間讓孩子獨自玩耍、接觸不同環境及給予主動探索的機會。
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