少子化的現代，每個家長都擔心自己家的寶貝落居下方，希冀孩子能贏在起跑點上，也因為如此，坊間許多強調可「開發幼兒潛能」的機構孕育而生。想省錢的父母親，不一定要帶孩子去機構學習，如能依循專家的建議，與孩子進行各項替代遊戲，一樣可以達到激發孩子潛能之妙效；若決定要讓孩子去上相關課程，爸比媽咪首先必須清楚自己的孩子發展狀況，並尊重其意願，才不會揠苗助長卻不自知。
採訪陳逸馨 諮詢亞東紀念醫院復健科職能治療師 廖皇閔 康寧醫護暨管理專科學校幼保科專任講師 楊琳
（依筆劃順序排列）
依發展階段不同，孩子所需要的刺激也不一樣，家長應瞭解自己孩子的能力到達哪裡，再予以適當的教養、進行適宜的活動。而在為孩子選擇潛能開發課程之時，切忌以自己的想法去決定孩子該上哪些課，應帶著孩子多聽、多嘗試，孩子也才能在遊戲中快樂的學習、成長！
淺談嬰幼兒發展
發展指的是個體自有生命開始，其生理（如身高、體重）與心理上（語言、行為）的改變。康寧醫護暨管理專科學校幼保科專任講師楊琳說明，發展的改變過程是連續且緩慢的，改變的方向是由簡單到複雜、由分化到統整，條件為受到成熟與學習，及兩者交相作用的影響。生長與發展最大的不同在於，生長係指量的增加，發展則為質的增加。
一般來說，可將發展分為下列四個時期：
1、產前期：從受精到出生為止
2、嬰兒期：從出生到滿兩歲
3、幼兒期：從滿兩歲至滿六歲（又稱之學齡前期或兒童前期）
4、兒童期：六歲至十二歲
Look！0～3歲嬰幼兒發展概況
亞東紀念醫院復健科職能治療師廖皇閔表示，人類的大腦約三歲就發展完成，因此這前三年可說是孩子發展的黃金時期，以下分述一歲前、後嬰幼兒之需要：
一歲前的Baby
約一歲之前，由於孩子的動作能力還無法完全的獨立行動，未能自行去探索環境，而在心理發展層面上，此時正處於依附照顧者的階段，因此父母親的角色主動要多於被動。提醒家長們，主動提供多感官系統刺激者，最好是父母親本身，而非外傭或是爺爺奶奶，更不是昂貴的玩具或教具。這時期的幼兒需要良好的依附關係，有了好的經驗，孩子才會相信照顧者，也才有勇氣去探索環境，及具備好的情緒調節能力。因此一歲前的幼兒除了玩具外，更要加強和父母親身體接觸的刺激，這些刺激包括：觸覺、前庭覺、聽覺、視覺……等。
Point1觸覺
觸覺是最早發展的感覺系統，也是最能穩定情緒的感覺刺激，家長不妨多撫摸、抱抱孩子，或是哺餵母乳、幫他按摩。
Point2前庭覺
前庭覺是負責感覺身體動作以及平衡的感覺系統，另一方面又可穩定孩子的情緒及訓練其反應，可謂最有經濟效益的感覺刺激。孩子從一出生就喜歡動的感覺，小小孩喜歡被擁在懷裡搖晃或是走來走去，大一點的孩子可以被舉高高、或是輕輕的旋轉，也可以坐搖搖馬。
Point3聽覺
增進孩子語言及認知最有效的方式即為加強聽覺刺激，多和孩子說話，孩子可從父母親的聲調中去感受父母的心情；此外，爸比媽咪也可透過說故事的過程，給予孩子聽覺刺激。
Point4視覺
一歲前的嬰幼兒是個大近視，但是他們喜歡看人的臉，特別是父母親的臉孔和臉部動作表情、黑白色的線條或是看著自己的小手揮來揮去。視覺是孩子發展高層次能力的重要感覺系統，未來認識周遭事物或是視覺運動協調的能力，都需仰賴大量的視覺能力。
一歲後的幼兒
這時的孩子動作能力逐漸成熟，已經準備好要去探索環境了，因此父母親的角色要從「主動」慢慢轉變成孩子的避風港或是精神堡壘。家長應提供多樣化以及安全的環境，在孩子的身後鼓勵他，告訴他跌倒了沒關係，只要重新站起來就好。不過在讓孩子探索的同時，必須多留意孩子的身體狀況，事先滿足他的生理需求（如：餓了、想睡等），孩子才有充足的體力去探究環境。
Point1動作能力
此階段的孩子需要大量動作練習的機會。這些動作包括：大動作和小動作，大動作如：追、趕、跑、跳、碰；小動作如；丟、敲、拆、拉、推或捏。廖皇閔建議家長適時地製造「差一點點」的練習機會，比如說：差一點點就爬上去了、差一點點就拆開了……，如此可增加孩子們的動機和自信心。另外，爸比媽咪也別忘了提供此階段幼兒最符合經濟效益的前庭活動刺激，在安全無虞的情況下，孩子們可以開始慢慢坐盪鞦韆、溜滑梯，或是讓孩子躺在大浴巾，爸爸媽媽各抓住浴巾的兩邊搖晃，這不僅能刺激孩子的前庭，更可增進親子關係。
Point2認知能力
一歲半以上孩子，感覺和動作系統都已接近成熟，也開始會說話了，準備發展出更高層次的心智功能，家長可開始試著進行認知能力的練習。這個階段的認知能力包括：分類、記憶、空間概念、數量概念或是解決問題……等。特別強調的是，認知的訓練並不是要求孩子像在學校一樣，要乖乖的坐在位子上學習，若父母親有這樣的期待，很可能會感到失望，甚至開始擔心自己的孩子是否有過動或是注意力不足的現象。
小小孩的注意力持續度原本就很短暫，不容易靜靜地坐著學習，爸比媽咪應該做的是，與孩子在遊戲中做動態的學習，例如：在丟小球的同時，可以配合教導孩子認識顏色，或是進行配對、告訴他大小的概念；而在堆疊積木的過程中，亦能教他形狀或是數量的概念……等。
Just do it！順應孩子發展 提供多樣刺激
以上大略說明3歲之前孩子的發展過程，目的在於讓家長瞭解現階段孩子們的需求，並提供其足夠及多樣化的生活環境刺激或訓練，讓孩子在自然中發展。建議想要開發孩子潛能的父母親，不要一味地「趕進度」，僅重視短期的成果與能力，例如：識字、會多國語言或是各式各樣的才藝，而是要在親子互動的過程中，多去培養孩子對事物的動機、耐心、興趣和持之以恆的學習態度。也唯有建立這些能力，孩子才有好的適應力去接受未來的各種挑戰。
潛能開發面面觀
楊琳解釋，「潛能開發」一詞指的是提供腦部足夠的刺激，以誘發腦部各個區塊所掌管的功能，隨著身心發展的進程而趨於成熟。想要開發孩子的潛能，就應配合其身心發展，予以適當的刺激。
美國哈佛大學心理學教授迦納（Howard Gardner）在1983年提出多元智能理論，想提升孩子智能的家長，不妨培育他以下八種能力（即八大智能）：
1、語文智能（linguistic intelligence）
2、邏輯數學智能（logical－mathematical intelligence）
3、視覺空間智能（spatial intelligence）
4、肢體動作智能（bodily－kinesthetic intelligence）
5、音樂智能（musical intelligence）
6、人際智能（interpersonal intelligence）
7、內省智能（intrapersonal intelligence）
8、自然觀察者智能（naturalist intelligence）
幼兒潛能開發蔚為風潮，why？
從眾多的學術研究結果當中，可清楚地瞭解到0～3歲是幼兒發展的黃金時期，但在社會結構和家庭經濟的轉變下，可以全職照顧小孩的父母親並不多。然而，望子成龍、望女成鳳的觀念從古至今都不曾變過。在陪伴孩子的時間有限之情況下，父母親會想要用金錢來彌補對小孩的虧欠，讓孩子多上些才藝班或潛能開發的課程，一來可以減輕父母親的照顧負擔，另一方面也希望能在短時間內激發孩子的潛能，就這樣造就了許多熱衷於幼兒潛能開發的父母親。
廖皇閔指出，每一種的潛能開發課程背後都有一套理論說法，來讓父母親瞭解甚至是相信課程的效果。課程大致上來說都是強調開發左右腦的功能，也有的標榜可達到全腦開發之效，都些都是想藉由特定的訓練或是練習來開發大腦的功能，例如：學音樂、鋼琴或是繪畫有助於右腦開發；背唐詩、做數學等，則有助於左腦開發。人的右腦偏重於直覺和情緒；而左腦則偏重語言和理性分析。但若將大腦看得那麼單純，那就太小看我們人的大腦了。廖皇閔進一步說明，左腦雖較偏重理性的分析，但想透過訓練數學來開發左腦，這樣的作法是否正確有效？並無法完全劃上等號。
把握4原則 正確選擇合適課程
當然，只要父母親抱持正確及適當的態度去選擇潛能開發課程，這些也是可以彌補爸比媽咪無法全職陪伴孩子的不足。以下便告訴家長，在挑選課程前應注意哪些事項：
Tips1課程活動無法取代親子互動
千萬不要有將教育或開發孩子的責任完全交付給專業人員，而父母親只要負責滿足孩子生理層面需求就好的想法。對孩子而言，最好的教育者是父母親、最好的環境就是家庭。無論排多少的活動或是上多昂貴的課程，都比不上爸比媽咪放下手邊的工作、好好的坐下來陪孩子玩的時間，這樣的親子互動才是最寶貴、最值得的。另外，家長也可將課程中的活動適當地帶入與孩子的互動，提升學習效果。
Tips2尊重孩子們的意願
大部分的潛能開發課程，都是父母親「希望」孩子去上，所以為他挑選覺得「適合」的課程，當孩子不願意去上課時，家長們往往為了避免浪費已繳交的學費，而盡力說服或哄騙孩子；或者，有些父母誤以為可藉此訓練孩子獨立，常常把孩子帶進教室後，門一關自己就走掉，任憑孩子哭天喊地也不予理會，心想這樣做是為了孩子好，讓他哭一陣子他就習慣了。廖皇閔表示，無論讓孩子上什麼樣的課程活動，孩子有意願以及擁有穩定的情緒，才是真正有幫助的，孩子也才會有良好的經驗，因此建議爸比媽咪，多陪伴孩子上他們所喜歡的課程，可別自以為是的幫他決定了所有的活動，孩子不一定會領情喔！
Tips4讓孩子主動學習
積極的替孩子安排太多課程或活動，容易養成孩子被動式學習，只等著大人提供學習的機會。家長千萬要記得，孩子要培養的不是一些短期的成果，而是希望培養孩子主動積極的學習態度以及訓練其專注力，所以父母應多空點時間讓孩子獨自玩耍、接觸不同環境及給予主動探索的機會。
Tips5穩定自己的情緒和行為
父母親的情緒和行為是最容易感染到孩子的，爸比媽咪若將課程時間安排得很緊迫、匆忙，很容易造成孩子緊張焦慮，這樣不安的情緒，可是會阻礙孩子的學習的。父母親的身教和情緒永遠比各類的課程活動都來得重要，「身教重於言教」是千古不變的定律。家長們熱衷於幼兒潛能開發的同時，可別忘了注意您自身的態度與行為。
【專家小檔案】
廖皇閔
現職：亞東紀念醫院復健科職能治療師
學歷：長庚大學職能治療學系
經歷：亞東紀念醫院復健科職能治療師
楊琳
現職：康寧醫護暨管理專科學校幼保科專任講師
學歷：中國文化大學生活應用科學所
經歷：彭婉如基金會保母培訓班講師
康寧醫護暨管理專科學校保母培訓班講師
國立空中大學生活應用學系兼任講師
資料來源http://www.dgnet.com.tw/articleview.php?article_id=2048&issue_id=431