數學——邏輯智慧其實是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的。在許多方面，遊戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發展孩子的數學——邏輯智慧。對孩子來說，遊戲是一種有趣的學習方式，鍛煉他們學會考慮一些解決問題的可能性。孩子們可以扮演外星人或是成為武士，然後根據對成功概率的計算來行動。
“如果我要登上紅色地鐵，什麼是最好的方法，該怎麼去做呢？”孩子會在遊戲的過程中，這麼自己問自己。一個旁觀者會認為他只不過是在玩一個遊戲。的確，他是在玩，但這只是所發生的一部分事情。事實上，孩子正在經歷一個思考的過程——什麼是我的目標，什麼是可選擇的策略，會有哪些可能發生的事情？——這些問題對他以後的生活同樣有用。同時，在遊戲中，孩子們會觀察什麼行動產生什麼反應，不同的開始會導致哪些不同的後果。比如：象棋就是一個很好的遊戲，如何佈置你的兵，讓你的車走到哪里，都會產生不同的輸贏結果。通過遊戲，孩子們的邏輯推理能力也會有所提升。
下麵推薦一個邏輯推理小遊戲：找寶藏
適合年齡：4～5歲
準備材料：為孩子準備一件神秘禮物，如他喜歡吃的糖果或喜愛的玩具，作為寶貝；一些卡片(可以是空白的名片卡)；一個裝卡片的小包包。
邏輯推理小遊戲玩法步驟：
a.先把神秘寶貝藏起來；
b.製作卡片，可以文字配合圖片，如畫一張寫字臺，再寫上“寫字臺”及其拼音。再分別把卡片藏好；
c.為孩子背上小包包，然後給他第一張“寫字臺”卡片，小朋友就可以到寫字臺那邊找另一張指示卡片了；
d.依此類推直到孩子找到寶藏。
邏輯推理小遊戲注意事項：把卡片和寶貝藏在孩子容易找到的地方，同時要確定房間裏沒有讓孩子磕磕碰碰的地方。
專家點評：
“找寶藏”是一個又有趣，又能培養孩子邏輯思維能力的邏輯推理小遊戲。
通過這種“先到了桌子那邊，找到小卡片，然後再找到床那邊……”的遊戲，孩子能學會“先”與“後”的邏輯概念。家長還可以根據孩子的年齡增加遊戲的難度，例如，在卡片上畫件衣服，讓孩子想出放衣服的地方——衣櫥，再到衣櫥那邊尋找下一張小卡片等。
“找寶藏”邏輯推理小遊戲既讓孩子有神秘的刺激感，又讓他們有參與其中的樂趣，更鍛煉了孩子的思維能力，相信爸爸媽媽和寶寶都會喜歡。
資料來源http://www.176happy.com/news_1290.html
多元化開發兒童數理邏輯
(一)、以發展學生數理邏輯智能為中心著名的心理學家皮亞傑，按照年齡將兒童的思維發展分為四個階段，7～12歲的兒童思維處於具體運算階段，兒童的思維運算還離不開具體事物的支持。本節課的教學能緊緊圍繞“百以內數的概念的理解”這一重點，合理的選擇和使用學習材料，采用直觀法教學，通過三次數數，從時間、空間等多方面掌握較抽象的百以內的數。讓學生親身體驗數的大小，逐步提升學生的數學思維水平。
遊戲是培養數理邏輯智能的好方法，尤其是對小學低年級兒童來說，一切學習都蘊含在遊戲中。本課中的“探寶”遊戲，它能較好地培養學生的探究能力和數理邏輯能力。由於每一個人都不知道別人那裏有什么寶物，於是就去別人那裏“探寶”——也就是去解答各種問題。由於這些問題都是根據學生的程度和能力編寫的，學生經過一定的努力後都可以解決，具有很強的趣味性，在整個遊戲過程中，學生興趣盎然。
在教學過程種，教師多次鼓勵學生講出思考過程，“你是怎樣想的呢?”“你是怎樣想到的?”“你為什么要這樣做?”等等諸如此類問題，留有一定的時間讓學生思考，並讓學生充分發表意見，以展示其思維過程。如學習“進率”時，老師問學生：“你是怎樣想的?”學生是這樣回答的：“中杯子每次裝10粒花生米，裝了10次，都倒入大杯子就得到了100粒花生米，我就知道10個十是100。”這樣通過10個一是10、10個十是100的可傳遞性原則總結出相鄰位數間的進率是10，既增強了學生的理解能力，其數理邏輯智能也得到了鍛煉。
(二)、恰當地運用多元智能。
加德納認為，人人都有智能長項，個個都有發展潛力。運用多元智能意味著給學生運用各種智能的機會，而不僅僅是在固定的課堂教學中運用語言和數學邏輯智能。教師應致力於構建“通過多元智能而教”的課程模型，努力使學生在學習傳統的學科內容和技能方面來運用他們的智能強項。
例如：在感知數的大小時，通過三次數數，或用小棒擺數，或用杯子裝花生米等，讓學生通過觸摸和操縱物體來理解數，這樣讓具有很強的運動智能的學生依靠觸覺和運動發展了知識。又如，在比較1粒花生米，10粒花生米和100粒花生米的大小時，就充分運用了視覺——空間智能。還有，通過小組合作數出透明塑料袋裏的學具，或者小組內互相幫助解決問題：怎樣才能得到100個學具?運用的是人際交往智能。而語言智能則是貫穿始終的。而在小朋友們 做“探寶”遊戲時，教師配上背景音樂，為學生營造了一個有益於學習的積極的情緒環境，能夠在很大程度上減少學生的焦慮心理，此時在創造音樂智能環境的同時，也讓音樂促進了智能的發展。由此可見，通過多元智能而教則使課堂教學更有活力，讓學生更加聰明。
通過“百以內數的認識”一課的實踐與反思，不僅使我親身體驗到，應用多元智能理論組織學習，更能使學生的數理邏輯智能得到發展，更加深刻地理解數學知識，感悟到數學的價值，提高了課堂學習效率。同時也讓我感到在數學課堂教學中，通過多樣化的教學手段可以使學生的強項智能得到充分發展，並通過強項智能帶動弱項智能的發展。正如加德納所說，所謂科學的教育，就是發展學生的優勢，增強兒童薄弱環節的教育。讓我們抓住每一個培養學生智能的契機，掌握更多的培養學生智能的策略，挖掘每一位學生的智能潛力，真正做到學生智能的多元發展。
資料來源http://www.176happy.com/news_1285.html