正常幼兒若發音技巧的發展未達其生理年齡該有的清晰度，常造成溝通上的障礙，有時還可能受到他人的嘲弄而退縮，導致人際關係不良。在所有語言溝通障礙的個案中，構音或音韻障礙佔一半以上，就是指說話口齒不清的幼兒。正常幼兒的口齒不清，稱為「機能性構音/音韻障礙」，若矯治介入的時間恰當，其矯治成效非常高，大都在經過短時間的矯治訓練，配合家裡的練習，就能發音正確。至於發展遲緩幼兒的構音/音韻發展，多數屬於「器質性構音/音韻障礙」，則還要配合大腦運動皮質功能的發展，直到發音器官具有相當正常的肌肉張力和動作計劃執行能力，才能要求幼兒正確的發音，所以情況較為複雜。通常在幼兒說話能力只能表達詞彙時，大家尚可接受不正確的發音，等到口語能力再進步到能表達3～4字短句時，家長和老師就開始期望幼兒能發音正確，所以有些不適當的矯正或回饋，如「這樣說不對、再說一次…」，就會加諸在幼兒身上，而抹煞其說話的樂趣，影響主動溝通的意願。所以依據幼兒的能力，給予正確的輔導，才能收事半功倍之效，也才不會有揠苗助長的缺失。
一、國語語音的特質
要瞭解如何輔導幼兒發音的技巧，首先需瞭解國語語音的特質，國語的語音分為韻母和聲母兩大類。韻母可分為（1）單韻母/ㄚㄛㄜㄝ/；（2）複韻母/ㄞㄟㄠㄡ/，單韻母後面加上/ㄧ/或/ㄨ/組成；（3）聲隨韻母/ㄢㄣㄤㄥ/，單韻母後面加上/ㄋ/或/兀/組成；（4）捲舌韻母/ㄦ/；（5）介音/ㄧㄨㄩ/；（6）結合韻母，由2-3個韻母組成，如/ㄧㄚ、ㄨㄞ、ㄩㄢ/。
聲母的發音要同時注意發音部位和發音方式兩方面：
1. 依發音部位不同，分為（1）雙唇音/ㄅㄆㄇ/，上下唇閉合發音；（2）唇齒音/ㄈ/，上牙齒和下嘴唇靠合發音；（3）舌尖前音/ㄗㄘㄙ/，舌尖放在上牙齒背面發音；（4）舌尖音/ㄉㄊㄋㄌ/，舌尖放在上牙齦背面發音；（5）舌尖後音/ㄓㄔㄕㄖ/，舌尖微翹，放在上牙齦背面和上顎接合處發音；（6）舌面前音/ㄐㄑㄒ/，舌頭平放，與上顎前端接觸發音；（7）舌根音/ㄍㄎㄏ/，舌頭後端的舌根和軟顎靠合發音。
2. 依發音方式不同，分為（1）塞爆音/ㄅㄆㄉㄊㄍㄎ/，將肺部送出的氣流阻塞後發音；（2）塞擦音/ㄗㄘㄓㄔㄐㄑ/，將氣流阻塞後摩擦發音；（3）擦音/ㄈㄙㄕㄖㄒㄏ/，將氣流緩緩摩擦發音；（4）鼻音/ㄇㄋ/，加上鼻腔共鳴；（5）邊音/ㄌ/；（6）送氣音/ㄆㄊㄎㄘㄔㄑ/，發音時有強的氣流送出嘴巴外面。
正常幼兒語音的發展韻母比聲母早，韻母除/ㄩ/外，在三歲以前都已發展完成；單韻母最早學會，其次是複韻母，再來是聲隨韻母和捲舌韻母。聲母的發展，在三歲以前/ㄅㄇㄉㄆㄊㄋㄌㄍㄏ/已發展的相當穩定；三至四歲/ㄐㄎㄑㄒㄗ/也穩定；四至五歲/ㄘㄙㄈ/亦穩定，翹舌音/ㄓㄔㄕㄖ/到五歲以後才比較穩定。四聲（聲調）的發展在兩歲左右已完全掌握；一聲和四聲先發展，再來是二聲，最難的是三聲。一般幼兒在七歲以前可以發展到成人標準的正確構音。
二、構音/音韻障礙的類型
構音/音韻障礙的錯誤類型依單音錯誤型態可分為下列幾種：
1. 替代音：以不正確語音替代正確語音，如「草莓」說成「ㄊㄠˇ莓」，用
/ㄊ/替代/ㄘ/；「學校」說成「ㄐㄩㄝˊ ㄐㄧㄠˋ」，用/ㄐ/替代/ㄒ/。此類型是幼兒最常出現的錯誤，通常會以先習得的語音取代較難尚未學會的語音，「臭乳呆」即是典型的例子。
2. 省略音：省略聲母或韻母。如「葡萄」說成「ㄨˊ ㄠˊ」，省略/ㄆ/和/
ㄊ/；「將軍」說成「ㄐㄧㄚ ㄐㄩ」，/ㄤ/和/ㄣ/的鼻音部份被省略。
3. 歪曲音：語音被歪曲改變，聽起來與任何標準語音都有差異。歪曲音的
錯誤比較一致性，同一語音大都是相同的錯誤型態。
4. 添加音：多加一個不必要的語音，如「老師」說成「老ㄕㄨ」，多加/ㄨ/，
「王先生」說成「ㄏㄨㄤˊ先生」，多加一個/ㄏ/。國語除方言的影響外，此類型很少見。
5. 聲調錯誤：國語的四聲不正確。如「螞蟻」說成「ㄇㄚ蟻」；「農夫」說
成「ㄋㄨㄥˋ夫」；「屏風」說成「屏ㄈㄥˋ」。
6. 整體性語音不清晰：無法確定的分析其錯誤型態，有時是各種錯誤類型
的組合。常見於聽覺障礙、腦性麻痺、唇顎裂、腦傷等個案。
三、構音/音韻障礙的原因
1. 發音器官問題：如唇顎裂、牙齒咬合不正、唐氏症、腦性麻痺幼兒，因為
嘴唇、牙齒、舌頭、上顎的缺陷，或是口腔動作協調不好、動作不靈活，都可能會造成構音障礙。而大家最關心的舌繫帶問題，造成口齒不清的案例很少，只要舌尖往前能碰觸上下唇，則不太會影響發音。
2. 聽力、視力障礙：聽力有障礙，在聽人說話時接收及辨別語音就會有困難，
聽得不清不楚造成說得也不清不楚，別人難以理解。 另有些幼兒聽力雖正常，但因不注意聽自己說的話與別人的發音不同，不會自我修正，所以會一直保留錯誤的發音方式。視力障礙幼兒學發音時缺少視覺的模仿、提示，所以發音錯誤率也比較高。
3. 學習因素：發音技巧需要刺激和練習才能學會，若智能有障礙，學習能力
較差，構音/音韻的學習較困難，則發展也會受影響。注意力短暫或情緒障礙幼兒，發音技巧的學習效果也比較差。
4. 環境因素：幼兒常接觸的人，如父母親、保母、同胞手足、玩伴等，若有
構音障礙的現象，可能使他模仿到錯誤的發音。另外，有時因父母太過寵愛幼兒，只要他隨便發出聲音或做個動作，就幫他完成事情，養成幼兒不注意發音或少開口說話的習慣，也是造成構音障礙的不良因素。
四、輔導幼兒口齒不清的方法
幼兒各階段都有正常的構音不正確現象，部分錯誤也會慢慢自我修正，但不是每個人或每種錯誤都能自己矯正成功，「長大就會好的觀念」常會耽誤孩子最適當的矯正時機。四歲幼兒說話清晰度平均為93％，如果幼兒到了四歲，說話仍很難令人理解或有明顯的錯誤，可能有構音/音韻障礙的問題，應及早接受語言治療師的檢查並做必要的矯治，輔導幼兒口齒不清的方法如下：
1. 如有器官缺陷要先做醫療上的補救，再來矯正發音。如唇顎裂要先做修補手術、聽力問題要先配戴助聽器、視力問題要先配戴眼鏡。
2. 與幼兒一起玩「傾聽聲音」的遊戲，建立注意聽別人發音、說話的習慣。如讓幼兒聽各種環境中出現的聲音，和他一起模仿聽到的聲音，或要他猜猜看聽到什麼聲音，如電鈴聲、炒菜聲、時鐘聲、狗叫聲…。
3. 多和幼兒玩雙唇、舌頭的遊戲，由慢速的口腔動作到快速的靈活移動。如雙唇閉緊發「吧、ㄅㄨ〰、ㄅㄚㄅㄨㄅㄚㄅㄨ…」，舌頭上下左右移動，發「啦啦啦、咯咯咯、咕咕咕、啪他喀」，學馬啼聲等。
4. 按照語音發展的先後順序配合年齡做檢核（參考本文「國語語音的特質」），將不對的音找出來，依序每次針對一個音做練習，直到熟練後再進行下一個音。
5. 每個錯誤音的矯正都要按以下的步驟進行，由單音→詞彙→短句→長句→日常對話，經由不斷的練習才能逐步修正到穩定正確發音。
6. 練習發音時要先簡單的告訴幼兒發音部位與方式，並慢慢示範發正確音。不要說「不對，再說一次。不是ㄊㄨˋ子，是褲子。」，幼兒可能聽不出「ㄊㄨˋ」和「ㄎㄨˋ」有何不同，或知道不同但不會發/ㄎ/。
7. 平時多注意自己的說話要儘量清晰易懂，速度不要太快，和幼兒面對面說話，讓他清楚的看到說話者的嘴巴動作，才容易正確的仿說。
8. 幼兒若伴隨口腔肌肉張力過高或過低的問題，還是語言發展尚無法表達簡單句時，則不應強求正確的構音，以免破壞幼兒說話的興致而逃避說話，對發音技巧的發展非常不利。
9. 幼兒接受語言治療期間，家長一定要配合語言治療師的進度協助練習，多用國語和孩子說話，才能快速見效。但也不要操之過急，多鼓勵示範，少糾正，以免讓孩子覺得挫折而拒絕繼續接受治療。
一、國語語音的特質
要瞭解如何輔導幼兒發音的技巧，首先需瞭解國語語音的特質，國語的語音分為韻母和聲母兩大類。韻母可分為（1）單韻母/ㄚㄛㄜㄝ/；（2）複韻母/ㄞㄟㄠㄡ/，單韻母後面加上/ㄧ/或/ㄨ/組成；（3）聲隨韻母/ㄢㄣㄤㄥ/，單韻母後面加上/ㄋ/或/兀/組成；（4）捲舌韻母/ㄦ/；（5）介音/ㄧㄨㄩ/；（6）結合韻母，由2-3個韻母組成，如/ㄧㄚ、ㄨㄞ、ㄩㄢ/。
聲母的發音要同時注意發音部位和發音方式兩方面：
1. 依發音部位不同，分為（1）雙唇音/ㄅㄆㄇ/，上下唇閉合發音；（2）唇齒音/ㄈ/，上牙齒和下嘴唇靠合發音；（3）舌尖前音/ㄗㄘㄙ/，舌尖放在上牙齒背面發音；（4）舌尖音/ㄉㄊㄋㄌ/，舌尖放在上牙齦背面發音；（5）舌尖後音/ㄓㄔㄕㄖ/，舌尖微翹，放在上牙齦背面和上顎接合處發音；（6）舌面前音/ㄐㄑㄒ/，舌頭平放，與上顎前端接觸發音；（7）舌根音/ㄍㄎㄏ/，舌頭後端的舌根和軟顎靠合發音。
2. 依發音方式不同，分為（1）塞爆音/ㄅㄆㄉㄊㄍㄎ/，將肺部送出的氣流阻塞後發音；（2）塞擦音/ㄗㄘㄓㄔㄐㄑ/，將氣流阻塞後摩擦發音；（3）擦音/ㄈㄙㄕㄖㄒㄏ/，將氣流緩緩摩擦發音；（4）鼻音/ㄇㄋ/，加上鼻腔共鳴；（5）邊音/ㄌ/；（6）送氣音/ㄆㄊㄎㄘㄔㄑ/，發音時有強的氣流送出嘴巴外面。
正常幼兒語音的發展韻母比聲母早，韻母除/ㄩ/外，在三歲以前都已發展完成；單韻母最早學會，其次是複韻母，再來是聲隨韻母和捲舌韻母。聲母的發展，在三歲以前/ㄅㄇㄉㄆㄊㄋㄌㄍㄏ/已發展的相當穩定；三至四歲/ㄐㄎㄑㄒㄗ/也穩定；四至五歲/ㄘㄙㄈ/亦穩定，翹舌音/ㄓㄔㄕㄖ/到五歲以後才比較穩定。四聲（聲調）的發展在兩歲左右已完全掌握；一聲和四聲先發展，再來是二聲，最難的是三聲。一般幼兒在七歲以前可以發展到成人標準的正確構音。
二、構音/音韻障礙的類型
構音/音韻障礙的錯誤類型依單音錯誤型態可分為下列幾種：
1. 替代音：以不正確語音替代正確語音，如「草莓」說成「ㄊㄠˇ莓」，用
/ㄊ/替代/ㄘ/；「學校」說成「ㄐㄩㄝˊ ㄐㄧㄠˋ」，用/ㄐ/替代/ㄒ/。此類型是幼兒最常出現的錯誤，通常會以先習得的語音取代較難尚未學會的語音，「臭乳呆」即是典型的例子。
2. 省略音：省略聲母或韻母。如「葡萄」說成「ㄨˊ ㄠˊ」，省略/ㄆ/和/
ㄊ/；「將軍」說成「ㄐㄧㄚ ㄐㄩ」，/ㄤ/和/ㄣ/的鼻音部份被省略。
3. 歪曲音：語音被歪曲改變，聽起來與任何標準語音都有差異。歪曲音的
錯誤比較一致性，同一語音大都是相同的錯誤型態。
4. 添加音：多加一個不必要的語音，如「老師」說成「老ㄕㄨ」，多加/ㄨ/，
「王先生」說成「ㄏㄨㄤˊ先生」，多加一個/ㄏ/。國語除方言的影響外，此類型很少見。
5. 聲調錯誤：國語的四聲不正確。如「螞蟻」說成「ㄇㄚ蟻」；「農夫」說
成「ㄋㄨㄥˋ夫」；「屏風」說成「屏ㄈㄥˋ」。
6. 整體性語音不清晰：無法確定的分析其錯誤型態，有時是各種錯誤類型
的組合。常見於聽覺障礙、腦性麻痺、唇顎裂、腦傷等個案。
三、構音/音韻障礙的原因
1. 發音器官問題：如唇顎裂、牙齒咬合不正、唐氏症、腦性麻痺幼兒，因為
嘴唇、牙齒、舌頭、上顎的缺陷，或是口腔動作協調不好、動作不靈活，都可能會造成構音障礙。而大家最關心的舌繫帶問題，造成口齒不清的案例很少，只要舌尖往前能碰觸上下唇，則不太會影響發音。
2. 聽力、視力障礙：聽力有障礙，在聽人說話時接收及辨別語音就會有困難，
聽得不清不楚造成說得也不清不楚，別人難以理解。 另有些幼兒聽力雖正常，但因不注意聽自己說的話與別人的發音不同，不會自我修正，所以會一直保留錯誤的發音方式。視力障礙幼兒學發音時缺少視覺的模仿、提示，所以發音錯誤率也比較高。
3. 學習因素：發音技巧需要刺激和練習才能學會，若智能有障礙，學習能力
較差，構音/音韻的學習較困難，則發展也會受影響。注意力短暫或情緒障礙幼兒，發音技巧的學習效果也比較差。
4. 環境因素：幼兒常接觸的人，如父母親、保母、同胞手足、玩伴等，若有
構音障礙的現象，可能使他模仿到錯誤的發音。另外，有時因父母太過寵愛幼兒，只要他隨便發出聲音或做個動作，就幫他完成事情，養成幼兒不注意發音或少開口說話的習慣，也是造成構音障礙的不良因素。
四、輔導幼兒口齒不清的方法
幼兒各階段都有正常的構音不正確現象，部分錯誤也會慢慢自我修正，但不是每個人或每種錯誤都能自己矯正成功，「長大就會好的觀念」常會耽誤孩子最適當的矯正時機。四歲幼兒說話清晰度平均為93％，如果幼兒到了四歲，說話仍很難令人理解或有明顯的錯誤，可能有構音/音韻障礙的問題，應及早接受語言治療師的檢查並做必要的矯治，輔導幼兒口齒不清的方法如下：
1. 如有器官缺陷要先做醫療上的補救，再來矯正發音。如唇顎裂要先做修補手術、聽力問題要先配戴助聽器、視力問題要先配戴眼鏡。
2. 與幼兒一起玩「傾聽聲音」的遊戲，建立注意聽別人發音、說話的習慣。如讓幼兒聽各種環境中出現的聲音，和他一起模仿聽到的聲音，或要他猜猜看聽到什麼聲音，如電鈴聲、炒菜聲、時鐘聲、狗叫聲…。
3. 多和幼兒玩雙唇、舌頭的遊戲，由慢速的口腔動作到快速的靈活移動。如雙唇閉緊發「吧、ㄅㄨ〰、ㄅㄚㄅㄨㄅㄚㄅㄨ…」，舌頭上下左右移動，發「啦啦啦、咯咯咯、咕咕咕、啪他喀」，學馬啼聲等。
4. 按照語音發展的先後順序配合年齡做檢核（參考本文「國語語音的特質」），將不對的音找出來，依序每次針對一個音做練習，直到熟練後再進行下一個音。
5. 每個錯誤音的矯正都要按以下的步驟進行，由單音→詞彙→短句→長句→日常對話，經由不斷的練習才能逐步修正到穩定正確發音。
6. 練習發音時要先簡單的告訴幼兒發音部位與方式，並慢慢示範發正確音。不要說「不對，再說一次。不是ㄊㄨˋ子，是褲子。」，幼兒可能聽不出「ㄊㄨˋ」和「ㄎㄨˋ」有何不同，或知道不同但不會發/ㄎ/。
7. 平時多注意自己的說話要儘量清晰易懂，速度不要太快，和幼兒面對面說話，讓他清楚的看到說話者的嘴巴動作，才容易正確的仿說。
8. 幼兒若伴隨口腔肌肉張力過高或過低的問題，還是語言發展尚無法表達簡單句時，則不應強求正確的構音，以免破壞幼兒說話的興致而逃避說話，對發音技巧的發展非常不利。
9. 幼兒接受語言治療期間，家長一定要配合語言治療師的進度協助練習，多用國語和孩子說話，才能快速見效。但也不要操之過急，多鼓勵示範，少糾正，以免讓孩子覺得挫折而拒絕繼續接受治療。
資料來源http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1105060802282
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快速提升0~6歲孩子的語言發展
發展里程碑
|
語言特徵
|
語言範例
|
發聲期（0~1y）
|
呀呀學語，發出不同聲音及語調
|
驚訝聲、ㄇㄣ ㄇㄣ聲、哭笑聲等
|
單字期（10mon~1.5y）
|
有意義語言的出現，會叫爸、媽……
|
爸、媽、姨等有意義的第一個單字
|
雙字期（1.5y~）
|
有些許固定的雙字詞
|
汪汪、喵喵、狗狗、花花、我要
|
語彙重要變化期（2~3y）
|
2歲前期：會開始想利用字詞來造句（如“要車“：表示想要玩汽車)
2歲後期：為好問期，問“為甚麼”時期
|
2歲前期：要能複誦大象、長頸鹿、可樂球等詞
2歲後期：要能複誦“車子跑好快”、“玩具好好玩”等句子
|
仿說期（3y~）
|
這個時期的孩子經常重複大人的話，或仿說句尾的幾個字
|
3歲前期可以仿說複雜句：如“花園有蝴蝶和蜜蜂”
|
簡單句期（3y~）
|
可以說出許多自己的簡單短句
|
簡單句如“大野狼出來了”、“我們要開車出發了”、“大家要玩玩具了”等
|
複合句期（4y~）
|
運用複雜的句子及語言
|
可以出現“因為。。所以”的造句；句子裡運用正確的動詞“跑、跳、走、玩”等
|
語句增長成熟期（5y~）
|
表達中更有因果關係，並用2~3個以上的句子來表陳述
|
可以複誦複合句，如“中午吃飯，有一碗白飯，一盤青菜和一碗湯”
|
快速提升0~6歲孩子的語言發展
.／王宏哲 職能治療師
近來，許多的語言、發展及神經科學專家們的研究發現，嬰幼兒的語言成熟，除了受語言先天機制所影響，後天的學習和環境的互動也扮演相當重要的角色。例如，幼兒在家中有爸爸媽媽能陪著閱讀書籍，觀看卡通的過程有大人的引導，以及更多的玩伴共同參予遊戲等，都會促進兒童的語言發展。
.／王宏哲 職能治療師
近來，許多的語言、發展及神經科學專家們的研究發現，嬰幼兒的語言成熟，除了受語言先天機制所影響，後天的學習和環境的互動也扮演相當重要的角色。例如，幼兒在家中有爸爸媽媽能陪著閱讀書籍，觀看卡通的過程有大人的引導，以及更多的玩伴共同參予遊戲等，都會促進兒童的語言發展。
著名的語言學家Patricia Kuhl教授認為，嬰幼兒要讓先天語言系統更迅速更有效率的運作，必須要靠後天環境中語言的適當刺激輸入來支持。如果我們從大腦的層次來看語言的學習與發展，近來的嬰幼兒研究發現，及早提供豐富語言刺激的環境，腦內處理語言的神經網絡連結會更綿密，讓語言訊息處理的更迅速，進而增進日後嬰幼兒語言理解與表達的能力。所以，在孩子還小的時候，照顧者就應該提供大量面對面的語言回饋，如“你好棒”，“再一次”，“好開心”等。
根據統計，有5％~10％的學齡前幼兒有語言的發展上的問題，語言處理不好的孩子，日後與同儕、家長或師長的溝通發生困難，也可能進一步的造成學習效能不佳，人際互動上不良等情形。有鑒於此，提早關心及提升語言的學習能力，是幼兒發展上的重要議題。
根據統計，有5％~10％的學齡前幼兒有語言的發展上的問題，語言處理不好的孩子，日後與同儕、家長或師長的溝通發生困難，也可能進一步的造成學習效能不佳，人際互動上不良等情形。有鑒於此，提早關心及提升語言的學習能力，是幼兒發展上的重要議題。
一般來說，成人容易發現1歲半以後的孩子語言及字詞彙產生快速的累積及進步，譬如有意義句子的出現。的確，1歲半~2歲以後的兒童語言爆炸期發展，奠定日後語言與智力的重要基礎。然而，學語前期與學語期分別有不同的引導重點：
學語前期
（1）多利用手勢及聲音的配合來與孩子互動
（2）鼓勵孩子利用發出聲音來引起成人注意
（3）與孩子玩發出不同的聲音，如大象的、火車的、狗狗的
（4）學語聲出現時給予更多的回饋（如讚美）
（1）多利用手勢及聲音的配合來與孩子互動
（2）鼓勵孩子利用發出聲音來引起成人注意
（3）與孩子玩發出不同的聲音，如大象的、火車的、狗狗的
（4）學語聲出現時給予更多的回饋（如讚美）
學語期 （1）鼓勵多元仿說，如物品名稱、食物、動作、身體部位……（2）鼓勵仿說短句並適當的拉長句子
（3）讓孩子自己描述事件
（4）增加親子共讀，聽說故事的時間
（5）增加不同的生活經驗，開放親子互動分享的時間
（3）讓孩子自己描述事件
（4）增加親子共讀，聽說故事的時間
（5）增加不同的生活經驗，開放親子互動分享的時間
嬰幼兒的語詞彙發展一般要項及範例，以下提供一些簡單的說明
發展里程碑
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語言特徵
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語言範例
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發聲期（0~1y）
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呀呀學語，發出不同聲音及語調
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驚訝聲、ㄇㄣ ㄇㄣ聲、哭笑聲等
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單字期（10mon~1.5y）
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有意義語言的出現，會叫爸、媽……
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爸、媽、姨等有意義的第一個單字
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雙字期（1.5y~）
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有些許固定的雙字詞
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汪汪、喵喵、狗狗、花花、我要
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語彙重要變化期（2~3y）
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2歲前期：會開始想利用字詞來造句（如“要車“：表示想要玩汽車)
2歲後期：為好問期，問“為甚麼”時期
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2歲前期：要能複誦大象、長頸鹿、可樂球等詞
2歲後期：要能複誦“車子跑好快”、“玩具好好玩”等句子
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仿說期（3y~）
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這個時期的孩子經常重複大人的話，或仿說句尾的幾個字
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3歲前期可以仿說複雜句：如“花園有蝴蝶和蜜蜂”
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簡單句期（3y~）
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可以說出許多自己的簡單短句
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簡單句如“大野狼出來了”、“我們要開車出發了”、“大家要玩玩具了”等
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複合句期（4y~）
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運用複雜的句子及語言
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可以出現“因為。。所以”的造句；句子裡運用正確的動詞“跑、跳、走、玩”等
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語句增長成熟期（5y~）
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表達中更有因果關係，並用2~3個以上的句子來表陳述
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可以複誦複合句，如“中午吃飯，有一碗白飯，一盤青菜和一碗湯”
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