2013年4月30日 星期二

學數學


幼稚園大班
小一
小二
小三
小四
小五
小六




資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/lesley650922/article?mid=12548&prev=12606&next=12543&l=f&fid=49





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國小數學遊戲
http://ihouse.hkedcity.net/~ma1212/count_html.pl




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國小數學考卷製造網
http://www.emathschool.math.ncu.edu.tw/~ziyou/math123/page.php




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九九乘法練習



國小數學 (動畫教學)




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幼兒學數數遊戲




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邏輯遊戲
數學遊戲





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1~6年級數學測驗




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昌爸工作坊
(一到十年級數學)


世界地圖有聲版http://two.game.tw/play.php?id=1862
基本加減法練習程式http://etoe.mlc.edu.tw/designf/1365.swf
基本加減法練習程式(*可執行檔)http://etoe.mlc.edu.tw/designf/1364.exe
一年級數學20以內的進位加法練習題 在線測試http://www.gztrain.com/1/1-8.asp
小二館遊戲網站 (flash小遊戲)http://two.game.tw/







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高年級數學
http://www.naer.edu.tw/bookelem/u_booklist_v1.asp?id=267&bekid=3&bemkind=1
http://tachu.kiwi.com.tw/py_demo/demo.htm

昌爸工作坊--李信昌老師專為中小學生設計的數學網站

http://www.mathland.idv.tw/



資訊教育軟體與教材資源中心

http://content.edu.tw/primary/math/tp_pc/main.htm



.. 小學數學園地 - HKedCity ..

http://www.hkedcity.net/iworld/index.phtml?iworld_id=41



bee 美麗之家

http://web.chsh.chc.edu.tw/bee/new/index.htm



網路兒童數學館

http://cai.ntptc.edu.tw/me/html/index.htm



---教科書廠商網站---

牛頓http://www.mynewton.com.tw/content/main.htm

仁林http://www.jenlin.com.tw/

南一 http://www.nani.com.tw/

康軒http://www.knsh.com.tw/

翰林http://www.worldone.com.tw/



P.S.這樣應該差不多了,但是如果還不夠

　　可以去參考資料裡面找
參考資料 http://www.mtedu.tmtc.edu.tw/docfile/%BA%F4%B8%F4%B8%EA%B7%BD.htm
 資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/lesley650922/article?mid=12931&prev=12943&next=12888&l=f&fid=49
http://tw.myblog.yahoo.com/lesley650922/archive?l=f&id=49&page=4






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99學年上學期數學部編本的電子檔-國中小都有喔!

作者：ㄓㄨㄢ慈 ㄟ媽~^^
時間：2010-09-21 11:32

轉貼至~http://www.babyhome.com.tw/mboard.php?op=d&bid=15&sID=3231319&r=55&page=1


幫小一的女兒找學習資料...發現這個網站不錯耶!
有需要的媽咪們一起來參考吧!~^^

  http://mathtext.project.edu.tw/

99學年上學期數學部編本的電子檔，
計有國小一至六年級，國中一至三年級，共九個年級。
可以 線上閱覽區 瀏覽，也可以 全文下載喔!
覺得不錯, 記得推推給其他需要的人喔!~^^
(原作者於 2010-09-21 11:33:50 重新編輯過)


資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/a26567485/article?mid=3097&prev=3586&next=2984&l=f&fid=13







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數學補救教學策略
文／孟瑛如（新竹教育大學特殊教育系教授）
    大約有百分之六的國中小學生有嚴重的數學學習障礙。儘管數學障礙的症狀，可能早在幼稚園或一年級就已出現（例如：數字觀念的混淆及不能正確數數），數學缺陷卻很少在一年級期末前被診斷出來，因為多數學校教育在這之前很少有完整的數學教學，一般要到二或三年級，症狀才會比較明顯。特別是當數學障礙者伴隨高智商出現時，兒童在低年級時可能可以表現得在水準之內或接近水準，直到五年級以後，數學障礙才會顯現，而且學習困難情形會隨著年級而遞增。 　　一般數學障礙補救教學，多數是不斷教學生解題方法。事實上美國精神醫學學會所頒布的DSM-IV診斷系統中明白指出，數學學習障礙兒童可大致分為四類，即語文、知覺、注意力及數學能力缺陷。如果能清楚明白問題所在，針對其問題類型作教學，可收事半功倍之效。 茲分述如下： 　　
   (1)語文能力缺陷：導致兒童在了解或表達數學常用詞彙、關鍵字及概念方面有困難，可能須替他做數學相
     關常用詞彙、關鍵字及概念方面的整理。舉例如下：
     ●加法相關字：多、長、重、久、共等。
     ●減法相關字：少、短、輕、快、差等。
     ●乘法相關字：倍數、幾倍、面積等。
     ●除法相關字：分給、剩、相當於等。 　
  (2)知覺能力缺陷：兒童在辨識或閱讀數字與數學符號、分類能力上有困難，可以用結合生活背景
    的口訣來教導。例如：孩子總是弄不懂何以「正正得正、正負得負、負正得負、負負得正」的
    概念，老師可以舉例如下： 　　如果「好人」或「好事」用正表示，「壞人」或「壞事」就要用負表示。因此：
  ●好人有好報，是好事。→正正得正
  ●好人有壞報，是壞事。→正負得負
  ●壞人有好報，是壞事。→負正得負
  ●壞人有壞報，是好事。→負負得正
(3)注意力缺陷：會使兒童在正確抄寫數字或數學符號，以及檢視運算細節時有困難。須特別教他數
  學檢查步驟外，還需要做錯誤形態分析。因孩子常會在聽課過程中，注意力時而集中，時而不集
  中，以致將數學概念誤解或混用，教師如果分析不出他的錯誤形態，最好請他自己講解思路歷程，
  才能針對誤解概念作教學。 　　 
範例一：孩子連續數次算出3＋3＝8時，不要再直接打×，應詢問他是如何算出3＋3＝8；得到
        的回答可能會是：兩個3合起來等於8。所以可分析出：他是用圖形概念在算，如此也 
        才能明白何以他會如此作答1－1＝H。 範例二：
 　　以上四個題目，孩子的1、2、4題答案是對的，第3題的答案是錯的，似乎是遇到0時會有問題，但如果是0以10的方式呈現時又不會有問題，所以請孩子解釋後，才能明白他誤解：「0就是什麼都沒有」，所以第三題個位數6－9雖數目不夠，但向隔壁十位數借位時因是0，屬於什麼都沒有，他只好越過十位數0，向百位數4借1，湊成16－9＝7，然後十位數因為是什麼都沒有，所以等於0，百位數因4被借1只剩3，所以3－2＝1。
 　　第四題能算對，則因他很明確知道510數字的0，是1、2、3……10的10，所以這個孩子在分析完錯誤型態後，可能需重新再界定：(1)0的概念；(2)減法借位時只能向旁邊一位借，不能向旁邊的旁邊借；(3)位值的概念。 　　
(4)數學能力缺陷：使兒童在依循計算步驟或推理方面有困難：通常在數學學習時會呈現焦慮感，
  最好能以圖解及操作的方式進行教學。 　　
  範例：23×46＝?對乘法學習有問題的孩子，如果教師僅用連加法來教，當23要被連加46次時，
       在考試時，孩子根本不可能解出答案。針對無法用傳統算法學數學乘法的孩子，可以圖表
       方式教導：
 　　2×4=8，先將8填入，十位數處放0，依序完成後，以斜線所畫為加總單位，所以個位數為8，十位數為2＋1＋2＝5，百及千位數為1＋8＋1＝10；答案是1058。

 
分析障礙類型　實施個別步驟教學 　　要如何分辨孩子的問題是屬於哪一種類型？除了將孩子經由學校輔導室送縣市政府鑑輔會做鑑定，以綜合研判他的障礙類別及亞型外，其實在日常教學中，可以依據孩子作應用題時的錯誤做分析。 　　通常孩子應用題解錯，老師或家長可能會急著用以下的第七個步驟，也就是示範整個解題步驟。建議先示範以下的前六個步驟，也許可以較容易知道孩子的問題所在，再適度搭配前面所建議的教學法，會使孩子在學習上較有成就感。示範如下： 　　
  1簡單消極的回饋：給予孩子自我校正的機會。（提示：請仔細再看一次題目） 　　●仔細再看一次題目後立即能指出錯誤，可能屬於衝動思考，所以需做前述注意力部分的補救
      教學。 　　●仔細再看一次題目後，仍然茫無所覺，可能是在語文識字部分有問題，以致影響數學學習。
      可以接著再問以下第二個步驟。 　
　2問題轉譯的提示：提醒孩子注意能促進解題的已知訊息，和所要回答的問題為何。（提示：題
    目告訴我們什麼？） 　　●提醒後仍然不會者，可能是較偏語文型、知覺或是數學能力缺陷，導致學習困難的孩子。 　
  3工作記憶的提示：加強題目中的關鍵詞，減輕他工作記憶的負擔。（提示：題目在問什麼） 　　●不知題目在問什麼者，有可能須開始做數學教學，但請以4～6三個步驟，遵循具體↓半具
      體↓抽象呈現原則，並以圖解及操作方式，採最少協助原則，也就是每一步驟結束，都需記
      得問孩子：「你知道下一步可以怎麼做嗎？」如果孩子說：「會！」就將練習機會讓給他。 　
  4提示解題的重要關鍵：引導孩子注意可以幫助解題的關鍵敘述。（提示：只有買一包糖果比較
   多錢，還是買一包糖果和巧克力需要比較多錢？） 　
  5提供策略知識：例如配合圖示。（提示：你可以用畫圈圈的方法算算看） 　
  6協助執行策略知識：引導正確的利用解題策略。（提示：一個圓圈一塊錢，糖果一包五塊錢，
   要畫幾個圓圈圈？） 　
  7示範整個解題步驟：教導孩子一步步的解題。
 
出處http://www.mdnkids.com/specialeducation/detail.asp?sn=701
資料來源http://kp6355.pixnet.net/blog/category/1362885
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