故事書V.S.專注力~故事書V.S.閱讀習慣
故事書V.S.專注力
有一回，我從書店買了五本新書回家，當時三歲的兒子和五歲的女兒很興奮地在客廳沙發上排排坐，準備聽我唸新的故事書；剛巧這時孩子的爸爸租了一捲錄影帶，也準備進房間去看他的電影，一個家、兩個空間，各自進行著不同的活動。結果，看完一個半小時電影的爸爸，走到客廳時驚訝地大叫：「你們三個人怎麼還坐在這裡講故事啊？木乃伊都不可能像你們一樣坐這麼久！」
三歲的孩子，可以連續聽一個半小時的故事而不離開位子，這意味著什麼？
除了故事很好聽、他已經愛上聽故事之外，還有一個重要的訊息就是：這個孩子很專心。
＊聽故事是培養專心的好方法
「專心」在孩子未來的學習過程中，重不重要？
父母一定都希望自己的孩子，不論在上課、畫畫或從事各種學習時，都能展現專心的習性，因為在聰明才智等其他因素都先不談時，能專心的孩子，在學習上就事半功倍了許多。然而，專心又是如此抽象，甚至抽象到超出父母所能掌控範圍之外。我們可以強迫孩子回房做功課，卻對孩子會不會專心寫完功課似乎無計可施；我們可以約束孩子的外在行為，卻無法規定他們的腦袋要想些什麼。
對學齡前的孩子來說，藉由唸故事書給他們聽，來慢慢培養他們的專心度，就是一個好方法。這是長期的培養與練習，無法一蹴可及。我們可以視孩子天生的氣質和興趣，慢慢將聽故事的時間拉長，從一次十分鐘、十五分鐘，慢慢往上增加。若是孩子每次聽故事，都要我們唸到精疲力竭才肯罷休時，這些聽故事的機會，就會在不知不覺中養成孩子專心的習慣。
＊靜態的閱讀，更能養成專注力
但是，我的一位朋友卻提出了這樣的疑問：「我的兒子看電視也很專心啊？」
認知科學學者洪蘭曾提及：「電視螢幕是每秒二十四張的連續畫面，眼睛無法倒退回去尋找前面的資訊。」聲光音效加上應接不暇的畫面，只需要人腦短暫的專注力；而之前提到的想像力和思考力，在此時是無法派上用場的。但是聽故事對小孩來說，由於他們面對的只有許久才翻一頁的繪圖，既沒有聲光音效、也沒有快速轉換的畫面，這樣靜態的活動，將會需要較久的專注力。
如果孩子從小就沒有機會接觸這類靜態呈現、又需要專注力閱讀的書本，反而總是讓電視或電玩來填補生活的空檔和休閒，等到入學後，父母才發現孩子不專心的問題十分棘手，這到底是孩子的錯、還是父母的疏忽呢？
從孩子上小學開始，對於他們的功課，我幾乎沒有提供任何協助或加以督促。看看小三女兒的期中考，光是國語一科，八課的生字就有一百多個，如果她沒有專心的學習能力，實在很難去應付當今如此多樣的學習環境，而且還能每天快快樂樂去上學。
故事書V.S.閱讀習慣
會彈琴的人，可以用音樂豐富生活；會畫畫的人，可以用創作滿足人生；會閱讀的人，可以永遠不寂寞。彈琴、畫畫似乎可以靠後天練習養成；那麼愛上書、喜歡閱讀呢？坊間好像沒有這樣的才藝班，要教養出這種孩子，於是變成了可遇而不可求的願望。父母送孩子學才藝、學語文，時間、金錢花得無怨無悔，那麼更重要的閱讀習慣，又該如何養成呢？
＊唸得夠久、夠多，孩子就愈能體會閱讀之樂
書和孩子不是天生就會互相吸引的，我們幫孩子唸故事書，就跟商品在做廣告一樣，只要廣告播得夠久、夠好，我們就會愈發認同這項產品的可信度；同樣地，只要父母的故事唸得夠久、夠多，孩子就愈能發現書本帶給他們的愉悅感覺。
讓孩子愛上書本、主動閱讀的秘密在哪裡？就是父母要不間斷地幫孩子唸故事書，而且從愈小開始愈好。就這麼簡單嗎？沒錯，而且這是父母最積極主動的做法。「積極主動」乃是造就成功的基石，我們不能只是聽天由命，光想靠老天爺送我們一個天生愛書、喜歡閱讀的孩子而已。
「沒學過注音符號，就直接去上小學」—我為什麼對兒子這麼有信心，敢讓他輸在起跑點？其實，對從小飽聽故事書的孩子來說，故事裡豐富的背景知識和語彙基礎，就是讓他們得以從容面對各種學習的根本；而他們在學前對語文長期的耳濡目染，就是我對他們的信心來源。
當孩子熟悉了注音符號之後，我還是繼續唸故事書給他們聽。由於聽力會走在閱讀力之前，三歲的孩子可以聽五歲程度的故事書；五歲的孩子，則可以聽國小程度的故事書。會不會認字的「技巧」並不是重點，對書本有沒有「熱忱」才是關鍵。技巧可以靠短時間密集學習，但熱忱可絕對不是一天兩天就能養成了。
＊別光「叫」孩子看書，請直接拿書「唸」給孩子聽
女兒在完全沒有外來壓力的情形下，直到小學二年級才真正開始主動閱讀書本裡的文字，面對這麼久的「自動自發醞釀期」，換成是大多數的父母，早已心急如焚—「注音符號學了這麼久，怎麼還是光看圖、不讀字呢？」「老師規定的圖書館借書，明天就要還了，怎麼連看都還沒看呢？」
坐而言，不如起而行；不要光用嘴巴「叫」孩子去看書，請直接拿起書本「唸」給孩子聽。所有優良的教育方式都無法速成，只要我們持續地唸故事書給孩子聽，一旦將「自動自發閱讀」的開關啟動之後，父母只要順水推舟，確定孩子身邊的書本不虞匱乏，這個一輩子受用的閱讀嗜好，就是父母送給孩子最好的禮物。
有一回，我從書店買了五本新書回家，當時三歲的兒子和五歲的女兒很興奮地在客廳沙發上排排坐，準備聽我唸新的故事書；剛巧這時孩子的爸爸租了一捲錄影帶，也準備進房間去看他的電影，一個家、兩個空間，各自進行著不同的活動。結果，看完一個半小時電影的爸爸，走到客廳時驚訝地大叫：「你們三個人怎麼還坐在這裡講故事啊？木乃伊都不可能像你們一樣坐這麼久！」
三歲的孩子，可以連續聽一個半小時的故事而不離開位子，這意味著什麼？
除了故事很好聽、他已經愛上聽故事之外，還有一個重要的訊息就是：這個孩子很專心。
＊聽故事是培養專心的好方法
「專心」在孩子未來的學習過程中，重不重要？
父母一定都希望自己的孩子，不論在上課、畫畫或從事各種學習時，都能展現專心的習性，因為在聰明才智等其他因素都先不談時，能專心的孩子，在學習上就事半功倍了許多。然而，專心又是如此抽象，甚至抽象到超出父母所能掌控範圍之外。我們可以強迫孩子回房做功課，卻對孩子會不會專心寫完功課似乎無計可施；我們可以約束孩子的外在行為，卻無法規定他們的腦袋要想些什麼。
對學齡前的孩子來說，藉由唸故事書給他們聽，來慢慢培養他們的專心度，就是一個好方法。這是長期的培養與練習，無法一蹴可及。我們可以視孩子天生的氣質和興趣，慢慢將聽故事的時間拉長，從一次十分鐘、十五分鐘，慢慢往上增加。若是孩子每次聽故事，都要我們唸到精疲力竭才肯罷休時，這些聽故事的機會，就會在不知不覺中養成孩子專心的習慣。
＊靜態的閱讀，更能養成專注力
但是，我的一位朋友卻提出了這樣的疑問：「我的兒子看電視也很專心啊？」
認知科學學者洪蘭曾提及：「電視螢幕是每秒二十四張的連續畫面，眼睛無法倒退回去尋找前面的資訊。」聲光音效加上應接不暇的畫面，只需要人腦短暫的專注力；而之前提到的想像力和思考力，在此時是無法派上用場的。但是聽故事對小孩來說，由於他們面對的只有許久才翻一頁的繪圖，既沒有聲光音效、也沒有快速轉換的畫面，這樣靜態的活動，將會需要較久的專注力。
如果孩子從小就沒有機會接觸這類靜態呈現、又需要專注力閱讀的書本，反而總是讓電視或電玩來填補生活的空檔和休閒，等到入學後，父母才發現孩子不專心的問題十分棘手，這到底是孩子的錯、還是父母的疏忽呢？
從孩子上小學開始，對於他們的功課，我幾乎沒有提供任何協助或加以督促。看看小三女兒的期中考，光是國語一科，八課的生字就有一百多個，如果她沒有專心的學習能力，實在很難去應付當今如此多樣的學習環境，而且還能每天快快樂樂去上學。
故事書V.S.閱讀習慣
會彈琴的人，可以用音樂豐富生活；會畫畫的人，可以用創作滿足人生；會閱讀的人，可以永遠不寂寞。彈琴、畫畫似乎可以靠後天練習養成；那麼愛上書、喜歡閱讀呢？坊間好像沒有這樣的才藝班，要教養出這種孩子，於是變成了可遇而不可求的願望。父母送孩子學才藝、學語文，時間、金錢花得無怨無悔，那麼更重要的閱讀習慣，又該如何養成呢？
＊唸得夠久、夠多，孩子就愈能體會閱讀之樂
書和孩子不是天生就會互相吸引的，我們幫孩子唸故事書，就跟商品在做廣告一樣，只要廣告播得夠久、夠好，我們就會愈發認同這項產品的可信度；同樣地，只要父母的故事唸得夠久、夠多，孩子就愈能發現書本帶給他們的愉悅感覺。
讓孩子愛上書本、主動閱讀的秘密在哪裡？就是父母要不間斷地幫孩子唸故事書，而且從愈小開始愈好。就這麼簡單嗎？沒錯，而且這是父母最積極主動的做法。「積極主動」乃是造就成功的基石，我們不能只是聽天由命，光想靠老天爺送我們一個天生愛書、喜歡閱讀的孩子而已。
「沒學過注音符號，就直接去上小學」—我為什麼對兒子這麼有信心，敢讓他輸在起跑點？其實，對從小飽聽故事書的孩子來說，故事裡豐富的背景知識和語彙基礎，就是讓他們得以從容面對各種學習的根本；而他們在學前對語文長期的耳濡目染，就是我對他們的信心來源。
當孩子熟悉了注音符號之後，我還是繼續唸故事書給他們聽。由於聽力會走在閱讀力之前，三歲的孩子可以聽五歲程度的故事書；五歲的孩子，則可以聽國小程度的故事書。會不會認字的「技巧」並不是重點，對書本有沒有「熱忱」才是關鍵。技巧可以靠短時間密集學習，但熱忱可絕對不是一天兩天就能養成了。
＊別光「叫」孩子看書，請直接拿書「唸」給孩子聽
女兒在完全沒有外來壓力的情形下，直到小學二年級才真正開始主動閱讀書本裡的文字，面對這麼久的「自動自發醞釀期」，換成是大多數的父母，早已心急如焚—「注音符號學了這麼久，怎麼還是光看圖、不讀字呢？」「老師規定的圖書館借書，明天就要還了，怎麼連看都還沒看呢？」
坐而言，不如起而行；不要光用嘴巴「叫」孩子去看書，請直接拿起書本「唸」給孩子聽。所有優良的教育方式都無法速成，只要我們持續地唸故事書給孩子聽，一旦將「自動自發閱讀」的開關啟動之後，父母只要順水推舟，確定孩子身邊的書本不虞匱乏，這個一輩子受用的閱讀嗜好，就是父母送給孩子最好的禮物。
悅讀難題
文／鄭依琳
「閱讀等於悅讀」，你覺得的確如此嗎？目前大部分的家長或教師都能認同閱讀的重要，但是，要孩子「悅讀」，仍會面臨一些小麻煩，該怎麼解決呢？
★狀況一：孩子雖然學過注音符號，但是看故事書還是要家長念，怎麼辦？
這樣的情況，有可能是：孩子年紀可能較小，對注音符號拼字不熟悉，理解速度慢，但又急於看懂；孩子也可能較無自信，擔心理解有誤，因此想依賴成人。
☆建議：學習任何語言都有過渡期，因此當孩子對注音符號尚未熟稔前，理解速度自然較慢，家長不需要心急，還是可以陪著閱讀，協助孩子發展認知能力，順便增進親子情感。陪讀時，可用遊戲增加閱讀趣味，引發孩子主動閱讀的興趣。
1. 看圖說話：讓孩子看繪本的封面，先從「故事名稱」以及「封面設計」中，構想、自編可能的故事內容，使孩子先對故事產生興趣，再一起閱讀，效果往往更好。
2. 對話表達：為了幫助孩子試著自己拼字，建議選一本對話有趣的故事，由家長念敘述句，遇到對話時，讓孩子念，除了練習拼音外，也可以隨故事情節練習語調的抑揚頓挫。這類練習對孩子的說話、朗讀能力很有幫助。一段時間後，漸漸減少家長念讀的部分，增加孩子朗讀的內容，逐漸放手，讓孩子慢慢跟上來。
★狀況二：孩子只看圖片，不愛看文字，排斥字數多的故事書，怎麼辦？
色彩豐富、構圖新穎的圖片，本來就比文字更能抓住孩子的目光，況且圖片提供孩子想像空間，要孩子較喜歡文字的確要有方法。
☆建議：剛開始最好不要挑選純圖片的繪本，以免孩子對文字產生疏離。孩子通常對於小巧的設計接受度較高，家長不妨從小本的故事書開始，讓孩子閱讀短文，可針對孩子感興趣的議題，提供相關類別的故事。至於百科類的故事書，因為內容比較豐富，文字、圖片、表格設計比較複雜，建議小三以上再提供閱讀。
★狀況三：孩子不喜歡寫閱讀學習單，想到要寫學習單，寧願不讀書，怎麼辦？
☆建議：「寫作」是一項學習者需要主動思考、轉譯想法，並建構文字的歷程，也就是說，「寫」是需要訓練的。所以，讓孩子寫學習單，是希望透過書寫來了解孩子的想法，從記錄下來的大意、佳句以及啟示中，掌握閱讀成效，了解孩子閱讀理解的力。因此，妥善設計「閱讀紀錄單」是重點：
1. 簡化學習單：對年紀小的孩子，書寫文字的比例應減少，填空式的學習單，通常孩子較容易接受，也易於完成。
2. 邊寫邊畫：讓孩子將印象最深的頁面或情節用圖畫表達，同時，透過繪畫內容和孩子討論，誘導孩子在畫面旁增加文字補充，往往可以引發他們更豐富的想法。
★狀況四：孩子總是寫不出故事大意，怎麼辦？
☆建議：對孩子而言，「故事大意」比「心得感想」還要難寫，因為感想可依感覺書寫，大意卻不能隨心所欲，需要運用歸納的能力，因此，許多孩子常寫出缺乏組織、整理的文字。
1. 討論後再下筆：可以讓孩子與其他孩子，或者與老師、家長討論故事主要情節，透過經驗分享再記下內容。
2. 幫孩子抓大綱：可以和孩子討論故事的主要情節，例如「主角」、「開頭」、「困難」、「結果」，再讓他們依據綱要回答問題，這比讓孩子憑空寫出一段文字要容易多了。
★狀況五：家裡有一堆書，但孩子只愛看漫畫，怎麼辦？
☆建議：市售漫畫良莠不齊，教師、家長往往因為漫畫的文句簡短、缺乏修辭、內容暴力煽情等因素，反對孩子閱讀。所以，這是一個必須正面處理的問題。
1. 討論漫畫的價值：孩子真的很愛看，就需要讓孩子知道漫畫的本質與家長的顧慮。漫畫是運用圖片來表達跳躍的情節，所以常出現誇張手法；字體小，對視力有不良影響；另外，看漫畫就像看電視、上網一樣，需要有所規範，以及約法三章，例如，讀漫畫就要搭配一定比例的文字書。
2. 挑選好漫畫：目前市面上還是有許不錯的漫畫作品，透過漫畫方式，呈現科學、歷史的知識。如果能夠透過篩選方式，提供孩子閱讀，也是比較積極的作法。
3. 為漫畫寫學習單：讓孩子整理出漫畫情節，描述主角的遭遇，這個作法會產生一些有趣的效應。有些孩子寫出來了，我們可以檢視孩子看的漫畫是否逾越了孩子的心理程度；另外，這方式會讓孩子發現，有些漫畫情節鬆散、不易整理的特性，是不利思考組織的。
閱讀是重要的基本能力，透過閱讀，我們希望孩子能建立更豐富的知識系統，培養他們思考以及解決問題的能力。要孩子把「閱讀」視為「悅讀」，需要大人稍微「加油添醋」來提起孩子的興趣，這一方面得由家長和教師多花心思。
每一本書，都是父母給孩子「愛的庫存」
孩子還小的時候，我總愛讓他們坐在腿上，我會一邊熱情擁抱他們，一邊不疾不徐唸著一個又一個故事。有一回，已經讀小一的兒子依偎在我身旁聽故事，我突然像是想起什麼地對他說：「咦！你還記得小時候，姐姐去上學以後，你總是坐在我腿上聽故事嗎？」
然後他便立刻跳到我腿上，想要重溫小時候的甜蜜時光。只是「歲月不饒人」，小一的兒子即使個子並不特別高大，但他的頭就是會硬生生擋在故事書前面，讓我唸起來挺彆扭的，但我們倆都捨不得離開這份溫暖回憶，就還是這樣把故事書給唸完了。
如果幫孩子唸故事書是「愛的時間」，以一天一本來計算就好，一年三百六十五天，三年就是一千本；這一千本相當於七天七夜不眠不休的時間，也就是父母給孩子「愛的庫存」。
然後他便立刻跳到我腿上，想要重溫小時候的甜蜜時光。只是「歲月不饒人」，小一的兒子即使個子並不特別高大，但他的頭就是會硬生生擋在故事書前面，讓我唸起來挺彆扭的，但我們倆都捨不得離開這份溫暖回憶，就還是這樣把故事書給唸完了。
如果幫孩子唸故事書是「愛的時間」，以一天一本來計算就好，一年三百六十五天，三年就是一千本；這一千本相當於七天七夜不眠不休的時間，也就是父母給孩子「愛的庫存」。
＊請和孩子眼望眼、心貼心地互動交流
我們常有機會聽到父母對子女的抱怨或無奈：「這孩子很不聽話，我好說歹說，他老是當耳邊風，根本管不動！」「老師對這孩子很頭痛，我也是威脅利誘、用盡各種方法，為什麼他還是我行我素呢？」
問題的根源，可能不在於孩子聽不聽父母的話，而是父母平時和子女的對話與交集都是哪些內容。如果親子之間不交集則已，只要一有交集，不是催促、就是責罵或抱怨；即使是和善的父母，也常因生活步調太過快速，和子女的溝通慢慢只剩下日常生活的對話，這樣又如何能苛求孩子和父母心靈相通，並且感受到父母的溫暖關愛呢？
當孩子興高采烈告訴我們一件事時，我們可能正想著公司的業績數字；當孩子很有自信地拿剛完成的圖畫與我們分享時，我們可能正在洗碗。現代的父母已經愈來愈注意孩子的心理健康，雖然不至於會說什麼「好煩，走開！」之類的話，卻可能不自覺地用「嗯！啊！」應付孩子，不然就是用一句「等一下」堵死一切。
我們也不是故意不理孩子，但是「等一下」的結果，常常就變成了「不了了之」。日復一日，親子之間真正的交心互動少之又少、甚至沒有，卻從來沒有人發現，「愛的庫存」在教育功能上的重要性。
我家先生的工作非常忙碌，根本是朝九晚九，雖然他是個愛孩子的好爸爸，只要一放假總是以孩子為重，開車帶孩子到處玩，但有一回我還是提醒他與孩子的互動太少了，這當然招來了他的抗議。我說：「你雖然陪著他們，但是在家裡時，你就像個活動家具；出門去玩，又變成了開車的司機。仔細想想，孩子已經九歲了，你真正放下工作與雜務，靜靜和孩子眼望眼、心貼心互動交談的時間，到底有多少？」你和孩子應該要一起下盤棋、一起騎車去兜風，而不是他拼圖，你在旁邊看報紙；他騎車，你還是在旁邊看報紙。
我們常有機會聽到父母對子女的抱怨或無奈：「這孩子很不聽話，我好說歹說，他老是當耳邊風，根本管不動！」「老師對這孩子很頭痛，我也是威脅利誘、用盡各種方法，為什麼他還是我行我素呢？」
問題的根源，可能不在於孩子聽不聽父母的話，而是父母平時和子女的對話與交集都是哪些內容。如果親子之間不交集則已，只要一有交集，不是催促、就是責罵或抱怨；即使是和善的父母，也常因生活步調太過快速，和子女的溝通慢慢只剩下日常生活的對話，這樣又如何能苛求孩子和父母心靈相通，並且感受到父母的溫暖關愛呢？
當孩子興高采烈告訴我們一件事時，我們可能正想著公司的業績數字；當孩子很有自信地拿剛完成的圖畫與我們分享時，我們可能正在洗碗。現代的父母已經愈來愈注意孩子的心理健康，雖然不至於會說什麼「好煩，走開！」之類的話，卻可能不自覺地用「嗯！啊！」應付孩子，不然就是用一句「等一下」堵死一切。
我們也不是故意不理孩子，但是「等一下」的結果，常常就變成了「不了了之」。日復一日，親子之間真正的交心互動少之又少、甚至沒有，卻從來沒有人發現，「愛的庫存」在教育功能上的重要性。
我家先生的工作非常忙碌，根本是朝九晚九，雖然他是個愛孩子的好爸爸，只要一放假總是以孩子為重，開車帶孩子到處玩，但有一回我還是提醒他與孩子的互動太少了，這當然招來了他的抗議。我說：「你雖然陪著他們，但是在家裡時，你就像個活動家具；出門去玩，又變成了開車的司機。仔細想想，孩子已經九歲了，你真正放下工作與雜務，靜靜和孩子眼望眼、心貼心互動交談的時間，到底有多少？」你和孩子應該要一起下盤棋、一起騎車去兜風，而不是他拼圖，你在旁邊看報紙；他騎車，你還是在旁邊看報紙。
＊「愛的庫存」愈多，孩子也愈容易受教
如果父母能藉由唸故事書，慢慢累積這些「愛的庫存」，在短短兩、三年之間，或許還感覺不到它對教育子女的影響力，但等到有一天，我們要在生活中教導孩子規矩、或是設下父母的規範時，就會發現我們給孩子愛的庫存愈多，孩子就愈容易受教。
當我要為孩子立下規矩時—早上自己起床、自動寫完功課、每餐吃青菜、飯前不吃零食、在7-11不買玩具、不看電視、不玩電玩〈可憐的孩子，族繁不及備載〉…，不只是毫不費力，而且他們願意遵守的程度，甚至超過我的想像。
孩子犯錯當然是難免的，但不管錯誤大小，道理只要解釋過一次、甚至不用說第二次，他們就不會再犯了。「我輕輕地說，他們重重地聽」，不用威脅、不用利誘，孩子卻不會將我的話當耳邊風，其中的關鍵原因是什麼？就是「愛的庫存」。
別以為這些愛的庫存得浪費我們好多時間去累積；這些一點一滴的愛，孩子都會感受於心，而且一定會在某方面回報給我們。
愛孩子的方式很多，親吻、擁抱、買玩具、吃大餐、出國渡假...；但是，千萬不要錯過唸故事書給孩子聽，因為它同時兼顧了關愛和教育的功能，這是對孩子最重要的兩件事，卻可以透過唸故事書達到一舉兩得的雙重效果。愛孩子的父母們，有誰願意錯過它呢！
如果父母能藉由唸故事書，慢慢累積這些「愛的庫存」，在短短兩、三年之間，或許還感覺不到它對教育子女的影響力，但等到有一天，我們要在生活中教導孩子規矩、或是設下父母的規範時，就會發現我們給孩子愛的庫存愈多，孩子就愈容易受教。
當我要為孩子立下規矩時—早上自己起床、自動寫完功課、每餐吃青菜、飯前不吃零食、在7-11不買玩具、不看電視、不玩電玩〈可憐的孩子，族繁不及備載〉…，不只是毫不費力，而且他們願意遵守的程度，甚至超過我的想像。
孩子犯錯當然是難免的，但不管錯誤大小，道理只要解釋過一次、甚至不用說第二次，他們就不會再犯了。「我輕輕地說，他們重重地聽」，不用威脅、不用利誘，孩子卻不會將我的話當耳邊風，其中的關鍵原因是什麼？就是「愛的庫存」。
別以為這些愛的庫存得浪費我們好多時間去累積；這些一點一滴的愛，孩子都會感受於心，而且一定會在某方面回報給我們。
愛孩子的方式很多，親吻、擁抱、買玩具、吃大餐、出國渡假...；但是，千萬不要錯過唸故事書給孩子聽，因為它同時兼顧了關愛和教育的功能，這是對孩子最重要的兩件事，卻可以透過唸故事書達到一舉兩得的雙重效果。愛孩子的父母們，有誰願意錯過它呢！
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還給孩子閱讀權
文／陳翠宜
前不久，到朋友開的繪本館買書，聽到一個母親向朋友要幾份最近的新書介紹給女兒參考，不禁佩服這個母親的用心。
那個母親離去後，我對朋友說：「那個媽媽好用心，為了幫孩子選書，跟你索取書訊。」
朋友不以為然的說：「她是為了幫女兒完成讀書心得報告，才來要資料的。新書書訊除了有書籍的『大意』外，心得報告上需要填寫的『項目』也都有，很好用；最重要的是，可以在短時間內完成許多本書的進度。」
聽完這番話，讓我回想起孩子讀小學時寫讀書心得的經驗，不禁惴慄。
當時，為了推動學生閱讀風氣，學校實施「書香滿校園學士進程」計畫：「讀完五十本書並做成閱讀紀錄簿，裝訂成冊，給予階段性獎勵。五十本書為『小學士』，一百五十本書為『小碩士』，三百本則晉級為『小博士』。」得到榮譽的學生，將會被公開表揚。
我和孩子平日就有閱讀習慣，剛好藉由學校的活動借力使力，除了可以增進孩子的閱讀量，還可以為他爭取榮譽，何樂不為？
於是，我說動孩子努力執行得獎計畫。
為了讓孩子早日晉級，我除了帶孩子逛書店找好書，自己也常跑圖書館幫孩子借書回家。就這樣，孩子念小四時，順利晉級為「小碩士」。
當孩子把「小碩士」的獎狀帶回家時，他的臉上並沒有得獎的「喜悅」；更令人不解的是，孩子竟然在獎狀上畫了「一坨大便」。
我問孩子：「怎麼了？」孩子說：「媽媽！我喜歡看書，可是我不喜歡寫心得！」當時我想，都已經快要達成「小博士」的閱讀量，中途放棄多可惜，為人父母的虛榮襲上心頭，我刻意忽視孩子的心聲，用了許多說服策略，迫使孩子無奈答應。
這件事過後不久，有一天我翻閱了林秀兒的《動態閱讀GO!GO!GO!》，受其中革命性的兒童閱讀觀念啟發，才驚覺自己差一點謀殺了孩子的閱讀樂趣。
這本書提到孩子可以擁有的「兒童十大閱讀權利」：
1不參與閱讀互動的權利。
2不讀完一本書的權利。
3不做讀書心得的權利。
4再讀的權利。
5選擇書籍的權利。
6選用閱讀方法的權利。
7決定閱讀意義的權利。
8呈現閱讀意義的權利。
9運用閱讀意義的權利。
10批判閱讀意義的權利。
這些觀念，突然像十枝飛箭，同時命中我的心。
是啊！孩子已跟我提過不喜歡寫心得，我卻一味堅持爭取得獎的立場，要他繼續下去。我未顧及孩子的感受，硬生生的把閱讀該有的單純快樂，變成義務與得獎工具。頓時，我體會到孩子寫心得的「苦」與「煩」。
在孩子閱讀過程中，大人得用邀請的態度，尊重孩子的獨特性，讓孩子當主角，允許孩子自行決定以什麼樣的參與態度、方式來學習。
之後，我再也沒有要求孩子寫閱讀心得。少了壓迫，孩子重燃「悅讀」樂趣；現在已升國三的兒子，還是會主動去逛書局，多元的「閱讀」與「越讀」，開拓自己不同的視野。
當我聽到孩子以「聊書」的方式和我分享閱讀發現，我的內心滿是欣慰與感動。還好，當初因為自己的閱讀，讓我及時省思，還給孩子閱讀的權利，也讓他找回閱讀最單純的幸福與滿足。
以上的十點真的很重要，看到也有熊熊驚醒的感覺，切記切記！
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/cherylmama-family/article?mid=11448&next=11447&l=f&fid=27
故事書的插圖，是美育的最佳教材
※本文摘自 餵故事書長大的孩子
女兒在兩歲半時，我曾經用坊間流行的方式，以字卡教她認國字，這是一種藉由孩子對圖像的記憶，每天做三次、每次練習幾分鐘的簡單方法，而女兒也在短時間內就神奇地認得了許多國字。我原本還驚訝於女兒的「聰明」，但後來與朋友談起，才知道大多數孩子都能靠這種方法快速認字。
但是，我那經營幼稚園的母親所說的一番話，改變了我的做法。
她說：「觀察幼稚園裡那些認字、讀字能力發展較快的孩子，往往會因為專注於閱讀文字，而忽略了繪圖的欣賞。」母親只是將她觀察到的正反兩面情形告訴我，而我當下就打住了教女兒讀字的工作。
但是，我那經營幼稚園的母親所說的一番話，改變了我的做法。
她說：「觀察幼稚園裡那些認字、讀字能力發展較快的孩子，往往會因為專注於閱讀文字，而忽略了繪圖的欣賞。」母親只是將她觀察到的正反兩面情形告訴我，而我當下就打住了教女兒讀字的工作。
＊經典童書的插圖，就像一座「書本美術館」
我為什麼不再教孩子讀字了呢？因為在德、智、體、群、美之中，美育是最抽象、也最難教導給孩子的；但故事書中的繪圖，其實就是教導孩子美育的最佳素材。想想那些禁得起時間考驗的繪本童書，那一頁頁呈現在孩子眼前的插圖，就像是把美術館的名畫搬到眼前一般。當我一頁唸過一頁時，有時文字較多的頁數會需要停留一段不算短的時間，而幾本故事書唸下來，就等於陪著孩子逛了一趟美術館。而且，只有學齡前的孩子有這樣的能力，對於「書本美術館」可以一逛再逛、百看不膩—有經驗的父母應該都知道，對於同一本故事書，孩子往往可以一聽再聽、一看再看，好像永不厭倦。
就是因為這個階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事、欣賞繪圖。繪圖的欣賞應該要比閱讀文字更為優先，因為在整個人生中，閱讀的機會非常豐富，但只有這個年紀的孩子有此能力和興趣，可以只用耳朵多聽我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個不停。所以我當然很想好好把握這個階段，讓他們多欣賞美的東西。
我為什麼不再教孩子讀字了呢？因為在德、智、體、群、美之中，美育是最抽象、也最難教導給孩子的；但故事書中的繪圖，其實就是教導孩子美育的最佳素材。想想那些禁得起時間考驗的繪本童書，那一頁頁呈現在孩子眼前的插圖，就像是把美術館的名畫搬到眼前一般。當我一頁唸過一頁時，有時文字較多的頁數會需要停留一段不算短的時間，而幾本故事書唸下來，就等於陪著孩子逛了一趟美術館。而且，只有學齡前的孩子有這樣的能力，對於「書本美術館」可以一逛再逛、百看不膩—有經驗的父母應該都知道，對於同一本故事書，孩子往往可以一聽再聽、一看再看，好像永不厭倦。
就是因為這個階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事、欣賞繪圖。繪圖的欣賞應該要比閱讀文字更為優先，因為在整個人生中，閱讀的機會非常豐富，但只有這個年紀的孩子有此能力和興趣，可以只用耳朵多聽我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個不停。所以我當然很想好好把握這個階段，讓他們多欣賞美的東西。
＊技巧可以速成，美育的感受卻必須發自內心
送孩子學音樂、學畫畫，似乎是父母除了智育以外，最常為孩子做的美育投資。然而美育是一種感覺教育，而非只是教會孩子如何彈琴、如何畫圖的技巧，更重要的是孩子有沒有發自內心，對這些事物產生感覺與熱情。
技巧可以靠著練習養成，也可以是不需要感情的；而感覺則是完全無法量化的東西。喜歡畫畫的孩子，即使是隨手塗鴉，也可以對自己的創作愛不釋手，這是美育；兩歲的孩子喜歡玩石頭、排樹葉，達到忘我的境界，這也是美育。只要孩子能發自內心，對事物產生感覺和感動，都是美育。兒子唸小一的時候，會對著照片裡朋友剛學步的孩子說：「娃娃好可愛喲！」這也是美育。
父母幫孩子唸故事書，就等於在為美育播種。孩子愛這個故事，就會在心裡產生感覺；孩子目不轉睛地看著繪圖，就是美的欣賞。孩子當然無法用言語告訴父母他感覺到了什麼、欣賞到了什麼，但是那些深沉的美感教育，就會這樣在一本一本的故事書中累積出來了。
雖然我不想陷父母於俗氣的功利目標之中，但若真要從實際的狀況來觀察，目前各企業的求才趨勢，對國外MBA的需求比例確實已大降，對藝術專業人才的需求卻反而大增。某個暑假時，有機會帶唸小二的女兒和幼稚園大班的兒子去紐約訪友，我很想趁機重遊大都會博物館，卻又顧慮到這麼小的孩子哪有耐心看藝術作品？沒想到在我詢問之下，他們竟毫無異議地說要跟我去。
當時博物館正在舉行美術大師馬諦斯的特展〈其實我對藝術一竅不通，但欣賞應該不限於專業〉，入口大廳則有自動導覽的耳機可以租借。許多展覽作品前都有一個編號，只要對著耳機輸入編號，它就會開始介紹這件作品的歷史淵源、創作動機或是藝術家的生平事蹟等，每則介紹的長度約是七、八分鐘不等。而當孩子要求我租耳機給他們聽時，我心裡根本不相信他們聽得下去。
還好，我給了孩子機會。從頭到尾的一個半鐘頭裡，他們倆完全不理會我，一選到自己喜歡的畫，就逕自輸入編號聽了起來，還不時和我分享他們聽到的解說〈我並沒有租借耳機，一來我不覺得自己有能力和耐心聽這些東西；二來則是覺得待會兒就可以接收他們不想聽的耳機了〉。其中有一幅名畫四周擠滿了人，只見兩個個頭很小的孩子，鑽到最前面，似乎只有他們倆帶著耳機，而且目不轉睛地看著那幅畫，表情專注而肅穆。這一幕不僅震撼了我，連周圍的大人們也覺得訝異，紛紛對他們投以感動的眼光。
不要問我，這麼小的孩子為什麼有這種欣賞的能力與耐力，很多事情可能只有老天爺才知道答案。我只知道，不要讓孩子錯過故事書。
送孩子學音樂、學畫畫，似乎是父母除了智育以外，最常為孩子做的美育投資。然而美育是一種感覺教育，而非只是教會孩子如何彈琴、如何畫圖的技巧，更重要的是孩子有沒有發自內心，對這些事物產生感覺與熱情。
技巧可以靠著練習養成，也可以是不需要感情的；而感覺則是完全無法量化的東西。喜歡畫畫的孩子，即使是隨手塗鴉，也可以對自己的創作愛不釋手，這是美育；兩歲的孩子喜歡玩石頭、排樹葉，達到忘我的境界，這也是美育。只要孩子能發自內心，對事物產生感覺和感動，都是美育。兒子唸小一的時候，會對著照片裡朋友剛學步的孩子說：「娃娃好可愛喲！」這也是美育。
父母幫孩子唸故事書，就等於在為美育播種。孩子愛這個故事，就會在心裡產生感覺；孩子目不轉睛地看著繪圖，就是美的欣賞。孩子當然無法用言語告訴父母他感覺到了什麼、欣賞到了什麼，但是那些深沉的美感教育，就會這樣在一本一本的故事書中累積出來了。
雖然我不想陷父母於俗氣的功利目標之中，但若真要從實際的狀況來觀察，目前各企業的求才趨勢，對國外MBA的需求比例確實已大降，對藝術專業人才的需求卻反而大增。某個暑假時，有機會帶唸小二的女兒和幼稚園大班的兒子去紐約訪友，我很想趁機重遊大都會博物館，卻又顧慮到這麼小的孩子哪有耐心看藝術作品？沒想到在我詢問之下，他們竟毫無異議地說要跟我去。
當時博物館正在舉行美術大師馬諦斯的特展〈其實我對藝術一竅不通，但欣賞應該不限於專業〉，入口大廳則有自動導覽的耳機可以租借。許多展覽作品前都有一個編號，只要對著耳機輸入編號，它就會開始介紹這件作品的歷史淵源、創作動機或是藝術家的生平事蹟等，每則介紹的長度約是七、八分鐘不等。而當孩子要求我租耳機給他們聽時，我心裡根本不相信他們聽得下去。
還好，我給了孩子機會。從頭到尾的一個半鐘頭裡，他們倆完全不理會我，一選到自己喜歡的畫，就逕自輸入編號聽了起來，還不時和我分享他們聽到的解說〈我並沒有租借耳機，一來我不覺得自己有能力和耐心聽這些東西；二來則是覺得待會兒就可以接收他們不想聽的耳機了〉。其中有一幅名畫四周擠滿了人，只見兩個個頭很小的孩子，鑽到最前面，似乎只有他們倆帶著耳機，而且目不轉睛地看著那幅畫，表情專注而肅穆。這一幕不僅震撼了我，連周圍的大人們也覺得訝異，紛紛對他們投以感動的眼光。
不要問我，這麼小的孩子為什麼有這種欣賞的能力與耐力，很多事情可能只有老天爺才知道答案。我只知道，不要讓孩子錯過故事書。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/cherylmama-family/article?mid=9424&prev=9425&next=9370&l=f&fid=27
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閱讀與功課ㄉ不同
養過小孩的爸媽都知道，只要對孩子說：「快去唸書！」孩子就會逃之夭夭，反之，說：「我們去玩吧！」孩子就會開心的立刻跑過來。為了養成孩子閱讀的習慣，最好的方法就是──讓孩子覺得閱讀是一種遊戲、閱讀不是在做功課。
在赫享受閱讀的祕訣也在於此──把閱讀視為是遊戲的一種。
爸爸先以身示範、愉快的看書，只要一有空就拿起書來讀。
以開心的心情閱讀或唸書，能讓負責記憶的邊緣系統把快樂的感覺和經驗合併儲存，使記憶更持久，這也是為什麼被迫看書、會記不住書中內容的原因。
所以，一定要以愉快的心情看書！
但，要怎麼樣才能愉快、開心的閱讀呢？在此分享我的親身經驗。
打開孩子的眼界
因持續閱讀而考上首爾大學的瑟琪和考上哈佛大學的朴媛熙，她們兩人的唸書方法有一個共通點，就是──在幼兒期開始，父母就把字或圖畫做成圖卡，貼在冰箱、天花板、牆壁上，刺激她們的視覺、打開了她們的眼界。
我也常常利用可以刺激孩子視覺的圖畫或道具。舉例來說，看新聞的時候，電視畫面的下方會出現報導內容的大綱，若出現如「賞花」或「總統」等字彙，我會用手指指著這些字，大聲的唸給在赫聽。這樣的方式讓在赫覺得學單字很有趣。
外出的時候，利用路邊的告示牌學習單字也很好玩。例如我會問孩子：「在赫，恩惠藥局在哪裡？」、「媽媽小吃店在哪裡？」然後玩猜單字遊戲。透過好玩的遊戲，能引起孩子學字的興趣。
但是，請不要急著想教會孩子子音、母音，應該等孩子感到好奇時，再一步步教他，否則，反而會有反效果。
大聲朗讀
一起和孩子大聲朗讀！孩子聽到自己的聲音，將會有另一種不同的感受和樂趣。就像唱歌一樣，放鬆心情、大聲唸書的感覺很好，還能提高孩子的字彙量及構成句子的文法能力。
在赫雖然還小，但是非常勇於表達意見，顯示他的語言能力不錯，這是因為他常常大聲朗讀書本的結果。
人是需要語言的動物。可以將語言組織得很好，就是一種特別的能力。我家的孩子不是天生就表達能力特別好，實際上大部分的孩子只要透過大聲朗讀，都可以提高字彙量和表達能力的。
選擇適合孩子程度的書籍
為了讓孩子一直都喜歡閱讀，首先就是不能讓孩子對閱讀感到厭倦。要做到這點，爸爸必須知道孩子正在讀什麼書、閱讀程度在哪裡。
有一次，在赫問我一本我從來沒聽過也沒看過的書，我因為不清楚，無法回答他的問題，覺得非常不好意思。之後，為了和孩子產生共鳴，可以彼此分享心得，於是我把他可能閱讀的書全都看了一遍，甚至於連比他現在的程度稍難一點的書也都看完了。孩子長大的速度真的非常驚人，你很難確定哪一天他會突然開始看起這些程度更高的書了。
要孩子喜歡閱讀，挑選適合孩子程度的書非常重要。
讓閱讀繼續延伸，培養孩子的理解力、語言能力和邏輯思考能力
為了讓孩子喜歡閱讀，雖說爸爸的努力非常重要，但是看到很多爸爸買了很多書、一昧的要求孩子看，我卻反而替這些孩子感到難過。
連大人看到那麼多的書，都會哀聲嘆氣了，更何況是孩子呢？在學習上，不管再怎麼好的方法，只要讓人感到厭煩或枯燥，都無法得到良好的學習效果。
還有，不管什麼樣的方法，只有父母每天都做得到，這個方法才有效。有些爸爸聽到我的建議，便卯起勁來一整天唸書給孩子聽，這樣不但得到反效果、讓孩子感到厭煩，最後爸爸自己也累垮了，一次之後再也不想唸書給孩子聽了。
其實，正確的做法是──爸爸只要每天抽出幾分鐘，以愉快的心情唸書就好了。如果早上沒時間，利用孩子睡前十分鐘也可以。這樣不但能讓孩子養成閱讀習慣，孩子也會因為感受到爸爸的愛而安心入睡。
請記住，父母絕不能因自己先覺得累了半途而廢。持續以愉快的心情唸書給孩子聽，才能確實養成孩子閱讀的習慣。
在赫享受閱讀的祕訣也在於此──把閱讀視為是遊戲的一種。
爸爸先以身示範、愉快的看書，只要一有空就拿起書來讀。
以開心的心情閱讀或唸書，能讓負責記憶的邊緣系統把快樂的感覺和經驗合併儲存，使記憶更持久，這也是為什麼被迫看書、會記不住書中內容的原因。
所以，一定要以愉快的心情看書！
但，要怎麼樣才能愉快、開心的閱讀呢？在此分享我的親身經驗。
打開孩子的眼界
因持續閱讀而考上首爾大學的瑟琪和考上哈佛大學的朴媛熙，她們兩人的唸書方法有一個共通點，就是──在幼兒期開始，父母就把字或圖畫做成圖卡，貼在冰箱、天花板、牆壁上，刺激她們的視覺、打開了她們的眼界。
我也常常利用可以刺激孩子視覺的圖畫或道具。舉例來說，看新聞的時候，電視畫面的下方會出現報導內容的大綱，若出現如「賞花」或「總統」等字彙，我會用手指指著這些字，大聲的唸給在赫聽。這樣的方式讓在赫覺得學單字很有趣。
外出的時候，利用路邊的告示牌學習單字也很好玩。例如我會問孩子：「在赫，恩惠藥局在哪裡？」、「媽媽小吃店在哪裡？」然後玩猜單字遊戲。透過好玩的遊戲，能引起孩子學字的興趣。
但是，請不要急著想教會孩子子音、母音，應該等孩子感到好奇時，再一步步教他，否則，反而會有反效果。
大聲朗讀
一起和孩子大聲朗讀！孩子聽到自己的聲音，將會有另一種不同的感受和樂趣。就像唱歌一樣，放鬆心情、大聲唸書的感覺很好，還能提高孩子的字彙量及構成句子的文法能力。
在赫雖然還小，但是非常勇於表達意見，顯示他的語言能力不錯，這是因為他常常大聲朗讀書本的結果。
人是需要語言的動物。可以將語言組織得很好，就是一種特別的能力。我家的孩子不是天生就表達能力特別好，實際上大部分的孩子只要透過大聲朗讀，都可以提高字彙量和表達能力的。
選擇適合孩子程度的書籍
為了讓孩子一直都喜歡閱讀，首先就是不能讓孩子對閱讀感到厭倦。要做到這點，爸爸必須知道孩子正在讀什麼書、閱讀程度在哪裡。
有一次，在赫問我一本我從來沒聽過也沒看過的書，我因為不清楚，無法回答他的問題，覺得非常不好意思。之後，為了和孩子產生共鳴，可以彼此分享心得，於是我把他可能閱讀的書全都看了一遍，甚至於連比他現在的程度稍難一點的書也都看完了。孩子長大的速度真的非常驚人，你很難確定哪一天他會突然開始看起這些程度更高的書了。
要孩子喜歡閱讀，挑選適合孩子程度的書非常重要。
讓閱讀繼續延伸，培養孩子的理解力、語言能力和邏輯思考能力
為了讓孩子喜歡閱讀，雖說爸爸的努力非常重要，但是看到很多爸爸買了很多書、一昧的要求孩子看，我卻反而替這些孩子感到難過。
連大人看到那麼多的書，都會哀聲嘆氣了，更何況是孩子呢？在學習上，不管再怎麼好的方法，只要讓人感到厭煩或枯燥，都無法得到良好的學習效果。
還有，不管什麼樣的方法，只有父母每天都做得到，這個方法才有效。有些爸爸聽到我的建議，便卯起勁來一整天唸書給孩子聽，這樣不但得到反效果、讓孩子感到厭煩，最後爸爸自己也累垮了，一次之後再也不想唸書給孩子聽了。
其實，正確的做法是──爸爸只要每天抽出幾分鐘，以愉快的心情唸書就好了。如果早上沒時間，利用孩子睡前十分鐘也可以。這樣不但能讓孩子養成閱讀習慣，孩子也會因為感受到爸爸的愛而安心入睡。
請記住，父母絕不能因自己先覺得累了半途而廢。持續以愉快的心情唸書給孩子聽，才能確實養成孩子閱讀的習慣。