寶寶滿週歲了！現在的他，慢慢的會走、也會說了，好似一個更豐富神奇又寬廣的世界，等著他去探險發現。但伴隨著成長，「三歲定終身」的迷思，也讓好多爸媽因此很急地想要給孩子許多許多，例如「識字」就是其中一項。對不少父母而言，似乎寶寶會說多少話、會認多少字，常是被拿來衡量孩子的資質好壞、或用來炫耀的標準。但是，三歲前的寶寶到底適不適合學認字？那些坊間的識字卡是不是真的有用？這些，都是在我們期望孩子認字前，應該要先清楚知道的。
寶寶會認人，就會認字！
想想看，人的五官—眼、耳、鼻、口，其實形狀或樣子都滿像的，所以當年幼的寶寶有能力認人時，就也表示他有能力認字了！只不過，對這麼小的孩子來說，他所要認的字，必須是他所熟悉的，例如：孩子沒看過綿羊，我們就不應該教他「羊」這個字；或是如果我們沒帶過他欣賞花，也不該要求他認出「花」這字…不論這些字有多簡單！只要有需要再經過解釋的字，就表示那不是他現在就該學的。
或許我們也可以這樣說：想讓孩子學認字，大環境的配合必是相當重要。所謂「大環境」，就是在孩子生活中常常出現的字，這可能是喜愛的圖畫書、也可能是住家樓下商店的招牌、也可能是在玩具、家具上的標籤…等等。當這些字能夠三不五時被孩子看到、讀到，那麼我們才可以期待，孩子能在一段時間後，就不知不覺中把這些字學起來了。
識字卡，真的好用嗎？
至於坊間的識字卡，雖然對孩子的認字能力會有幫助，但這絕不是唯一、也絕不是最好的方法。您有注意過嗎？字卡上的字或詞都是名詞呢！例如：狗、門、車、樹…等；所以如果我們想教孩子認「出去」的「出」，字卡就很難用圖形將情境表達；因此字卡在表現上其實有很大的限制。除非是我們有機會帶孩子看大樓的緊急「出」口、遊樂園的「出」口處，才比較容易為孩子指出「出」這個字的意像。
另外，字卡大多都是單字呈現，缺少了上下文的連貫，因此如果爸媽引導不當，也會讓孩子在字卡上的學習，變成強迫式的記憶；而這對才剛剛開始起步學習的孩子來說，真是一個相當負面的學習起點。而且，有時印刷上的字體或字型不一定相同，對細心的孩子來說，反而又造成了額外的疑惑、與困擾。
認字，要先愛上字！
想讓寶寶從小開始接觸字、認識字，最重要的是要讓他先喜愛字！你是否曾看過寶寶拿著一本圖畫書，有模有樣的唸著故事？或是否曾看他指著一塊招牌大喊「7-11！」但，寶寶是真的認得那些字嗎？其實沒有！那不過是他靠著觀察、經驗、與記憶所成就出來的結果。
一歲半左右是孩子命名大爆炸的時期，他們喜歡指名認物，喜歡重複別人說的字詞，還會很樂此不疲的指認書上的圖畫，並和實際物品比對；而且當重複閱讀同一本書後，一歲多的孩子還可以在父母念到一半時，說出接下來的詞彙。所以打從嬰兒時期開始，為寶寶多讀簡單好聽的故事、多跟他說說路上看到的風景…，即使是短暫碎瑣的經驗，卻對孩子有相當大的幫助。因此，存在於生活環境中，不論是故事、招牌、還是各種從我們口中說出的人事物，對年紀尚幼的寶寶來說，或許他們不能全然聽懂，也不一定知道我們說的是哪個字，但從互動過程，他便可以開始學會觀察與記憶，而這就是學習的開始。
字卡自己做、認字隨時學！
識字卡，當然有其方便性所在，所以只要運用得當，字卡仍可以在教孩子認字的過程中，當做很好的配合教材。例如：讓孩子從字卡中找出與書上、招牌上…一樣或很像的字。或也可以和孩子一起製作字卡，例如：將雜誌上的動物圖片剪下後貼在紙板，再在背後寫上動物名稱。類似這樣的活動過程，足以讓孩子的學習變得有趣、又更有目的性，而孩子自然也會因此喜歡字了。
總之，三歲前孩子的認字，最重要的就是能夠建立他們對文字的喜愛，以及培養正確的學習態度！而爸媽必須注意，除了避免給孩子學習上的壓力，也別讓孩子的文字學習脫離了他平日的生活經驗，因為文字真的是隨處可得也隨處可學。就放輕鬆，讓孩子的認字，成為親子間另一項有趣的遊戲吧！
作者：奇蜜親子網專業編輯
寶寶會認人，就會認字！
想想看，人的五官—眼、耳、鼻、口，其實形狀或樣子都滿像的，所以當年幼的寶寶有能力認人時，就也表示他有能力認字了！只不過，對這麼小的孩子來說，他所要認的字，必須是他所熟悉的，例如：孩子沒看過綿羊，我們就不應該教他「羊」這個字；或是如果我們沒帶過他欣賞花，也不該要求他認出「花」這字…不論這些字有多簡單！只要有需要再經過解釋的字，就表示那不是他現在就該學的。
或許我們也可以這樣說：想讓孩子學認字，大環境的配合必是相當重要。所謂「大環境」，就是在孩子生活中常常出現的字，這可能是喜愛的圖畫書、也可能是住家樓下商店的招牌、也可能是在玩具、家具上的標籤…等等。當這些字能夠三不五時被孩子看到、讀到，那麼我們才可以期待，孩子能在一段時間後，就不知不覺中把這些字學起來了。
識字卡，真的好用嗎？
至於坊間的識字卡，雖然對孩子的認字能力會有幫助，但這絕不是唯一、也絕不是最好的方法。您有注意過嗎？字卡上的字或詞都是名詞呢！例如：狗、門、車、樹…等；所以如果我們想教孩子認「出去」的「出」，字卡就很難用圖形將情境表達；因此字卡在表現上其實有很大的限制。除非是我們有機會帶孩子看大樓的緊急「出」口、遊樂園的「出」口處，才比較容易為孩子指出「出」這個字的意像。
另外，字卡大多都是單字呈現，缺少了上下文的連貫，因此如果爸媽引導不當，也會讓孩子在字卡上的學習，變成強迫式的記憶；而這對才剛剛開始起步學習的孩子來說，真是一個相當負面的學習起點。而且，有時印刷上的字體或字型不一定相同，對細心的孩子來說，反而又造成了額外的疑惑、與困擾。
認字，要先愛上字！
想讓寶寶從小開始接觸字、認識字，最重要的是要讓他先喜愛字！你是否曾看過寶寶拿著一本圖畫書，有模有樣的唸著故事？或是否曾看他指著一塊招牌大喊「7-11！」但，寶寶是真的認得那些字嗎？其實沒有！那不過是他靠著觀察、經驗、與記憶所成就出來的結果。
一歲半左右是孩子命名大爆炸的時期，他們喜歡指名認物，喜歡重複別人說的字詞，還會很樂此不疲的指認書上的圖畫，並和實際物品比對；而且當重複閱讀同一本書後，一歲多的孩子還可以在父母念到一半時，說出接下來的詞彙。所以打從嬰兒時期開始，為寶寶多讀簡單好聽的故事、多跟他說說路上看到的風景…，即使是短暫碎瑣的經驗，卻對孩子有相當大的幫助。因此，存在於生活環境中，不論是故事、招牌、還是各種從我們口中說出的人事物，對年紀尚幼的寶寶來說，或許他們不能全然聽懂，也不一定知道我們說的是哪個字，但從互動過程，他便可以開始學會觀察與記憶，而這就是學習的開始。
字卡自己做、認字隨時學！
識字卡，當然有其方便性所在，所以只要運用得當，字卡仍可以在教孩子認字的過程中，當做很好的配合教材。例如：讓孩子從字卡中找出與書上、招牌上…一樣或很像的字。或也可以和孩子一起製作字卡，例如：將雜誌上的動物圖片剪下後貼在紙板，再在背後寫上動物名稱。類似這樣的活動過程，足以讓孩子的學習變得有趣、又更有目的性，而孩子自然也會因此喜歡字了。
總之，三歲前孩子的認字，最重要的就是能夠建立他們對文字的喜愛，以及培養正確的學習態度！而爸媽必須注意，除了避免給孩子學習上的壓力，也別讓孩子的文字學習脫離了他平日的生活經驗，因為文字真的是隨處可得也隨處可學。就放輕鬆，讓孩子的認字，成為親子間另一項有趣的遊戲吧！
作者：奇蜜親子網專業編輯
**********************************************************************
如何教幼兒認字
許多母親對於教導幼兒識字的問題感到煩惱，因為勉強孩子去讀書識字，往往會得到反效果。由孩子自動自發地要求識字，才是合理、正常的情況，此時順著孩子的要求在教導他，就可以很自然地認字。
◎ 幼兒會自然地認識文字
替幼兒唸畫冊或寫字，這類小事情可使幼兒曉得世上有文字這種東西，如果他知道世上有文字，就逐漸產生好奇心，想要學習文字。
替幼兒唸畫冊或寫字，這類小事情可使幼兒曉得世上有文字這種東西，如果他知道世上有文字，就逐漸產生好奇心，想要學習文字。
◎ 幼兒會表現寫字的基本功力
一歲半左右的幼兒就可能會想用鉛筆、蠟筆等物亂畫，此時也能夠看圖說出畫中事物的名稱，培養出日後用積木排字的能力。
一歲半左右的幼兒就可能會想用鉛筆、蠟筆等物亂畫，此時也能夠看圖說出畫中事物的名稱，培養出日後用積木排字的能力。
◎ 文字積木的應用
到了三歲左右，幼兒對文字關心的程度也日益強烈，此時就應該要幼兒玩文字積木，如果可能的話，應該讓幼兒由ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ的國音字府來挑選著玩。最先讓幼兒學簡單的單音，然後開始認字，慢慢習慣以後再開始拼音練習。
到了三歲左右，幼兒對文字關心的程度也日益強烈，此時就應該要幼兒玩文字積木，如果可能的話，應該讓幼兒由ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ的國音字府來挑選著玩。最先讓幼兒學簡單的單音，然後開始認字，慢慢習慣以後再開始拼音練習。
◎ 國字不需特別教導，幼兒會自然地認字
當幼兒會寫注音符號後，就可教其數字。不用刻意教幼兒寫國字，只要由他自己的名字教起，其他的字可在生活中自然的情況下相機教導。
當幼兒會寫注音符號後，就可教其數字。不用刻意教幼兒寫國字，只要由他自己的名字教起，其他的字可在生活中自然的情況下相機教導。
(轉自世一幼教資訊網)
***********************************************************************
學前認字
蘇緋雲
小孩什麼時候可以學認字呢？
有些人認為要盡早教孩子認字，甚至有些人主張還沒出生就教認字。但是，有些人則認為學前兒童不要教他們認字，要不然，他們都學會了，上學就會覺得很悶，不喜歡上學。
你以為誰對誰錯？為什麼？有何根據？
在我教養四位兒女的時候，常常覺得智慧不夠，所以要到智慧的源頭那裡去支取。聖經講到「我(上帝)未將你造在腹中，我已曉得你，你未出母胎，我已分別 你為聖」(耶一)﹔「想到你心裡無偽之信，這信是先在你外祖母羅以，和你母親友尼基心裡」(提後一)﹔「並且知道你是從小明白聖經，這聖經能使你因信基督 耶穌有得救的智慧」(提後三)﹔「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離」(箴廿二)。
從這些和其他的經文，我們可以知道：聖經沒有要我們教胎兒，雖然上帝早就曉得未出生的胎兒。但是祖父母、父母、都應先學習。孩子則應從小明白聖經﹔而且我們要教孩童走當行的道。
我們已經講過，每位小孩生下來就不同。父母要去認識他們。他們學的快慢也各不一樣。所以你必須研究自己的孩子。有些孩子一歲以前已很會講話，這是表示 他語言能力高。有的很會背童謠，這是表示他耳朵好，記性強。有的對抽象的概念能了解，有的會歸納。每人不同。你去研究你的兒女。你會發現當你和孩子玩的時 候，他會引導你玩他有興趣的遊戲，你就可以跟著他的興趣來教他。但是，再提醒──學習氣氛要愉快輕鬆，大人小人都高興。
我喜歡分享一點我做的遊戲，不一定能應用在你的孩子身上，但，或者可以有啟發的作用，幫助你想一些合乎你用的遊戲。就好像剛才所提，每個孩子不同，不是每個孩子在四歲前都會認字，但試試無妨，只要我們是順著上帝造他的事實，順著天父給他的才能，不會害了他的。
認字是很重要的，也是上帝用的辦法──祂以文字將祂的話傳給我們。所以認字是對的事情──合乎?理。教孩子認字，不但是生存的技能，更是可以幫助他們學習上帝的話。我們教他們時也要有這樣的動機。
小孩一開始認得東西就可以教認字了。比如，小孩要喝牛奶，你拿了奶瓶來，他就高興說：奶奶，奶奶。這是表示他認得奶瓶是什麼樣子的。小孩學講話，多數 是從名詞開始。他們會問：這是什麼？你要不厭其詳的回答，他可能同一樣東西問好幾次，請耐心愉快的回答。有的時候他是不記得，有的時候他是要証實自己對 了。只要你看他是你可愛的孩子，用愛與他溝通，一方面教他學習名詞，一方面建立關係。我們有時把學習認字分開成為另一部門，其實人是整個不能分開的，在學 講話認字時也在學做人和人際關係﹔他享受與你的關係，你也享受與他的關係。
當孩子認得很多東西的名稱時，我們也很自然的會教他形容詞。比如：奶瓶拿來了，你用手摸摸，口裡說：熱熱(或是冷冷)。這是形容詞，形容詞比名詞抽象，但 孩子也很快會學到。有名詞，有形容詞，再加上動詞，那麼，孩子基本上可以表達了，你也可教他認字了。字是更抽象的，但同樣的，可以從容易了解的開始。中文 基本上是象形字，就像學各東西的各字一樣。比如：人。你可以用食指和中指做人的腳走路，跟孩子玩：「這個人來找你了，」兩隻手指從你這邊走到孩子身上，他 會覺得很好玩。以後，你進一步，或者用紙剪成「人」，來跟他玩。這樣，他會從真的人進到代表性的人。此後，常有溫習的機會。比如：看中文聖經時，找「人」 字：這裡有「人」，這裡又有一個「人」……。又如，要教「門」字，可以用紙作房子，開一道門，有二扇，從中間開的。就像「門」字，有兩扇門。再連繫到其他 的門﹔有的沒有兩扇，但都可以開。以後就可以寫「門」字在紙上，貼在家裡的門上﹔孩子拿著這些「門」字去貼，這樣就會貼在他看得見的地方。
教中文，要讓孩子明白，學越多種的話越好。不是說：你是中國人，一定要會中文，不然……。我們還是要用永恆的眼光來看這件事。讓孩子知道世上有很多人 是講中文，上帝造我們是中國人，則是祂給我們的特點之一，我們要盡量栽培孩童學習。可能上帝要差遣他們向講中文的人傳福音。我們的樣子已經是一個「特 長」，因為華人見到我們比較容易認同，傳福音也比較容易，加上我們會講中文，那就更好了。所以上帝給我們機會學，我們要感謝祂所賜的機會。懂得越多種語言 越好。所以，有機會學法文、西班牙文、德文、俄文等等，都可以盡量學。我們自己也要努力學習。不要說：我太老了，學了也忘記了。只要你有年青向學的心態， 不怕學了又忘了，你會發現，你也能學新的語言，最怕是一天到晚要孩子用功學習，我們自己卻不學。
學前兒童可以學很多事情，事實上，一生的思想學習態度，都可以在進學校之前，奠定了好的基礎和方向。學前兒童，不但可以開始認字(可以開始認中文和英文)﹔而且可以學算術、科學、社會學等。這些下次繼續談。
學英文字多數先學字母，不過，有些孩子是認整個字的樣子，不一定先認字母。因此，如果你的孩子看見某些廣告，就會說出那廣告，但還不懂字母，請你不必奇怪，因為有些孩子是從整個字開始學的。這也是再次叫我們記得上帝創造的道理──人人獨特。
你可以很自然的指東西給他看。走路或坐車時，指著路上的大牌子給他看，告訴他那是什麼。家裡也有大字的東西，見到時順口順手，講給他聽，指給他看．
學字母也是一樣道理：隨時隨地。比如：「小寶，你看，這裡有一個Ａ字。啊，這裡又有一個Ａ！還有沒有Ａ呢？」
小寶：「媽！你看，Ａ！」
用紙及板之類的厚紙剪方形，在上面寫上字母，也可以這樣跟孩子玩。開頭不要寫那麼多字母，只寫容易學的，比如：Ａ(因為形如三角，容易辨認)，Ｏ(圓 形，也容易辨認)，Ｉ(像一枝棒子)，Ｓ(弓線，但不易講，所以無需要求發音準確)，Ｔ(可以用雙手來做Ｔ形)，Ｖ(用食指和中指可做之)，Ｗ(用三個手 指)，Ｘ(用兩隻食指)。跟小孩子玩不需要叫他來玩：小寶，我們來玩字。只要你在他床邊玩，他看的有興趣，就會自動來玩。比如：你坐在他床邊的地板上，拿 著一些方形紙皮，一堆倒在地上，(每個字母可做好幾個)你拿起一方塊，高興的說：「啊，我找到一個「Ａ」！」「這是個「Ｏ」！」，就像小寶張大咀巴！不要 急著要教他很多，要順其自然，而且不要他沒興趣了還要他玩。記得，這是在玩，不是在上課。
只要他認得「Ａ」和「Ｏ」，就可以隨時溫習。看到那裡有這字母都可以指給他看。不久，他就會自己找到那些字母了。他指給你看的時候，你要跟他一樣高興。
家裡有的東西都可以用來造字母。比如：直的東西如筷子，可以造字母中只有直線的字母──ＡＥＦＨＩＫＬＭＮＴＶＷＸＹＺ。用圓圈形的東西造Ｏ和Ｑ。用半圓和直線造ＣＤＧＰＲＢ。剩下的ＪＳＵ用繩子或其他曲線來幫忙。隨時隨地可以取材，養成隨時學習和創造性。
字母學會了，就可以把字母放在一起發音。當小孩能夠學發音的時候，盡量讓他有成就感。比如他會了ＡＴ放在一起的音的時候，可以讓他發現這ＡＴ很有用， 放Ｃ在前面就變成ＣＡＴ(貓)，放Ｍ則成ＭＡＴ(鋪席)，放Ｆ就是肥胖，Ｈ則成帽子，Ｒ則是老鼠........。當他發現自己可造字，又有意思，他就會 覺得好玩。有時造出來的字沒有意思，也是一樣好玩，我們和他同樂。
但是，如果你要幫助他這樣學，而他沒興趣，那也不要緊，可能時間還沒有到。我的大兒子一歲多開始認中文和英文字母，兩歲多就自己看英文書。而他的妹妹 兩歲半時，我見她並沒有自己讀書，我想，大概要媽媽來幫她一下，怎麼兩歲還沒讀書。我造了一個玩具，用紙皮剪了兩個圖形，下面的圓形寫上子聲字母，上面的 圓形剪了一個洞，當下面圓形轉動的時候不同的子聲字母會出現在這洞，洞右寫上兩個字母，如ＡＴ。這樣，下面的Ｃ出現在洞的空間時，就會組ＣＡＴ(貓)了﹔ 下面的Ｈ出現在洞的空間時就組成ＨＡＴ(帽子)了。我自以為很得意。我拿去給女兒，她也覺得很好玩，只是她玩法不是我的原意，她只是拿來轉來轉去，很好玩 而已。我才了解她還沒到讀字的時候。三個月之後，她竟然開始讀字了，那我又造了不同顏色的卡片給她學，很快就學會了。所以，時間還沒到，不要勉強。時候到 了，他自然要學。他會問你：這是什麼，或，這裡說什麼。你要耐心的和他發現，同享學新東西的快樂。
我們的大兒子小時，有一位朋友問我，為什麼我的兒子會看書，是怎樣教的，我那時也不了解，只把事實告訴她：我給他字母木塊，他就學會了。朋友也照辦， 買了一些字母的木塊給她兒子。下主日見到我時，她說，行不通。她的兒子只把這些木塊丟進衣櫃！所以，你看，孩子各不同，他的反應可能是出乎你意料之外。但 不要失望，你是在研究你的孩子。就像做實驗一樣，你有一個假設，依照這假設去做實驗，看看實驗的結果是否合乎你的假設，不是的話，你再作另一假設。因為每 個人的學習方法和時機都不同的。當我們用欣賞上帝奇妙創造的眼光來研究觀察和教導兒女時，我們會得到其中的樂趣的。
資料來源http://www.ocbf.ca/2012/articles/family/kids/1557
*****************************************************************************
3歲前，豐富語彙能力
認字從「生活周遭」開始
***********************************************************************
http://www.wretch.cc/blog/pipibaby/15782991
昀昀兩歲半識字200字，會數數到100，
幾位朋友問這麼小就要教了嗎？
是不是滿足父母的成就感而已呢？ 在資源班教學現場上，
我始終對教認字很有興趣，
一方面是不解為什麼有學生很聰明卻看不懂字
一方面是覺得無法閱讀好可惜喔 有人認為要早點教孩子識字，
也有人說太早認字，
到了上學就覺得很無趣不想學，
我覺得提早寫字會影響肌肉發展，
而教認字並非滿足成就感，
是為了引發閱讀的學習動機，
喜歡閱讀長大有很多優勢，
只要孩子會認得東西就可以開始教。 但建議一歲半以下的孩子還是以實物認知為主 以前寫過幾篇關於學生識字的文章，
發表這一篇，是來分享幼兒識字~ 教學現場的識字
http://www.wretch.cc/blog/pipibaby/15750227 培養，在於陪伴 如果說認字有成就感，
我的成就感應該在於昀昀的自信心，
和培養他專注的能力。 學齡前小孩的語言能力在
聽、說、閱讀、表達，
從特教觀點來看，每個小孩有個別差異，
照顧者要學會觀察自己的孩子。 像是昀昀學講話很慢，
但我發現他對分類和圖畫形象很有興趣，
代表他口語語言雖然不好，
而抽象的符號概念應該會有興趣...
於是也沒有太刻意，
大約昀昀兩歲三個月開始教喔。
我在教認字過程中，
昀始終是當遊戲一樣的學習，
也提升了他的自信心和成就感。 親子閱讀和遊戲絕對是識字最快也最好的方法，
透過玩遊戲和閱讀，
引起孩子的學習動機，
因此爸媽要做的事，並不是教他認字，
而是培養閱讀興趣。 多元感官識字法 美國幼兒教育學者Dr Titzer 指出：
幼兒腦部發展速度奇高，
他們對語言學習的接收能力遠超越成人，
只要運用適當的教學方式，
在幼兒階段已可以掌握外語口語及閱讀。
他的理念是透過多元感官，包括視覺、聽覺、觸覺、
動覺等感官，來促進孩子的學習。 工具書： 昀昀有很多書和CD，
可以搭配律動學習，
以下是推薦的字卡和書。 世一出版寶寶學習智庫系列書，
尤其推薦數字1-50、顏色、形狀、注音符號等 幼福出版 基礎國字、認識國字字卡
這兩套字卡有多種顏色，
尤其是教認字時，
黑、紅、黃、綠、... 世一出版啟發視覺觸覺聽覺寶寶左右腦的有聲書
這套有觸覺，很適合教動物、蔬果等 還有babyhome很多媽咪推薦的字山180
字卡較小便於拆開攜帶出去~~ 左上角的是風車出版童韻認知小書
右下角是漂亮姑姑送的一整套小王子理尚特圖卡，
昀昀都很喜歡喔。 做動作： 邊教字邊做動作；
像是教「丟」時，我會重複丟出字卡，
一邊閃「抓」一邊抓昀昀的手，
他說走時我寫下「走」、
其他像「抖」(身體抖動)、「反」(把字卡反過來)...
凡是動詞都可以做相應的動作，加深印象。 裝表情： 教些帶感情的動詞和形容詞，
一定要有臉部表情。
簡單來說「哭」和「笑」，
「平」(手勢表演平平的)
動作、表情的適當誇張，可加深孩子識記。 捉迷藏： 把字卡散亂一堆或排列整齊，
讓昀昀從眾多卡片找出媽媽說的字，
找到了就大大表揚，
口頭稱讚、微笑、摸摸頭，或是抱抱他，
家中如果有其他孩子可以比賽找字，
也可以當作複習唷。 情境識字： 孩子在吃東西和玩遊戲時，往往是最高興的，
這時教他識讀字，興趣也會高些。
例如吃布丁時教「布」「丁」，
學到「玉」「米」「瓜」「水」「蛋」「肉」...，
玩遊戲時學到學會「球」「飛」「機」「車」...，
昀摸著冰冰的奶瓶，
我就給他冰的字卡學會「冰」，
爸爸吃洋芋片時教他「片」
久了名詞、動詞、形容詞，
甚至好幾個量詞都學會了。 雙胞胎識字： 唸故事、聽兒歌或是看圖卡時，
邊讀可以邊鼓勵他認字，
昀昀現在會找生活週遭相同的字，
例如不同書上都有出現的字詞~~
如此一來，對故事和兒歌的興趣更濃厚了，
認了字又可使孩子把圖片和故事記得更牢。
出門識字： 昀昀出去玩前，
例如今天要見到三位阿姨，
我就會在隨身本子上寫下「三」「姨」，
坐火車一定會看到的「出」「入」「口」
認識外面的街道、門牌號碼、標示等讓他學。 字帶字： 學過的字要有記載，
分初次認讀、基本鞏固、能熟練運用三類整理，
以便有針對性地做復習遊戲。 可能特教中毒已深，
我都會由部首部件再帶入形似、同音字的教學
為此我常會用色筆標示教他。
昀目前能分辨的的形似字就很多了... 右石古、多夕、土士工、人大太天夫、
永水、正止企、日目月有、內肉、市巾、
了子丁、也地、父交文火、力刀、皮反、
田丑用、瓜爪抓、毛丟、王玉、叉又、生主、
午牛、可哥高、斗抖、房方 、包色、雨雷電雪... 樂在學習 最後，也是我覺得最重要的是...
只要爸媽想和孩子一起成長，
不論年齡，不論多晚開始，
請多多珍惜和孩子的陪伴互動，
他的學習效果雖然慢，也不要管結果如何，
讓孩子在快樂中學習。 昀昀現在已經把認字當做獎勵了，
在路上看到認識的字就像見到老朋友一樣開心，
這才是我最得意也最安慰的一點。 昀昀認字絕對不是從筆畫少的開始教起，
而是從他有興趣的、熟悉的開始學，
不開心時就會馬上暫停。 我們也會教導昀昀認知、溝通、情緒、生理發展，
從不偏廢任何一項，
原本也想創作多字的環境，
例如桌子上貼「桌」、門上貼「門」
根據舊經驗這種方式很不錯，
但因為不希望家中所有器物都坑坑疤疤
就沒有這麼做，呵呵，
所以大人小孩都不要太有壓力唷。 昀昀兩歲半的唸字( 注意看，他會分辨雷和雨喔，笑得多開心) http://www.youtube.com/watch?v=iGfb8HIOnKQ
資料來源http://www.babyhome.com.tw/mboard.php?op=d&sID=3200496&bid=11
*********************************************************************************
有些人認為要盡早教孩子認字，甚至有些人主張還沒出生就教認字。但是，有些人則認為學前兒童不要教他們認字，要不然，他們都學會了，上學就會覺得很悶，不喜歡上學。
你以為誰對誰錯？為什麼？有何根據？
在我教養四位兒女的時候，常常覺得智慧不夠，所以要到智慧的源頭那裡去支取。聖經講到「我(上帝)未將你造在腹中，我已曉得你，你未出母胎，我已分別 你為聖」(耶一)﹔「想到你心裡無偽之信，這信是先在你外祖母羅以，和你母親友尼基心裡」(提後一)﹔「並且知道你是從小明白聖經，這聖經能使你因信基督 耶穌有得救的智慧」(提後三)﹔「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離」(箴廿二)。
從這些和其他的經文，我們可以知道：聖經沒有要我們教胎兒，雖然上帝早就曉得未出生的胎兒。但是祖父母、父母、都應先學習。孩子則應從小明白聖經﹔而且我們要教孩童走當行的道。
我們已經講過，每位小孩生下來就不同。父母要去認識他們。他們學的快慢也各不一樣。所以你必須研究自己的孩子。有些孩子一歲以前已很會講話，這是表示 他語言能力高。有的很會背童謠，這是表示他耳朵好，記性強。有的對抽象的概念能了解，有的會歸納。每人不同。你去研究你的兒女。你會發現當你和孩子玩的時 候，他會引導你玩他有興趣的遊戲，你就可以跟著他的興趣來教他。但是，再提醒──學習氣氛要愉快輕鬆，大人小人都高興。
我喜歡分享一點我做的遊戲，不一定能應用在你的孩子身上，但，或者可以有啟發的作用，幫助你想一些合乎你用的遊戲。就好像剛才所提，每個孩子不同，不是每個孩子在四歲前都會認字，但試試無妨，只要我們是順著上帝造他的事實，順著天父給他的才能，不會害了他的。
認字是很重要的，也是上帝用的辦法──祂以文字將祂的話傳給我們。所以認字是對的事情──合乎?理。教孩子認字，不但是生存的技能，更是可以幫助他們學習上帝的話。我們教他們時也要有這樣的動機。
小孩一開始認得東西就可以教認字了。比如，小孩要喝牛奶，你拿了奶瓶來，他就高興說：奶奶，奶奶。這是表示他認得奶瓶是什麼樣子的。小孩學講話，多數 是從名詞開始。他們會問：這是什麼？你要不厭其詳的回答，他可能同一樣東西問好幾次，請耐心愉快的回答。有的時候他是不記得，有的時候他是要証實自己對 了。只要你看他是你可愛的孩子，用愛與他溝通，一方面教他學習名詞，一方面建立關係。我們有時把學習認字分開成為另一部門，其實人是整個不能分開的，在學 講話認字時也在學做人和人際關係﹔他享受與你的關係，你也享受與他的關係。
當孩子認得很多東西的名稱時，我們也很自然的會教他形容詞。比如：奶瓶拿來了，你用手摸摸，口裡說：熱熱(或是冷冷)。這是形容詞，形容詞比名詞抽象，但 孩子也很快會學到。有名詞，有形容詞，再加上動詞，那麼，孩子基本上可以表達了，你也可教他認字了。字是更抽象的，但同樣的，可以從容易了解的開始。中文 基本上是象形字，就像學各東西的各字一樣。比如：人。你可以用食指和中指做人的腳走路，跟孩子玩：「這個人來找你了，」兩隻手指從你這邊走到孩子身上，他 會覺得很好玩。以後，你進一步，或者用紙剪成「人」，來跟他玩。這樣，他會從真的人進到代表性的人。此後，常有溫習的機會。比如：看中文聖經時，找「人」 字：這裡有「人」，這裡又有一個「人」……。又如，要教「門」字，可以用紙作房子，開一道門，有二扇，從中間開的。就像「門」字，有兩扇門。再連繫到其他 的門﹔有的沒有兩扇，但都可以開。以後就可以寫「門」字在紙上，貼在家裡的門上﹔孩子拿著這些「門」字去貼，這樣就會貼在他看得見的地方。
教中文，要讓孩子明白，學越多種的話越好。不是說：你是中國人，一定要會中文，不然……。我們還是要用永恆的眼光來看這件事。讓孩子知道世上有很多人 是講中文，上帝造我們是中國人，則是祂給我們的特點之一，我們要盡量栽培孩童學習。可能上帝要差遣他們向講中文的人傳福音。我們的樣子已經是一個「特 長」，因為華人見到我們比較容易認同，傳福音也比較容易，加上我們會講中文，那就更好了。所以上帝給我們機會學，我們要感謝祂所賜的機會。懂得越多種語言 越好。所以，有機會學法文、西班牙文、德文、俄文等等，都可以盡量學。我們自己也要努力學習。不要說：我太老了，學了也忘記了。只要你有年青向學的心態， 不怕學了又忘了，你會發現，你也能學新的語言，最怕是一天到晚要孩子用功學習，我們自己卻不學。
學前兒童可以學很多事情，事實上，一生的思想學習態度，都可以在進學校之前，奠定了好的基礎和方向。學前兒童，不但可以開始認字(可以開始認中文和英文)﹔而且可以學算術、科學、社會學等。這些下次繼續談。
學英文字多數先學字母，不過，有些孩子是認整個字的樣子，不一定先認字母。因此，如果你的孩子看見某些廣告，就會說出那廣告，但還不懂字母，請你不必奇怪，因為有些孩子是從整個字開始學的。這也是再次叫我們記得上帝創造的道理──人人獨特。
你可以很自然的指東西給他看。走路或坐車時，指著路上的大牌子給他看，告訴他那是什麼。家裡也有大字的東西，見到時順口順手，講給他聽，指給他看．
學字母也是一樣道理：隨時隨地。比如：「小寶，你看，這裡有一個Ａ字。啊，這裡又有一個Ａ！還有沒有Ａ呢？」
小寶：「媽！你看，Ａ！」
用紙及板之類的厚紙剪方形，在上面寫上字母，也可以這樣跟孩子玩。開頭不要寫那麼多字母，只寫容易學的，比如：Ａ(因為形如三角，容易辨認)，Ｏ(圓 形，也容易辨認)，Ｉ(像一枝棒子)，Ｓ(弓線，但不易講，所以無需要求發音準確)，Ｔ(可以用雙手來做Ｔ形)，Ｖ(用食指和中指可做之)，Ｗ(用三個手 指)，Ｘ(用兩隻食指)。跟小孩子玩不需要叫他來玩：小寶，我們來玩字。只要你在他床邊玩，他看的有興趣，就會自動來玩。比如：你坐在他床邊的地板上，拿 著一些方形紙皮，一堆倒在地上，(每個字母可做好幾個)你拿起一方塊，高興的說：「啊，我找到一個「Ａ」！」「這是個「Ｏ」！」，就像小寶張大咀巴！不要 急著要教他很多，要順其自然，而且不要他沒興趣了還要他玩。記得，這是在玩，不是在上課。
只要他認得「Ａ」和「Ｏ」，就可以隨時溫習。看到那裡有這字母都可以指給他看。不久，他就會自己找到那些字母了。他指給你看的時候，你要跟他一樣高興。
家裡有的東西都可以用來造字母。比如：直的東西如筷子，可以造字母中只有直線的字母──ＡＥＦＨＩＫＬＭＮＴＶＷＸＹＺ。用圓圈形的東西造Ｏ和Ｑ。用半圓和直線造ＣＤＧＰＲＢ。剩下的ＪＳＵ用繩子或其他曲線來幫忙。隨時隨地可以取材，養成隨時學習和創造性。
字母學會了，就可以把字母放在一起發音。當小孩能夠學發音的時候，盡量讓他有成就感。比如他會了ＡＴ放在一起的音的時候，可以讓他發現這ＡＴ很有用， 放Ｃ在前面就變成ＣＡＴ(貓)，放Ｍ則成ＭＡＴ(鋪席)，放Ｆ就是肥胖，Ｈ則成帽子，Ｒ則是老鼠........。當他發現自己可造字，又有意思，他就會 覺得好玩。有時造出來的字沒有意思，也是一樣好玩，我們和他同樂。
但是，如果你要幫助他這樣學，而他沒興趣，那也不要緊，可能時間還沒有到。我的大兒子一歲多開始認中文和英文字母，兩歲多就自己看英文書。而他的妹妹 兩歲半時，我見她並沒有自己讀書，我想，大概要媽媽來幫她一下，怎麼兩歲還沒讀書。我造了一個玩具，用紙皮剪了兩個圖形，下面的圓形寫上子聲字母，上面的 圓形剪了一個洞，當下面圓形轉動的時候不同的子聲字母會出現在這洞，洞右寫上兩個字母，如ＡＴ。這樣，下面的Ｃ出現在洞的空間時，就會組ＣＡＴ(貓)了﹔ 下面的Ｈ出現在洞的空間時就組成ＨＡＴ(帽子)了。我自以為很得意。我拿去給女兒，她也覺得很好玩，只是她玩法不是我的原意，她只是拿來轉來轉去，很好玩 而已。我才了解她還沒到讀字的時候。三個月之後，她竟然開始讀字了，那我又造了不同顏色的卡片給她學，很快就學會了。所以，時間還沒到，不要勉強。時候到 了，他自然要學。他會問你：這是什麼，或，這裡說什麼。你要耐心的和他發現，同享學新東西的快樂。
我們的大兒子小時，有一位朋友問我，為什麼我的兒子會看書，是怎樣教的，我那時也不了解，只把事實告訴她：我給他字母木塊，他就學會了。朋友也照辦， 買了一些字母的木塊給她兒子。下主日見到我時，她說，行不通。她的兒子只把這些木塊丟進衣櫃！所以，你看，孩子各不同，他的反應可能是出乎你意料之外。但 不要失望，你是在研究你的孩子。就像做實驗一樣，你有一個假設，依照這假設去做實驗，看看實驗的結果是否合乎你的假設，不是的話，你再作另一假設。因為每 個人的學習方法和時機都不同的。當我們用欣賞上帝奇妙創造的眼光來研究觀察和教導兒女時，我們會得到其中的樂趣的。
資料來源http://www.ocbf.ca/2012/articles/family/kids/1557
*****************************************************************************
孩子幾歲學認字？育兒生活 5月號 NO.276
學認字，做準備
不管是中文、英文或注音符號，對年紀尚小的幼兒來說，並不具任何意義，沒有這些文字符號，孩子還是可以玩得快樂、吃得開心。其實是大人主觀的認為：孩子長大後要念書，早一點認字對孩子來說絕對有益無害。
尊重孩子的個別差異
你知道嗎？當寶寶會認人，懂得分別爸爸、媽媽、哥哥、姊姊…等的時候，就表示寶寶也有能力認字了喔！但這個字必須像爸爸、媽媽等家人這麼頻繁地出現在她的生活裡，寶寶才有區分的能力。
此外，每個孩子對事情的敏銳度不一樣，優勢能力也不盡相同，臺北市南湖國小附設幼兒園主任黃璿糸表示，孩子之間有個別差異，有的孩子很會唱歌，有的會話能力強，有的認字很快…，若家長有心引導孩子學習，2、3歲的幼兒的確可能早早就會認字。然而，黃璿糸主任提醒，讓孩子沒有壓力的學習，比孩子幾歲會認字又認得多少字，是更為重要的事。
3歲前，豐富語彙能力
黃璿糸主任認為，3歲之前的幼兒其實還不需要特地去教他們認字，這個時期的重點不妨放在語彙能力上，可做為未來認字的準備。
˙增加對生活事物的觀察力
多跟孩子對話，鼓勵孩子表達感覺、感想，激發孩子對事物的觀察力，有助於後續語文能力的發展。你今天吃的冰淇淋是什麼口味？吃起來的味道？裡面有什麼餡料？…。今天的天空是什麼顏色？天空裡有什麼？雲的形狀一直變化，你看到的雲像什麼？…。
˙看圖畫書豐富邏輯思考力
陪孩子看圖畫書，特別是以圖為主、字不多的繪本，一開始由父母講給孩子聽，陪著孩子一起討論，接下來可以換孩子講，讓孩子嘗試看著圖畫去敘述故事內容，此時父母千萬別著急，讓孩子天馬行空的隨意發揮，可以豐富孩子腦袋瓜裡的想像力及邏輯思考，並增加語言表達能力。
4歲後，生活中學認字
當孩子會主動問，這個字怎麼念？是什麼意思？就表示孩子對認字產生興趣了，大約4歲以後，差不多中班開始，最慢大班、為幼小銜接最準備的時候，就可以開始試著帶孩子學習認字，這個時候學認字，除了可以進一步跟周遭環境產生連結，對將來孩子上小一（國小一年級）時注音符號的學習也有助益。黃璿糸主任說明，現在小學注音符號的教學是採用直拼法，先會念中文，可以增加孩子的反推能力，學習注音符號會更快更上手。
現在孩子生得少，不少父母會主動帶孩子學習認字，黃璿糸主任提醒，陪著孩子從生活環境裡找到認字的樂趣，千萬不要對著孩子說：這個字就是小，這個字就是大，這種死板的教學方法，只會抹煞孩子的學習熱忱，讓孩子有興趣進而主動學習，是快樂認字的秘訣。
認字從「生活周遭」開始
都一樣是便利商店，但孩子卻能分辨7-11、全家、OK、萊爾富…，孩子認得這些字嗎？也許認識，也許不認識，重點是因為幾乎每天都會看到這些招牌，甚至出入這些店家，加上常聽到大人這樣說，不知不覺中就學起來了。
每天生活的環境
要教孩子認字，其實不需要在物質上特別做準備，因為生活就是最好的學習環境，到處林立的招牌、超市的DM、餐館的菜單、各式交通工具（捷運、公車、火車）…等，以交通工具為例，經常搭乘的捷運站或公車站站名，起點到目的地的名稱，都是孩子很好的認字機會。今天要搭乘的是幾號公車，爸比車子的車牌號碼，或是開車載孩子時，一起念出前面車子的車牌號碼（英文、數字都囊括了），只要稍加留心，處處都可以學習，時時都是認字的好機會。
反而父母「心理」的準備更顯重要，黃璿糸主任提出，現在的父母普遍忙碌，牽著孩子走在路上的時候，口裡多半催促著：快快快，即便招牌林立，卻沒有空閒引導孩子認字；即便孩子發問，家長卻多只是敷衍了事。沒有時間等待孩子，沒有發現孩子的興趣所在，是現代忙碌父母普遍存在的盲點。
不強迫、不計較
讓孩子自然而然的學習，當學習是一件有趣的事情，成果自然又快又好，千萬不要跟孩子計較，「我都已經跟你教過那麼多次了，你怎麼還不認得這個字！」當學習變成壓力，只會有反效果出現。黃璿糸主任提醒，孩子還小，時間很多，請父母放緩腳步，不疾不徐慢慢來。
孩子愛閱讀的書
愛聽故事、愛看書的孩子，認字能力也正一點一滴累積中。父母可以漸進式的帶孩子閱讀繪本，從只有圖沒有字的繪本開始，然後是圖很大字很少的書，接下來出現對話性的字，圖仍是大大的，之後圖和字的比例變得差不多…。黃璿糸主任說明，例如小朋友都很喜歡的《抱抱》一書，每個跨頁都是不同動物的擁抱，整本書只重覆出現抱抱兩個字，經常性閱讀，重覆次數高，小朋友自然而然就知道這兩個字叫做「抱抱」。
另外，黃璿糸主任也分享自己女兒的經驗。在女兒小的時候，黃主任有訂坊間的幼兒刊物，女兒因為很喜歡封面上的圖案，所以連帶注意到封面上的刊物名稱，每個月起碼看一次，結果女兒在不知不覺中也認識那幾個字了。
重複說故事，有助於認字
英國研究人員表示，父母重複說同一個故事，孩子認識的新字反倒比每天聽新故事的孩子多。
英國薩塞克斯大學文字實驗室研究員霍絲特博士，找了一群3歲的孩子做實驗。他把孩子分成兩組，在一個星期裡，分別請孩子的父母在三天晚上說同一個故事，或三個晚上說三個不同的故事。三個故事生字的數目加起來和一個故事的生字數目是一樣的。結果顯示，聽同一個故事的孩子這個星期平均學會了3.6個字，而聽三個故事的孩子卻只學會2.6個新字。
下次，孩子再要求爸比媽咪說同一個故事時，不要再感到不耐煩囉！
看看幼兒園怎麼教
以南湖附幼為例，黃璿糸主任說明，南湖附幼採用主題學習方式，每個班級都有不同的主題。以主題「蜜蜂」來說，最近的認知就都圍繞在蜜蜂上。
每天早上孩子們來到學校，就會先進行認字的學習。孩子們要將認字單（老師所設計，這次的字詞是女王蜂、雄蜂、工蜂）上面的字一格一格的剪下來，然後貼在紙上，並在旁邊畫上各別蜜蜂的特徵，因為平常有進行過研究及討論，這個動作等於是再次複習，因此小朋友通常都可以順利完成。每一個主題結束後，老師就會再把學生們做過的字卡拿出來複習。
此外，配合主題的學習，老師們也會設計有趣的兒歌，來引起孩子們的興趣。因為兒歌由老師自編，跟孩子們共同經歷的過程，老師都會編進歌詞裡，孩子們因為玩過、體驗過所以印象會更深刻。老師帶領孩子們在等待的過程中唱歌，收拾進入尾聲的時候也唱歌，配合歌詞海報，孩子們就會加深對字的認識。有興的孩子們還會自然延伸，女王蜂的女就是女生的女，王就是國王的王…，學習的觸角得以越變越廣。
親子樂，字卡DIY
想要教孩子認字，其實不需要特地買字卡，生活中到處都是學習的機會。家長如果有時間，倒是可以帶著孩子一起做字卡，親子動手做，邊做邊學習！
將雜誌或DM中，孩子感興趣的圖片剪下來，然後貼在紙板上，背後寫上它的名稱。在DIY的過程裡，因為好玩又有趣，孩子也會因此愛上字喔！
黃璿糸
現任：臺北市南湖國小附設幼兒園主任
學歷：嘉義師範學院幼教科、
臺北市市立師院幼教系
臺北市市立師院幼教系
經歷：臺北市松山國小附設幼兒園教師
臺北市南湖國小附設幼兒園教師
臺北市南湖國小附設幼兒園園長
臺北市100學年度優良教師
＊更多內容請參考：【BabyLife育兒生活】2013年5月號。http://www.mababy.com/
＊更多內容請參考：【BabyLife育兒生活】2013年5月號。http://www.mababy.com/
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!.eqJLKqGGkPGKzKC5yk9/article?mid=20518&prev=20520&next=20517&l=f&fid=6
***********************************************************************
http://www.wretch.cc/blog/pipibaby/15782991
昀昀兩歲半識字200字，會數數到100，
幾位朋友問這麼小就要教了嗎？
是不是滿足父母的成就感而已呢？ 在資源班教學現場上，
我始終對教認字很有興趣，
一方面是不解為什麼有學生很聰明卻看不懂字
一方面是覺得無法閱讀好可惜喔 有人認為要早點教孩子識字，
也有人說太早認字，
到了上學就覺得很無趣不想學，
我覺得提早寫字會影響肌肉發展，
而教認字並非滿足成就感，
是為了引發閱讀的學習動機，
喜歡閱讀長大有很多優勢，
只要孩子會認得東西就可以開始教。 但建議一歲半以下的孩子還是以實物認知為主 以前寫過幾篇關於學生識字的文章，
發表這一篇，是來分享幼兒識字~ 教學現場的識字
http://www.wretch.cc/blog/pipibaby/15750227 培養，在於陪伴 如果說認字有成就感，
我的成就感應該在於昀昀的自信心，
和培養他專注的能力。 學齡前小孩的語言能力在
聽、說、閱讀、表達，
從特教觀點來看，每個小孩有個別差異，
照顧者要學會觀察自己的孩子。 像是昀昀學講話很慢，
但我發現他對分類和圖畫形象很有興趣，
代表他口語語言雖然不好，
而抽象的符號概念應該會有興趣...
於是也沒有太刻意，
大約昀昀兩歲三個月開始教喔。
我在教認字過程中，
昀始終是當遊戲一樣的學習，
也提升了他的自信心和成就感。 親子閱讀和遊戲絕對是識字最快也最好的方法，
透過玩遊戲和閱讀，
引起孩子的學習動機，
因此爸媽要做的事，並不是教他認字，
而是培養閱讀興趣。 多元感官識字法 美國幼兒教育學者Dr Titzer 指出：
幼兒腦部發展速度奇高，
他們對語言學習的接收能力遠超越成人，
只要運用適當的教學方式，
在幼兒階段已可以掌握外語口語及閱讀。
他的理念是透過多元感官，包括視覺、聽覺、觸覺、
動覺等感官，來促進孩子的學習。 工具書： 昀昀有很多書和CD，
可以搭配律動學習，
以下是推薦的字卡和書。 世一出版寶寶學習智庫系列書，
尤其推薦數字1-50、顏色、形狀、注音符號等 幼福出版 基礎國字、認識國字字卡
這兩套字卡有多種顏色，
尤其是教認字時，
黑、紅、黃、綠、... 世一出版啟發視覺觸覺聽覺寶寶左右腦的有聲書
這套有觸覺，很適合教動物、蔬果等 還有babyhome很多媽咪推薦的字山180
字卡較小便於拆開攜帶出去~~ 左上角的是風車出版童韻認知小書
右下角是漂亮姑姑送的一整套小王子理尚特圖卡，
昀昀都很喜歡喔。 做動作： 邊教字邊做動作；
像是教「丟」時，我會重複丟出字卡，
一邊閃「抓」一邊抓昀昀的手，
他說走時我寫下「走」、
其他像「抖」(身體抖動)、「反」(把字卡反過來)...
凡是動詞都可以做相應的動作，加深印象。 裝表情： 教些帶感情的動詞和形容詞，
一定要有臉部表情。
簡單來說「哭」和「笑」，
「平」(手勢表演平平的)
動作、表情的適當誇張，可加深孩子識記。 捉迷藏： 把字卡散亂一堆或排列整齊，
讓昀昀從眾多卡片找出媽媽說的字，
找到了就大大表揚，
口頭稱讚、微笑、摸摸頭，或是抱抱他，
家中如果有其他孩子可以比賽找字，
也可以當作複習唷。 情境識字： 孩子在吃東西和玩遊戲時，往往是最高興的，
這時教他識讀字，興趣也會高些。
例如吃布丁時教「布」「丁」，
學到「玉」「米」「瓜」「水」「蛋」「肉」...，
玩遊戲時學到學會「球」「飛」「機」「車」...，
昀摸著冰冰的奶瓶，
我就給他冰的字卡學會「冰」，
爸爸吃洋芋片時教他「片」
久了名詞、動詞、形容詞，
甚至好幾個量詞都學會了。 雙胞胎識字： 唸故事、聽兒歌或是看圖卡時，
邊讀可以邊鼓勵他認字，
昀昀現在會找生活週遭相同的字，
例如不同書上都有出現的字詞~~
如此一來，對故事和兒歌的興趣更濃厚了，
認了字又可使孩子把圖片和故事記得更牢。
出門識字： 昀昀出去玩前，
例如今天要見到三位阿姨，
我就會在隨身本子上寫下「三」「姨」，
坐火車一定會看到的「出」「入」「口」
認識外面的街道、門牌號碼、標示等讓他學。 字帶字： 學過的字要有記載，
分初次認讀、基本鞏固、能熟練運用三類整理，
以便有針對性地做復習遊戲。 可能特教中毒已深，
我都會由部首部件再帶入形似、同音字的教學
為此我常會用色筆標示教他。
昀目前能分辨的的形似字就很多了... 右石古、多夕、土士工、人大太天夫、
永水、正止企、日目月有、內肉、市巾、
了子丁、也地、父交文火、力刀、皮反、
田丑用、瓜爪抓、毛丟、王玉、叉又、生主、
午牛、可哥高、斗抖、房方 、包色、雨雷電雪... 樂在學習 最後，也是我覺得最重要的是...
只要爸媽想和孩子一起成長，
不論年齡，不論多晚開始，
請多多珍惜和孩子的陪伴互動，
他的學習效果雖然慢，也不要管結果如何，
讓孩子在快樂中學習。 昀昀現在已經把認字當做獎勵了，
在路上看到認識的字就像見到老朋友一樣開心，
這才是我最得意也最安慰的一點。 昀昀認字絕對不是從筆畫少的開始教起，
而是從他有興趣的、熟悉的開始學，
不開心時就會馬上暫停。 我們也會教導昀昀認知、溝通、情緒、生理發展，
從不偏廢任何一項，
原本也想創作多字的環境，
例如桌子上貼「桌」、門上貼「門」
根據舊經驗這種方式很不錯，
但因為不希望家中所有器物都坑坑疤疤
就沒有這麼做，呵呵，
所以大人小孩都不要太有壓力唷。 昀昀兩歲半的唸字( 注意看，他會分辨雷和雨喔，笑得多開心) http://www.youtube.com/watch?v=iGfb8HIOnKQ
資料來源http://www.babyhome.com.tw/mboard.php?op=d&sID=3200496&bid=11
*********************************************************************************
早期識字教育中的慢速培養含義
就我個人來說，我並不認為早期教育就無條件地不好。孩子越是幼小，就越容易吸收各種學習經驗。如果這種學習是在適當的時期進行的話，確實能收到很好的效果。對這一點，我從來都不加否認。
問題並不在於早期教育本身，而在於實施這種教育的方法。
說到早期教育，大多數人的腦海裏首先都會浮現出嬰幼兒用的各種教材，或者那些所謂教育天才的機構，並想到要把在幼兒園或小學才學的知識過早地就灌輸給幼兒們，這樣他們就可以比別人更快地成長和發展起來。我遇到的大多數母親都抱有這樣的想法，實際上她們確實也在孩子很小的時候就已經開始教他們英語和母語了。
但是，這種過早地教孩子學習的方式並不總是能行的通，在教孩子學一些什麼東西的時候，你要清楚在這時期的學習過程中，他們具有與其他年齡孩子學習時完全不同的一些特點，對這些特點一定要很好地加以利用。孩子們在嬰幼兒時期，一個十分突出的特徵就是，他們總是本能地想要去探索一些新東西。也就是說，對於孩子們來說，好奇心本身就是一種本能，因此每當他們看到一些新的、有趣的東西之後，總是會感到特別高興。孩子們的這種探索活動本身對他們來說就是一種非常重要的學習過程。當他們看到周圍有一個新的東西，跑過去摸它的時候，這個行為本身就是學習。
就讓我們舉一個例子吧。在孩子面前有一個鍋蓋，孩子們在看到這個圓圓的東西之後，會感到很新奇，他們會想：“它的樣子長得真古怪啊，媽媽用它蓋什麼呢？為什麼要蓋呢？”以這種好奇心為基礎，孩子們會得到大人們難以想像的知識和資訊。
以嬰幼兒的這一特徵為基礎提出的早期教育理論大致可以分為兩種。一種是“One step behind”(晚一步)理論，另一種是“One step ahead”(早一步)理論。
“One step behind”(晚一步)理論指的是：對孩子的行為要稍微慢一拍地去應對。也就是說首先要在一旁靜靜地觀察孩子的行動，當孩子對什麼東西顯示出好奇心以後，母親再因勢利導加以推動就可以了。簡單一點兒地說，就是你只要去附和孩子就可以了。
與之相反，“One step ahead"(早一步)理論指的是要比孩子的行動提前一步作出反應。我們可以舉一個簡單的例子，孩子坐在一碗米飯前，正在說：“佛，佛，佛……”的時候，一旁的媽媽可以提前一步十分明確地說出“飯”這個詞。
我認為，如果能把這兩種方法結合起來，同時適當地加以應用的話，就會取得最佳的早期教育效果。
現在的問題是，如何判斷什麼時候應該“One step behind"(晚一步)，什麼時候應該“One step ahead"(早一步)。既有錯過了孩子最佳學習時期的母親，又有過於著急，在孩子對學習還毫無興趣的情況下，就提前讓他進入了學習過程的母親。
對這個問題的解答，取決於母親對孩子的關心程度如何。平時就把自己的全部愛心都投入到了孩子身上的那些母親是既不會錯過、也不會在孩子最佳學習時期到來之前就過早地進行早期教育的。
既然如此，那麼以這一理論為基礎，母親們最關心的母語、英語等方面的學習，應該從什麼時候開始、以什麼方法進行比較呢？
雖然每個孩子的情況都不盡相同，但是，對於那些首先要求以具有一定的思考能力為前提的學習來說，一般要等孩子長到4-5歲的時候進行才能收到效果。因為起碼要到了這個年齡，孩子們的大腦皮層才能發達到足以吸收並消化這些知識的程度。
在孩子還只有兩歲的時候，就有不少母親試圖教自己的孩子認字。但是，這時孩子對字的認識，還僅僅停留在它們的樣子是圓的這樣一種程度。當然，孩子在母親的強迫下也完全可以把這些字背下來，並能閱讀它們。但是，這和鸚鵡學舌並沒有太大的區別。
當然，我們並不否認確實也有一些在認知力(認識並理解問題的能力)上發育比較早的孩子，有一些對新事物的好奇心特別強、探求慾望特別高的孩子。對於他們，即使沒有母親的強迫，他們也會對認字這樣的學習產生濃厚的興趣。如果你的孩子錶現出了這種興趣的話，就沒必要阻止他。如果你對孩子在學習方面是否有興趣、以及這種興趣到底有多大不太清楚的話，只需認真地觀察一下孩子的反應，就可以知道了。如果孩子討厭這種學習的話，就應該立即中止。
有一天，我妹妹很興奮地打電話給我，告訴我說她的女兒能認字了。事情是這樣的：有一次，這個孩子在她經常去的地鐵站上，看到寫著站名的標誌牌，就大聲念了出來。開始的時候，大人們還認為這不過是偶然的巧合。可是，後來即使到了其他地方，只要是有寫著那個車站名字的文字出現，她都能準確地念出來。到底是什麼原因使這個剛剛才兩歲的孩子就能夠“識文斷字”了呢？
原來，這個孩子的外婆就住在她最初讀出站牌的那個地鐵站旁邊。孩子平常就特別喜歡去外婆家，來回都會聽到列車播音員多次播報這個車站的站名，去了幾次之後，就在無意之中把它記了下來，然後孩子把站牌上寫的字和聽到的車站名聯繫起來，並把它背住了。也就是說，孩子之所以能夠識文斷字，其中的秘密完全在於兒童那種對自己喜愛的人或事物表現出的天真無邪的關心。 可是，在電話裏興奮了半天的妹妹卻正式宣佈說：“從現在開始，我要正式地教她識字了！”我對她詳細地說明瞭孩子之所以能夠識字的原因，提醒她，強迫孩子學習的教育方式，是絕對不會產生什麼好的效果的。然而，對孩子充滿了期望的妹妹根本聽不進我的話，馬上就開始教連話都說不流利的孩子學習母語了。
果然不出我的所料，沒過多久，妹妹又打來了電話，告訴我說：只要她一把識字卡片放在孩子的手裏，孩子就會大哭大鬧，把卡片遠遠地扔在一邊。沒辦法，她只好放棄了教孩子學習母語的想法。
儘管這一切都在我的預料之中，但我也曾這樣想過：萬一孩子在這個媽媽強加給她的學習過程中對認字產生了興趣，說不定也是可以提前對孩子進行這方面的教育的。因為只要孩子有興趣並能從中得到樂趣，那麼對孩子來說，學習識字和其他遊戲就沒有太大的差別。
在我朋友的孩子中間，有一個孩子特別喜歡吃美國31種風味冰淇淋(Baskin-Robbins)。經常和孩子一起去冷飲店的媽媽，有一次無意中指著Baskin-Robins冰淇淋的第一個字母對孩子說“這個字母念B”。孩子在聽到這句話的瞬間就背住了這個英文字母，以後無論他走到哪，只要看到B字就會大聲地把它念出來。
像這樣把學習和孩子喜歡的東西聯繫起來，就會使孩子產生出切實的學習慾望。通過這種方法學習到的東西就會深深地刻在孩子的腦海裏。
不顧孩子的興趣強迫孩子進行的學習則不僅會使學習的效果明顯降低，而且還會使孩子失去其他很多寶貴的東西。比如會降低孩子的自信心；在學習的態度和方式上，還會使孩子形成只會機械記憶、不會積極思考的習慣。結果，強行進行的早期教育反而成了製造沒有思想的孩子的捷徑。有一個出生於富裕之家的孩子。他的父母全都是名牌大學畢業，因此對自己獨子的教育就更是格外重視。根據母親的安排，這個孩子從四歲開始就在專門的英文幼兒園上學了。
由於母親的強迫而不得不去學英語的這個孩子，在上幼兒園之後沒多久，就開始無緣無故地動手毆打和他一塊兒學習的孩子，並表現出其他一些十分反常的行為，常常躺在幼兒園門口不起來。
焦急的母親跑到附近的兒童問題諮詢所，給孩子做了智慧檢查，結果孩子的智商只有80。當這位吃驚不小的母親跑來找我的時候，她孩子說話都比別的孩子慢，可是她本人竟然不知道！
為了確保準確無誤，我再次對孩子的智商做了檢查，結果和上次沒有太大的差別。可是，在對這個孩子進行了一段時間仔細認真的觀察之後，我發現他的實際智力並不像智商測試結果顯示的那麼低。孩子的智商檢測結果之所以低，並不是因為他不會回答測試的問題，而是因為他對智商測試本身就拒絕合作。
那麼到底是什麼原因導致了這樣的檢測結果呢？
這個孩子從上專門的英語幼兒園那天起，就非常討厭學習。雖然根據媽媽和老師們的要求不得不背那些枯燥無味的英語單詞，可是，並不能因為這種努力就可以使他在短時間內喜歡上原本討厭的東西。結果，孩子因為英語學習的負擔和壓力喪失了對生活的自信心。這種心理通過毆打幼兒園的其他孩子或撒潑耍賴、拒絕上學這樣的行為表現了出來。一旦孩子失去了自信心，在他的潛意識中對智商檢查這樣普通的測試也會產生出一種排斥心理。
父母們常常認為，把單詞背會並能原封不動地寫出來的記憶能力就是智商，實際上並非如此。相反，孩子們不知道一兩個單詞並不要緊，重要的是要培養孩子的邏輯思維能力。也就是說，當遇到一個新問題的時候，能夠獨立思考、尋找出解決問題的方法、懂得問為什麼的能力更重要。如果沒有這樣的能力做基礎，只會背單詞和數字，那麼這樣的兒童只能成長為“記憶能手”，成為一個不會思維只會背誦的傻瓜。
我大兒子景慕是在入學前兩個月才開始學習母語的。按照我們現在的一般看法，到了8歲還不會寫字可以說是匪夷所思、駭人聽聞了。可是，就是在這短短的兩個月裏，我們的景慕就學習並掌握了母語。
“這個太容易了，為什麼要教我學這個呢？比學英文字母簡單多了！”景慕在這麼短的時間內就學會了母語並不說明他本人是一個天才，而是因為他的學習完全是按照大腦發育的時間順序進行的。如果從很小的時候起就開始教這個固執的要命的孩子學習母語的話，說不定反而會引發一些心理上的問題。
我想起了在早期教育發源地美國的一件事，那時我曾經訪問了一個幼兒園。在這個被認為是丹佛市最好的幼兒園裏，根本就找不到幼兒用教材、教具一類的東西，甚至連一般幼兒園裏可以經常見到的玩具汽車都沒有。如果說還有什麼的話，那裏只有寬闊的草地、泥土和汽車輪胎這一類的東西。老師們說，孩子們如果想要什麼東西的話，他們會自己研究並動手把它們做出來。成品玩具會阻礙孩子們創造力的發展，他們是絕對不會使用的。
我非常想讓那些隨時想教孩子一些什麼東西的母親們，也到那個幼兒園去看看。如果那樣的話，我就不需要費力地向她們說明為什麼要慢慢地培養孩子了。
想要慢速培養自己孩子的話，首先就要真正地站在孩子的立場上，弄清楚他們最需要的東西究竟是什麼，然後才有實現的可能性。當然，在這一過程中，你可能會犯無數的錯誤，但是，你不能討厭或害怕犯這些錯誤。因為，這是希望慢速培養自己孩子的父母們最起碼應該做到的事情。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!6iCm4TORExSCE__7u24-/article?mid=366&prev=367&next=365&l=f&fid=10
*********************************************************************************
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/a26567485/article?mid=2984&prev=3097&next=2979&l=f&fid=13
問題並不在於早期教育本身，而在於實施這種教育的方法。
說到早期教育，大多數人的腦海裏首先都會浮現出嬰幼兒用的各種教材，或者那些所謂教育天才的機構，並想到要把在幼兒園或小學才學的知識過早地就灌輸給幼兒們，這樣他們就可以比別人更快地成長和發展起來。我遇到的大多數母親都抱有這樣的想法，實際上她們確實也在孩子很小的時候就已經開始教他們英語和母語了。
但是，這種過早地教孩子學習的方式並不總是能行的通，在教孩子學一些什麼東西的時候，你要清楚在這時期的學習過程中，他們具有與其他年齡孩子學習時完全不同的一些特點，對這些特點一定要很好地加以利用。孩子們在嬰幼兒時期，一個十分突出的特徵就是，他們總是本能地想要去探索一些新東西。也就是說，對於孩子們來說，好奇心本身就是一種本能，因此每當他們看到一些新的、有趣的東西之後，總是會感到特別高興。孩子們的這種探索活動本身對他們來說就是一種非常重要的學習過程。當他們看到周圍有一個新的東西，跑過去摸它的時候，這個行為本身就是學習。
就讓我們舉一個例子吧。在孩子面前有一個鍋蓋，孩子們在看到這個圓圓的東西之後，會感到很新奇，他們會想：“它的樣子長得真古怪啊，媽媽用它蓋什麼呢？為什麼要蓋呢？”以這種好奇心為基礎，孩子們會得到大人們難以想像的知識和資訊。
以嬰幼兒的這一特徵為基礎提出的早期教育理論大致可以分為兩種。一種是“One step behind”(晚一步)理論，另一種是“One step ahead”(早一步)理論。
“One step behind”(晚一步)理論指的是：對孩子的行為要稍微慢一拍地去應對。也就是說首先要在一旁靜靜地觀察孩子的行動，當孩子對什麼東西顯示出好奇心以後，母親再因勢利導加以推動就可以了。簡單一點兒地說，就是你只要去附和孩子就可以了。
與之相反，“One step ahead"(早一步)理論指的是要比孩子的行動提前一步作出反應。我們可以舉一個簡單的例子，孩子坐在一碗米飯前，正在說：“佛，佛，佛……”的時候，一旁的媽媽可以提前一步十分明確地說出“飯”這個詞。
我認為，如果能把這兩種方法結合起來，同時適當地加以應用的話，就會取得最佳的早期教育效果。
現在的問題是，如何判斷什麼時候應該“One step behind"(晚一步)，什麼時候應該“One step ahead"(早一步)。既有錯過了孩子最佳學習時期的母親，又有過於著急，在孩子對學習還毫無興趣的情況下，就提前讓他進入了學習過程的母親。
對這個問題的解答，取決於母親對孩子的關心程度如何。平時就把自己的全部愛心都投入到了孩子身上的那些母親是既不會錯過、也不會在孩子最佳學習時期到來之前就過早地進行早期教育的。
既然如此，那麼以這一理論為基礎，母親們最關心的母語、英語等方面的學習，應該從什麼時候開始、以什麼方法進行比較呢？
雖然每個孩子的情況都不盡相同，但是，對於那些首先要求以具有一定的思考能力為前提的學習來說，一般要等孩子長到4-5歲的時候進行才能收到效果。因為起碼要到了這個年齡，孩子們的大腦皮層才能發達到足以吸收並消化這些知識的程度。
在孩子還只有兩歲的時候，就有不少母親試圖教自己的孩子認字。但是，這時孩子對字的認識，還僅僅停留在它們的樣子是圓的這樣一種程度。當然，孩子在母親的強迫下也完全可以把這些字背下來，並能閱讀它們。但是，這和鸚鵡學舌並沒有太大的區別。
當然，我們並不否認確實也有一些在認知力(認識並理解問題的能力)上發育比較早的孩子，有一些對新事物的好奇心特別強、探求慾望特別高的孩子。對於他們，即使沒有母親的強迫，他們也會對認字這樣的學習產生濃厚的興趣。如果你的孩子錶現出了這種興趣的話，就沒必要阻止他。如果你對孩子在學習方面是否有興趣、以及這種興趣到底有多大不太清楚的話，只需認真地觀察一下孩子的反應，就可以知道了。如果孩子討厭這種學習的話，就應該立即中止。
有一天，我妹妹很興奮地打電話給我，告訴我說她的女兒能認字了。事情是這樣的：有一次，這個孩子在她經常去的地鐵站上，看到寫著站名的標誌牌，就大聲念了出來。開始的時候，大人們還認為這不過是偶然的巧合。可是，後來即使到了其他地方，只要是有寫著那個車站名字的文字出現，她都能準確地念出來。到底是什麼原因使這個剛剛才兩歲的孩子就能夠“識文斷字”了呢？
原來，這個孩子的外婆就住在她最初讀出站牌的那個地鐵站旁邊。孩子平常就特別喜歡去外婆家，來回都會聽到列車播音員多次播報這個車站的站名，去了幾次之後，就在無意之中把它記了下來，然後孩子把站牌上寫的字和聽到的車站名聯繫起來，並把它背住了。也就是說，孩子之所以能夠識文斷字，其中的秘密完全在於兒童那種對自己喜愛的人或事物表現出的天真無邪的關心。 可是，在電話裏興奮了半天的妹妹卻正式宣佈說：“從現在開始，我要正式地教她識字了！”我對她詳細地說明瞭孩子之所以能夠識字的原因，提醒她，強迫孩子學習的教育方式，是絕對不會產生什麼好的效果的。然而，對孩子充滿了期望的妹妹根本聽不進我的話，馬上就開始教連話都說不流利的孩子學習母語了。
果然不出我的所料，沒過多久，妹妹又打來了電話，告訴我說：只要她一把識字卡片放在孩子的手裏，孩子就會大哭大鬧，把卡片遠遠地扔在一邊。沒辦法，她只好放棄了教孩子學習母語的想法。
儘管這一切都在我的預料之中，但我也曾這樣想過：萬一孩子在這個媽媽強加給她的學習過程中對認字產生了興趣，說不定也是可以提前對孩子進行這方面的教育的。因為只要孩子有興趣並能從中得到樂趣，那麼對孩子來說，學習識字和其他遊戲就沒有太大的差別。
在我朋友的孩子中間，有一個孩子特別喜歡吃美國31種風味冰淇淋(Baskin-Robbins)。經常和孩子一起去冷飲店的媽媽，有一次無意中指著Baskin-Robins冰淇淋的第一個字母對孩子說“這個字母念B”。孩子在聽到這句話的瞬間就背住了這個英文字母，以後無論他走到哪，只要看到B字就會大聲地把它念出來。
像這樣把學習和孩子喜歡的東西聯繫起來，就會使孩子產生出切實的學習慾望。通過這種方法學習到的東西就會深深地刻在孩子的腦海裏。
不顧孩子的興趣強迫孩子進行的學習則不僅會使學習的效果明顯降低，而且還會使孩子失去其他很多寶貴的東西。比如會降低孩子的自信心；在學習的態度和方式上，還會使孩子形成只會機械記憶、不會積極思考的習慣。結果，強行進行的早期教育反而成了製造沒有思想的孩子的捷徑。有一個出生於富裕之家的孩子。他的父母全都是名牌大學畢業，因此對自己獨子的教育就更是格外重視。根據母親的安排，這個孩子從四歲開始就在專門的英文幼兒園上學了。
由於母親的強迫而不得不去學英語的這個孩子，在上幼兒園之後沒多久，就開始無緣無故地動手毆打和他一塊兒學習的孩子，並表現出其他一些十分反常的行為，常常躺在幼兒園門口不起來。
焦急的母親跑到附近的兒童問題諮詢所，給孩子做了智慧檢查，結果孩子的智商只有80。當這位吃驚不小的母親跑來找我的時候，她孩子說話都比別的孩子慢，可是她本人竟然不知道！
為了確保準確無誤，我再次對孩子的智商做了檢查，結果和上次沒有太大的差別。可是，在對這個孩子進行了一段時間仔細認真的觀察之後，我發現他的實際智力並不像智商測試結果顯示的那麼低。孩子的智商檢測結果之所以低，並不是因為他不會回答測試的問題，而是因為他對智商測試本身就拒絕合作。
那麼到底是什麼原因導致了這樣的檢測結果呢？
這個孩子從上專門的英語幼兒園那天起，就非常討厭學習。雖然根據媽媽和老師們的要求不得不背那些枯燥無味的英語單詞，可是，並不能因為這種努力就可以使他在短時間內喜歡上原本討厭的東西。結果，孩子因為英語學習的負擔和壓力喪失了對生活的自信心。這種心理通過毆打幼兒園的其他孩子或撒潑耍賴、拒絕上學這樣的行為表現了出來。一旦孩子失去了自信心，在他的潛意識中對智商檢查這樣普通的測試也會產生出一種排斥心理。
父母們常常認為，把單詞背會並能原封不動地寫出來的記憶能力就是智商，實際上並非如此。相反，孩子們不知道一兩個單詞並不要緊，重要的是要培養孩子的邏輯思維能力。也就是說，當遇到一個新問題的時候，能夠獨立思考、尋找出解決問題的方法、懂得問為什麼的能力更重要。如果沒有這樣的能力做基礎，只會背單詞和數字，那麼這樣的兒童只能成長為“記憶能手”，成為一個不會思維只會背誦的傻瓜。
我大兒子景慕是在入學前兩個月才開始學習母語的。按照我們現在的一般看法，到了8歲還不會寫字可以說是匪夷所思、駭人聽聞了。可是，就是在這短短的兩個月裏，我們的景慕就學習並掌握了母語。
“這個太容易了，為什麼要教我學這個呢？比學英文字母簡單多了！”景慕在這麼短的時間內就學會了母語並不說明他本人是一個天才，而是因為他的學習完全是按照大腦發育的時間順序進行的。如果從很小的時候起就開始教這個固執的要命的孩子學習母語的話，說不定反而會引發一些心理上的問題。
我想起了在早期教育發源地美國的一件事，那時我曾經訪問了一個幼兒園。在這個被認為是丹佛市最好的幼兒園裏，根本就找不到幼兒用教材、教具一類的東西，甚至連一般幼兒園裏可以經常見到的玩具汽車都沒有。如果說還有什麼的話，那裏只有寬闊的草地、泥土和汽車輪胎這一類的東西。老師們說，孩子們如果想要什麼東西的話，他們會自己研究並動手把它們做出來。成品玩具會阻礙孩子們創造力的發展，他們是絕對不會使用的。
我非常想讓那些隨時想教孩子一些什麼東西的母親們，也到那個幼兒園去看看。如果那樣的話，我就不需要費力地向她們說明為什麼要慢慢地培養孩子了。
想要慢速培養自己孩子的話，首先就要真正地站在孩子的立場上，弄清楚他們最需要的東西究竟是什麼，然後才有實現的可能性。當然，在這一過程中，你可能會犯無數的錯誤，但是，你不能討厭或害怕犯這些錯誤。因為，這是希望慢速培養自己孩子的父母們最起碼應該做到的事情。
資料來源http://tw.myblog.yahoo.com/jw!6iCm4TORExSCE__7u24-/article?mid=366&prev=367&next=365&l=f&fid=10
*********************************************************************************
分享自製字卡、小書和百科圖卡
作者：皮媽（Jennifer）~bbh媽媽愛心分享
時間：2006-03-21 15:15
時間：2006-03-21 15:15
剛好在BBH找到這位文媽整理的資訊很豐富也很詳細 我是用文媽下面推薦的那個網頁印的 我覺得還不錯 有中文注音和英文及圖片 剛好哥哥弟弟兩個階段都可以用 文媽真的很用心在整理 有須要的媽媽可以去文媽的部落格看看哦!^^ | |||
 http://edu.ocac.gov.tw/lang/basic/ch_cards/index.htm 首頁中左上角有三種版本 點選注音版進入後 再點選華語辭彙電子圖卡的選項 上方有十個分類 包括人體.動物.家禽鳥.昆蟲.水中生物. 樂器.建築.運動遊戲.運輸工具.人物職業 點選其中一個分類會出現圖文並列的字卡 左下方按教我寫會示範筆順 按例句部份則會唸一個包含相關詞語的句子 按再唸一遍則會將詞語再唸一遍是真人發音的 左上方還有分基礎和進階篇 依照其分類生活中大多數常用詞語皆已包含其中 右下角還有列印處 印出來護貝後就是字卡了 最左下角英文字母G的地方還有互動遊戲喔 很實用喔 分享給大家 歡迎打包 (原作者於 2005-08-08 18:01:21 重新編輯過) |
請看http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=103230&op=dt&lno=82020027&no=1962808
2.不知如何列印字卡，
請看http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=103230&op=dt&lno=82020027&no=2312944
3.一些字卡教學的討論http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1103230,cid15738228.htm
4.字卡檔http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=103230&lno=82020027
5.小書檔http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=103230&lno=82020028
6.1-2歲學步階段，會對字卡興趣比較低，強烈建議可以給孩子看「百科圖卡」，可以拓展孩子學習各種知識的心胸
不知怎麼教百科知識嗎?
請看http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=103230&lno=82020022
7.百科圖檔http://www.babyhome.com.tw/note.php?mid=103230&lno=82020022
皮媽現在正很努力邊教孩子邊做教材，若您想在第一時間知道，我上傳哪些新檔案，請告知。
另也有一些媽媽願意把他們自製的檔案放在皮媽家供大家下載，在此先謝謝這些媽媽們的用心和努力!